第3单元 11 核舟记（课件PPT）-【顶尖课课练】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《核舟记》展开，涵盖文言字音、词义、文学常识及文章结构、说明顺序等核心知识点。课前通过注音、解词、文学常识填空搭建预习支架，课中以选择、翻译、文本分析巩固知识，形成从基础积累到深度理解的学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过文言字词积累夯实语言基础，以空间顺序分析核舟介绍逻辑提升逻辑思维，拓展延伸的补对联、写推介语则激发创造思维与审美创造。学生能在文言学习中感受微雕艺术之美，教师可借助系统支架提升教学效率。

第三单元 11 核舟记 《顶尖课课练·语文（八年级下册）》配套课件 1 课前导学 1.给下列加点的字注音。 器皿( ) 罔( )不 贻( ) 有奇( ) 黍( ) 轩( )敞 箬( )篷 糁( )#1.4 mǐn wǎnɡ yí jī shǔ xuān ruò sǎn 2 峨冠( ) 髯( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( ) 椎髻( ) 虞( )山 倚( ) 篆( )章 壬( )戌( )#1.9 ɡuān rán zhě qū jí jì yú yǐ zhuàn rén xū 3 2.解释下列加点的词语。 （1）尝贻余核舟一 ( ) （2）高可二黍许 ( ) （3）中峨冠而多髯者 ( ) （4）如有所语 ( ) （5）佛印绝类弥勒 ( ) 赠。 左右。 （戴着）高高的帽子。 说话。 像。 4 （6）矫首昂视 ( ) （7）其船背稍夷 ( ) （8）钩画了了 ( ) （9）而计其长曾不盈寸 ( ) （10）盖简桃核修狭者为之 ( ) 举。 平。 清楚明白。 满。 挑选。 5 3.文学常识填空。 （1）《核舟记》选自____代______编的《__________》。本文作者是 ________。 （2）《桃花源记》与《核舟记》题目都有“记”字，但在文体上《桃花 源记》是________，而《核舟记》是________。 清 张潮 虞初新志 魏学洢 记叙文 说明文 6 4.通读全文，回答下列问题。 （1）这篇文章结构上采用了____________的形式。在介绍核舟时先用 “________”一词总括王叔远技艺高超，结尾再用“______________”一句 话相照应，高度评价了他高超的技艺。 总—分—总 奇巧人 技亦灵怪矣哉 （2）作者按照____________________________________________顺序 介绍这枚核舟。这枚核舟的主题是____________。 空间（核舟的概貌—船舱—船头—船尾—船背） 大苏泛赤壁 7 课中助学 1.下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是( ) A 中峨冠而多髯者为东坡 中轩敞者为舱 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 A. B. 神情与苏、黄不属 有良田、美池、桑竹之属 （《桃花源记》） 东坡右手执卷端 其人视端容寂 C. D. 8 2.下列加点词不属于“词类活用”的一项是( ) D A. 箬篷覆之 B. 中峨冠而多髯者为东坡 C. 石青糁之 D. 技亦灵怪矣哉 9 3.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 ______________________________________________________________ （3）其人视端容寂，若听茶声然。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的 神情姿态。 他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有 的样子。 10 4.用课文中的语句填空。 （1）文中苏东坡外貌特征为“____________”；佛印神态特征为“______ _________________”。 （2）苏、黄二人关系密切，这可以通过文中“______________”的动作 和“________________________”的神态看出来。 （3）文中作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻者 “______________，__________”的精湛技艺。 峨冠而多髯 绝类 弥勒（矫首昂视） 左手抚鲁直背 （右手指卷，）如有所语 罔不因势象形 各具情态 11 5.作者介绍这枚核舟时，为什么从它的中间部分开始介绍？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟 然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③这枚核舟所表现的主题 是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起 读者的注意，引发读者的想象。（答对其中两点即可。） 12 拓展延伸 1.请结合《核舟记》的内容，补写下联。要求：下联关联雕刻者，体现 其技艺；上下联句式对称、意蕴相关。 上联：寸木载东坡泛赤壁，一舟藏万态 下联：________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一：妙手雕念珠映神情，千刀显匠心示例二：巧匠刻苏黄 传笑语，十指见真功 13 2.学校将举办“经典文言中的匠心之美”主题展览，请你为《核舟记》撰 写一段推介语。要求：结合文本核心内容，突出核舟的工艺特色与文章 描写的妙处，语言凝练且富有感染力，字数80—120。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一：方寸核木，藏尽赤壁雅集！《核舟记》中，东坡执卷、鲁直 颔首、佛印袒胸，三人神情各异；念珠历历可数，衣褶隐于卷底。静 态微雕尽显巧思，文字白描如临其境，邀你共赏千年匠心，品文言里的 “指尖乾坤”。示例二：一核载舟，尽显微雕神技！《核舟记》以精准笔 触，勾勒船头三人姿态：苏黄论卷传情，佛印昂首脱俗，连膝间衣褶、 轴上念珠皆清晰可辨。文与艺相融，让方寸之间的赤壁盛景永存。快来 感受这份跨越时空的匠心震撼！ 14 $