城市雕塑（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

课题：城市雕塑 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是城市雕塑的艺术鉴赏与设计思维启蒙。 （2）本节课主要介绍了城市雕塑的核心概念（现代公共空间的三维造型艺术品，具有 “加”“减” 双重艺术特性）、环境设计心理（形态诱惑性、趣味性、愉悦感等六大特点），以及典型作品的赏析方法（如《立方体柱》的社会关系隐喻、《火烈鸟》的色彩对比等），引导学生理解雕塑与环境的融合规律。 （3）通过学习本节课，学生能够从 “发现 — 欣赏 — 评述” 三个维度提升艺术素养：既学会观察身边的雕塑（如校园、社区的公共艺术），分析其材质、造型与环境的关系；又能运用 “功能 — 情感 — 审美” 的框架评述作品内涵，培养个性化的审美表达；更能尝试用简单语言或草图表达对城市雕塑的创新想法，为未来校园或社区的环境艺术创作积累基础体验。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同风格的城市雕塑作品，感知其造型、色彩、材质等形式美感及人文内涵，初步了解城市雕塑的类型与风格特点，提升对城市雕塑的审美兴趣。 （2）艺术表现：能够运用语言描述或简单绘画等方式，分析城市雕塑的艺术特点，尝试表达自己对雕塑作品的理解，初步形成艺术表达能力。 （3）创意实践：在欣赏基础上，尝试提出小型城市雕塑的创意构想（如设计造型、解读雕塑创意点），培养初步的创新意识和审美创意能力。 （4）文化理解：理解城市雕塑在城市环境中的作用，认识其作为文化符号承载的地域文化与社会精神，增强对城市环境艺术的文化认同与理解。 教学方法 情境教学法、图片分析法 教学重点及难点 （1）教学重点：通过观察不同风格城市雕塑（如具象写实、抽象表现、互动装置）的形态特征、材质运用及空间关系，理解其形式美感与城市文化内涵（地域特色、时代精神），初步建立对城市环境艺术价值的认知。 （2）教学难点：① 从 “形式语言”（比例、节奏、材质对比）和 “精神内涵”（人文故事、情感表达）两方面，运用审美判断能力解读雕塑作品；② 结合校园 / 社区等真实场景，以小组合作方式尝试设计小型雕塑创意方案（含主题、材料、功能设想），培养创意实践与问题解决能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 教师：（师生问好后，教师手持一个小型城市雕塑模型进入教室，轻放在讲台上。） 教师：（微笑点头）今天上课前，老师想请大家注意讲台这个小物件 —— 它是我们城市广场常见的雕塑缩小版，先别急着说 “这是雕塑”，仔细看看它的形状、颜色，待会儿带着你的观察开始我们的课程。（扫视教室）现在请大家检查桌面：课本、彩笔、橡皮是否摆放整齐？目光是否已经准备好迎接我们今天的 “艺术之旅”？（稍停，确认学生状态）好，让我们以饱满的精神开始吧！ 二、引入新课 教师：（打开多媒体，屏幕显示 “思想者” 雕塑的青铜原色特写，持续 1 分钟后切换为动态视频：从雕塑家罗丹的创作手稿（草图）到石膏模型再到成品，最后定格在雕塑家凝视城市建筑群的画面。） 教师：（指向屏幕）刚才这段视频里，“思想者” 从草图到成品经历了哪些变化？（停顿，观察学生反应）是的，它最初是一个动态的 “思考姿态”，后来才成为凝固的 “沉思形象”。这让我想到：为什么我们会被雕塑吸引？（播放 30 秒短视频：不同城市角落的雕塑 —— 清晨公园的 “晨练老人” 雕塑、地铁站的 “地铁工人” 浮雕、商场门口的 “卡通人物” 摆件）这些雕塑有的写实，有的抽象，有的色彩鲜艳，有的低调沉稳。现在请大家回忆：你曾在哪里见过它们？它们给你的第一印象是什么？（微笑引导学生举手） 学生：（生 1）“我家小区门口有个‘读书的小女孩’雕塑，每天上学都能看到，她穿着校服，手里捧着书，感觉很亲切。” 