Unit 3 Where would you like to visit？ Section A 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级下册

《Unit 3 Where would you like to visit？-Section A》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握旅游话题核心词汇与Where would you like to visit? I’d like to…because… 句型，能听懂、谈论旅游目的地。文化意识：了解世界著名景点与风土人情，尊重多元文化，拓宽国际视野。思维品质：在表达旅游意愿中发展逻辑思维与辩证选择能力。学习能力：养成主动听说、合作探究、情境运用的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握旅游类形容词、核心短语与目标句型；能听懂关于旅游地点的对话并提取关键信息；熟练运用句型交流想去的地方及理由。教学难点：准确区分 would like 与 like 用法；在真实语境中得体、连贯表达旅游愿望；初步感知 where 引导的定语从句表意功能。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 视频激趣，话题切入 教师播放 1-2 分钟世界著名景点短视频，包含夏威夷海滩、亚马逊丛林、巴黎、尼亚加拉大瀑布等画面，搭配轻快背景音乐。播放结束提问：“Do you like traveling? Where do you want to go?” 邀请学生自由举手用简单词汇回答。 设计意图：用直观视频激活学生生活经验与已知词汇，快速聚焦 “旅游” 主题，营造轻松课堂氛围，激发表达欲望，自然衔接新课内容。 自由交流，激活旧知 继续追问：“Why do you want to go there?” 引导学生用简单句说明理由，教师板书学生提到的地点与形容词，如 beautiful、interesting、fun 等。随后引出本节课核心问句：Where would you like to visit? 板书并领读，讲解 would like 表 “意愿、愿望”，比 want 更委婉礼貌。 设计意图：由旧知过渡到新知，降低学习门槛；通过对比感知 would like 的语用功能，为核心句型学习铺垫，同时初步培养学生礼貌表达的语言意识。 揭示课题，明确目标 教师清晰板书课题：Unit 3 Where would you like to visit? Section A，告知学生本节课将学习谈论想去的旅游地、掌握相关词汇句型、完成听说任务，让学生清晰学习方向。 设计意图：明确学习任务与目标，帮助学生建立学习预期，提升课堂专注度与学习主动性。 （二）新知学习（New Learning） 1. 词汇学习（Vocabulary） 呈现新词：结合课本 1a 图片，逐一呈现景点与描述性形容词：tiring, thrilling, educational, peaceful, fascinating, touristy，搭配图片与简单例句讲解。如：The jungle is thrilling. The beach is peaceful. 发音指导：教师慢速领读、划分音节、重音标注，学生齐读、分组读、个别抽查，纠正发音错误。 词义辨析：重点区分 tiring（令人疲惫的，修饰事物）与 tired（感到疲惫的，修饰人）；fascinating（迷人的）与 interesting（有趣的）的语气差异。 短语教学：讲解核心短语：take it easy, trek through the jungle, somewhere warm, hope to do sth.，结合例句理解用法，如：I hope to visit Paris. I want to go somewhere warm. 设计意图：遵循 “音 - 形 - 义 - 用” 词汇学习规律，结合图片与语境降低理解难度；针对性辨析易混词，夯实词汇基础；短语教学为句型运用提供支撑，实现词不离句。 2. 句型学习（Key Sentences） 核心句型呈现： Where would you like to visit? I’d like to visit… because… I hope to go to… I’d like to go somewhere… 结构拆解：讲解 would like to do=’d like to do，无人称和数变化；because 引导原因状语从句；somewhere + 形容词后置修饰的用法。 示范对话：教师与学生进行示范对话： T: Where would you like to visit? S: I’d like to visit Hawaii. T: Why? S: Because it’s beautiful and peaceful. I hope to take it easy there. 机械操练：学生两人一组，替换地点与形容词进行快速问答，教师巡视指导，纠正语法与发音错误。 设计意图：由结构讲解到示范模仿，再到机械操练，层层递进落实句型掌握；注重语用功能讲解，让学生不仅会说，更懂在何种语境使用，培养得体表达能力。 （三）听力训练（Listening：1b, 2a, 2b） 1. 1b 听力 听前：引导学生观察 1b 图片与句子，预测听力内容，圈出不熟悉的表达。 