第4单元 16 有为有不为（课件PPT）-【顶尖课课练】2025-2026学年新教材七年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《有为有不为》展开，涵盖文本理解、论证方法及中心论点等核心知识点。课前通过字音字形、词语解释、关联词填空等基础题夯实语言基础，课中逐步深入文本分析，形成从积累到应用的学习支架，衔接紧密。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用“勿以善小而不为”等名言增强论证，通过分析论证思路、设问句作用提升逻辑思维。拓展活动中标语拟写、书法选择等设计，兼顾语言运用与审美创造，助力学生提升综合素养，也为教师提供系统教学支持。

第四单元 16 有为有不为 《顶尖课课练·语文（七年级下册）》配套课件 1 课前导学 1.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 屈膝( ) 笼统( ) 轮廓( ) 得逞( ) 制cái( ) yì( )然 激lì( ) 分biàn( ) xī lǒnɡ kuò chěnɡ 裁 毅 励 辨 2 2.下列对加点词语解释不准确的一项是( ) A A. 这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会， 也就够了。（烦琐：细致。） B. 不能让，也只能算是小恶，够不上大逆不道。（大逆不道：指罪孽 深重、严重破坏固有秩序的行为。） C. 大小之间有时难以区别，这只不过是一个大体的轮廓而已。 （轮廓：概况。） D. 也有个别的识时务者，迷途知返，就是所谓浪子回头者，然而难矣 哉！（迷途知返：迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。） 3 3.填入以下语段括号内的关联词，最恰当的一项是( ) 比如宋代的文天祥。他为元军所虏。（ ）他想活下去，屈膝投敌 就行了，（ ）能活，（ ）还能有大官做，最多是在身后被列入“贰 臣传”, “身后是非谁管得”，管那么多干吗呀。（ ）他却高赋《正气 歌》，从容就义，留下英名万古传，至今还在激励着我们全国人民的爱 国热情。 D A. 只要 也就 而且 但是 B. 假如 也就 而且 然而 C. 只要 不但 而且 然而 D. 如果 不但 而且 然而 4 4.文学常识填空。 《有为有不为》作者是________，山东临清人，学者、作家、翻译 家，本文选自《____________》。 季羡林 季羡林全集 5 课中助学 1.下列对课文的理解不正确的一项是( ) A A. 只要有良知良能，能分清是非善恶，就能做到“有为有不为”。 B. 本文运用了举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。 C. 本文得出的是关于大小善恶的笼统概念，大小之间有时难以区别。 D. 结尾收束全文，回扣题目，发出号召，观点鲜明，言简意赅。 6 2.本文题目为“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的 大小，是否离题？谈谈你的看法。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 不离题。因为能分辨清是非善恶，就会分清什么事应该做，什么事 不应该做，即什么是“有为”，什么是“有不为”。 7 3.本文的中心论点是什么？对你做人做事有何启示？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 中心论点：希望每个人都能有为有不为（一旦“为”错了，就毅然回 头）。启示：告诉我们做人做事要明是非、有原则、有底线。 （启示言之成理即可。） 8 4.本文论证条理清晰，层层推进，请完成以下问题。 （1）请简析本文的论证思路。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （2）本文论证过程中，巧妙使用设问句来推进论证或转换话题，试举 例分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 首先提出有为、有不为的关键是“应该”，再指出善恶有大小之别， 且大小善和大小恶是相互联系的，最后号召人们有为有不为。 示例：第3段设问句：“什么叫大，什么叫小呢？”将文章的论述点 从上文“善恶是有大小之别的”，自然转换到对“大小善”“大小恶”的阐释 上，进一步推进论证。 9 （3）本文论证过程中，多处引用名言警句，请摘出其中一句，并说说 它的作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一：引用中国古代名言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”， 采用道理论证，进一步表达观点：应该不应该和善恶一样，也是有大小 之别的。使论证更权威，更具有说服力。 10 拓展延伸 某中学七年级（1）班举行以“君子自强不息”为主题的综合性学习 活动，请你帮助完成以下任务。 1.请为本次活动拟写一则宣传标语。（至少运用一种修辞手法） ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一：自强不息，勇攀高峰。示例二：秉自强精神，绘美好蓝 图。 11 2.下面是主持人写的一段开场白，存在一些问题，请你帮助修改。 在人生的棋盘上，如果畏惧行走的艰辛，我们便永远不会抵达目的 地。【甲】自强，就是人生路上的一个个音符，展开着强有力的生命乐 章。中华文明源远流长，历经五千余年生生不息，其根源就在于世代中 华儿女自强不息的精神。【乙】只有以饱满的热情、自强的精神面对障 碍。我们才能不忘初心、砥砺前行。今天，我们就一起来聆听古往今来 中华好儿女自强不息的故事！ （1）甲处画线句搭配不当，请提出修改意见。 ______________________________________________________________ 将“展开”换成“演绎”。 12 （2）乙处画线句有一处标点符号使用不当，请提出修改意见。 ______________________________________________________________ 将“障碍”后的句号（。）改成逗号（，）。 13 3.在分享环节，同学们为激励自己，准备制作书签。你会选择下面甲、 乙哪种书体？请简要说明理由。 甲 乙 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一：我选甲。楷书字体庄重，笔画工整，给人以厚重的力量。 示例二：我选乙。行书曲折灵动，飘逸激扬。（言之成理即可。） 14 $