学生：（生 2）“学校操场旁边有‘奔跑的少年’雕塑，黄色的金属材质，阳光照在上面亮晶晶的，好像在提醒我们运动。” 学生：（生 3）“市中心广场有个‘未来之门’雕塑，像几个圆环交叉，晚上灯光打上去会变色，大家都喜欢拍照打卡。” 教师：（点头鼓掌）同学们的分享让我看到：雕塑就像城市的 “表情符号”，藏在我们生活的每个角落。教材中提到：“城市雕塑是现代城市公共空间的三维造型艺术品”，它不仅是 “观赏的对象”，更是 “环境的一部分”（板书关键词： 公共空间、环境艺术）。那么，这些 “表情符号” 是如何设计的？它们的美又从何而来？今天，我们就带着 “观察 — 感受 — 创造” 的思路，走进城市雕塑的世界。 三、讲授新课 （1）欣赏教材范例，激发审美感知 教师：（打开电子课件，分三阶段展示教材中的 4 幅雕塑图片： 第一阶段（1 分钟）：展示《立方体柱》《火烈鸟》，聚焦基础观察。 第二阶段（1 分钟）：展示《接力》《帆》，拓展对比分析。 第三阶段（2 分钟）：插入学生分组观察任务卡，引导互动。） 教师： 现在请大家拿出任务卡，以小组为单位（4 人一组），用 5 分钟完成观察记录： 观察维度 具体描述（如：线条、色彩、材料、动作） 感受（如：庄严、活泼、紧张、宁静） 《立方体柱》 《火烈鸟》 《接力》 《帆》 （学生分组讨论期间，教师： 巡视各组，用手势引导观察重点：“看《接力》时，注意人物手臂的连接线条；看《帆》时，想象风吹动布料的动态感。”） （讨论结束后，教师： 邀请 3 组代表发言） 教师： 刚才各小组分享了观察结果，现在请生 1 说说《立方体柱》给你的印象。 学生：（生 1）“它是灰色的，由很多小立方体堆叠，看起来像积木，又像高楼，线条很硬朗，感觉很有力量。” 教师： 非常好！这种 “硬朗” 来自它的几何形态—— 教材中说它 “用简洁的立方体堆叠，通过重复与变化展现秩序之美”（引用教材原文）。那《火烈鸟》呢？ 学生：（生 2）“红色的，像火烈鸟但又很抽象，有的地方是曲线，有的地方是直线，像在飞翔！” 教师：（补充）它的材料是不锈钢，阳光下会反射周围环境的色彩 —— 这就是教材提到的 “动态色彩效应”（板书： 几何 / 抽象形态、动态色彩）。现在请大家闭眼想象：如果《接力》放在我们学校的操场边，你会联想到什么？ 学生：（生 3）“像运动员在比赛，可能在鼓励我们每天运动！” 教师：（点头）对！这正是雕塑的 “情感延伸”—— 它用肢体语言传递 “接力” 的精神，就像同学们说的 “激励我们向前奔跑”。而《帆》呢？ 学生：（生 4）“它像帆船，白色的，在海上公园的话，会让人觉得自由，好像能乘风起航！” 教师：（微笑）是的，教材中说它 “以流畅的曲线模拟船帆的张力，与水面形成‘动静结合’的画面”（引用原文）。当我们把雕塑从 “平面观察” 转为 “三维体验” 时，美的感受就变得立体了。 （2）解析城市雕塑的核心概念 教师：（切换课件，展示城市雕塑地图，标注北京天安门、上海外滩、本地某公园的雕塑位置）现在请大家结合地图思考：为什么这些雕塑会 “长” 在那里？（停顿，引导学生发现） 学生：（生 5）“天安门的雕塑是纪念历史的，外滩的可能和文化有关，我们小区的雕塑是让大家放松的！” 教师：（板书核心概念： 公共属性、三维语言、文化符号）说得非常好！城市雕塑不是孤立的艺术品，而是 “为公共空间而存在”—— 它既要服务大众，也要传递文化。比如北京人民英雄纪念碑，它是 “历史的纪念碑”，用三维造型（高大的碑身、雕刻的纹样）讲述百年故事；而上海外滩的和平女神像，它是 “国际交流的见证”，用抽象的肢体语言传递 “和平” 的主题（补充：这里的 “三维语言” 指通过立体形态表达思想，不是简单的 “立体” 而是 “有灵魂的立体”）。 （举起一个泡沫材质的正方体模型，在桌面上切割出一个缺口） 教师：（演示）如果我想表达 “城市发展的突破”，这个缺口就像雕塑家 “减法的智慧”—— 去掉多余的部分，留下最核心的意象。就像《思想者》，罗丹去掉了所有冗余的肌肉，只保留最具张力的姿态，让观众能瞬间感受到 “思考的重量”（再次引用教材 “雕塑作品的语言”）。 （3）探究环境设计心理：让雕塑 “活” 在环境中 教师：（展示两个对比案例：案例 1 是 “公园中高大肃穆的纪念碑”，案例 2 是 “广场上矮胖可爱的卡通熊雕塑”）请大家分组讨论：这两个雕塑分别适合什么环境？为什么？（学生分组讨论后发言） 学生：（生 6）“纪念碑适合庄严肃穆的地方，比如烈士陵园；卡通熊适合游乐场或小区广场，小朋友喜欢！” 教师：（总结板书： 环境适配性）这就是环境设计心理的核心 ——“雕塑要‘懂’环境”。教材提到的六个特点中，“形态的诱惑性” 和 “趣味性” 是最基础的设计逻辑。比如 “形态的诱惑性”，我们可以用 “五感体验法”：先看形状（如《思想者》弯曲的手臂），再摸质感（如青铜的粗糙、不锈钢的光滑），最后联想故事（他在想什么？）—— 请大家现在模仿《思想者》的姿态，感受他身体的力量感！（学生模仿后） 教师：（继续）当我们把雕塑放在环境中，还要考虑 “色彩的情绪”：比如校园里用绿色雕塑（如《帆》的绿色版本），会让人联想到生机；而图书馆门口用暖黄色雕塑，会传递温暖感（板书： 五感体验、色彩情绪）。现在请大家快速举例：如果在菜市场门口放雕塑，你会选择什么风格？ 学生：（生 7）“要热闹一点的，比如几个买菜的人物互动，色彩鲜艳点！” 教师：（肯定）这就是 “趣味性” 的体现 —— 让雕塑成为环境的 “互动者”，而不是冷冰冰的 “观赏品”。 （4）深化思考：设计 “我的城市雕塑” （发放 “设计任务卡”：提供 3 个场景选项 —— 学校操场 / 社区广场 / 城市地标） 教师： 现在请每组选择一个场景，完成以下设计： 主题：你想通过雕塑表达什么？（如环保、运动、文化传承） 材料：用什么材料？（金属 / 石材 / 木材 / 环保材料） 造型：简单描述形态（如：抽象的树叶、奔跑的线条） 环境互动：它如何与周围环境 “对话”？（如：与树木呼应、与建筑线条一致） （学生分组讨论 20 分钟，教师： 巡视并引导：“如果选‘环保主题’，可以用废旧材料做雕塑，既环保又有意义！”） （展示学生设计成果：如 A 组设计 “社区广场环保雕塑”，用旧塑料瓶堆叠成树，树叶是回收纸张，表达 “垃圾分类”；B 组设计 “学校操场运动雕塑”，用彩色树脂模拟奔跑的人物，脚下有 “加油” 的文字） 教师：（点评）A 组的设计非常有创意，既回应了 “环保” 主题，又用 “旧物变新” 的材料体现了 “可持续理念”；B 组的雕塑色彩明快，与操场的活力氛围高度融合。（板书： 创意 + 实用 + 文化）这就是未来城市雕塑的方向 —— 它不仅是艺术品，更是我们生活的一部分。 四、课堂小结 教师：（展示本节课思维导图）回顾一下：我们从 “生活中的雕塑” 走进 “城市雕塑的核心”，理解了它的三个特点：公共空间的 “表情”、三维语言的 “密码”、文化符号的 “桥梁”。（指向学生设计的雕塑模型）当我们能用 “观察 — 感受 — 设计” 的眼光看待身边的雕塑时，美就真正融入了生活。 （发放 “课后探索单”）请大家完成： 周末寻找一个你认为最美的城市雕塑，用照片记录并写下 “它为什么让你喜欢？” 下节课我们将展示自己的 “设计方案”，并投票选出 “最佳创意雕塑”。 （师生鞠躬结束） 课后作业 （1）选择教材中或生活中一件印象深刻的城市雕塑，分析其形式美感（造型、色彩、材质）、精神内涵及与周边环境的融合方式，撰写一段不少于 80 字的赏析心得。 （2）以 “城市记忆” 为主题，用文字描述设计一个小型城市雕塑的创意：说明造型特点、拟选材料（如金属、石材、混凝土等）及放置环境的设计思路（如广场、公园、街道等）。 学科网（北京）股份有限公司 $