听中：播放录音，学生完成匹配任务；第一遍粗听抓大意，第二遍精听核对答案。 听后：核对答案，邀请学生说出答案并说明依据；再次播放录音，学生跟读模仿语音语调。 设计意图：听前预测培养听力策略；分层听力训练兼顾大意与细节获取；跟读模仿提升语音语调，实现听力与口语融合。 2. 2a&2b 听力 听前：呈现听力任务，讲解任务要求，引导学生阅读选项，圈出关键词。 听中：播放 2a 录音，学生圈出听到的地点；再播放 2b 录音，完成表格或判断任务，记录地点与对应的描述词。 听后：小组内核对答案，教师精讲易错点；针对听力材料中的重点句型进行提问，强化理解；邀请学生根据听力内容复述人物的旅游意愿。 设计意图：梯度化听力任务由易到难，逐步提升听力技能；注重信息提取与逻辑梳理，培养学生获取细节、整合信息的能力；复述环节实现听力输入到口语输出的转化。 （四）口语操练（Speaking：1c, 2c, 2d） 1. 1c Pair work 学生两人一组，用 1a 词汇与核心句型，模仿示例编对话：A: Where would you like to visit?B: I’d like to visit… because… What about you?A: I hope to…邀请 2-3 组展示对话，教师给予肯定评价与针对性纠错。设计意图：基于课本素材进行基础口语输出，巩固词汇句型，培养合作交流能力。 2. 2c Pair work 学生结合 2a、2b 听力信息，互相询问 Sam、Gina、Lydia 等人想去的地方及理由，进行信息沟对话。教师提供句型支架：Where would… like to visit?Why would… like to visit there?设计意图：依托听力信息开展信息差活动，避免无意义对话，提升口语交际的真实性与逻辑性。 3. 2d Role-play 阅读对话：学生默读 2d 对话，圈出新词与重点句型，理解对话大意。 听读模仿：播放录音，学生跟读，注意语气、停顿与情感。 角色扮演：两人一组分角色朗读、表演对话，鼓励加入表情与动作。 拓展改编：引导学生替换对话中的地点、形容词与理由，改编成新对话。 设计意图：从朗读模仿到角色扮演再到改编创新，逐步提升口语表达的流畅度与创造性；完整对话输入为学生提供高质量语言范本。 （五）语法点拨（Grammar Focus） would like 的用法 表意愿、愿望，语气委婉，后接动词不定式：would like to do sth. 句式： 肯定：I’d like to visit… 否定：I wouldn’t like to visit… 疑问：Where would you like to visit? 对比区分：would like to do（想要做） vs like doing/to do（喜欢做） somewhere 的用法 不定副词，意为 “某处”，不与介词连用，形容词后置：somewhere warm/wonderful 初步感知 where 引导的定语从句 呈现句子：I’d like to visit places where the weather is warm. 简单讲解：where 引导从句修饰前面的 places，在从句中作地点状语，只要求学生感知理解，不深入讲解语法结构。 设计意图：针对本节课重难点语法进行简明点拨，梳理用法规则；区分易混结构，突破易错点；定语从句只做感知处理，符合八年级学生认知水平，不增加学习负担。 （六）巩固练习（Practice） 词汇填空：用所给形容词的适当形式填空（tiring/tired, fascinating/interesting）。 句型转换：将 want 改写为 would like；对划线部分提问（地点、原因）。 情景补全对话：给出旅游话题不完整对话，学生填入合适句子。 小组调查：开展 “Dream Vacation” 调查，用句型询问组员： Where would you like to visit? Why? 记录结果，准备汇报。 设计意图：多样化练习巩固词汇、句型与语法；调查活动将语言学习与实际运用结合，提升综合语言运用能力与合作探究能力。 （七）展示评价（Presentation & Assessment） 各小组推选代表，根据调查结果进行简短汇报： In our group, … would like to visit… because… … hopes to… 教师从语音、语法、流畅度、内容完整性进行评价，以鼓励为主，同时指出可改进之处。 学生自评与互评，说出同伴的优点与建议。 设计意图：提供展示平台，增强学生自信心；多元评价促进学生反思，提升表达能力与审美鉴赏能力。 （八）课堂小结（Summary） 师生共同回顾本节课重点：旅游类核心词汇、目标句型、would like 用法、听力技巧。 梳理知识框架，强调重点与易错点。 引导学生分享本节课收获与感受。 设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建完整知识体系；反思收获强化学习效果，培养归纳总结能力。 （九）作业布置（Homework） 背诵本节课词汇、短语与核心句型，熟读 2d 对话。 编写一段关于自己梦想旅游地的小短文（5-8 句）。 调查家人想去的旅游地，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升；课后任务延伸课堂学习，实现家校联动，将英语运用到真实生活中。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $