Unit 8 I've had this bike for three years. Section B教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级上册

《Unit 8 I've had this bike for three years.-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家乡场所、变迁相关词汇，熟练运用现在完成时 + for/since描述物品与环境存续时间，能听懂、读懂、说写家乡变化。文化意识：感受中外对故乡情感共通性，增强乡土认同。思维品质：用略读、扫读获取信息，对比新旧家乡发展逻辑。学习能力：自主预习、合作探究，在真实语境迁移运用语言。 教学重难点 重点：掌握 museum、bridge、hometown 等词汇；熟练运用 **have/has had…for/since…** 结构；听懂并获取家乡变迁听力信息；读懂 Hometown Feelings 并提取主旨细节。难点：现在完成时与一般过去时区分运用；结合情感有条理描述家乡变化；在口语与写作中准确连贯表达个人观点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，联结主题 教师活动 播放家乡新旧对比短视频，提问： What can you see in our hometown? What changes have taken place? How long has this building been here? 板书核心句型：I have had… for… / since… 引导学生用所学句型自由发言，回顾 Section A 重点。 学生活动观察图片，结合生活经验回答，小组内互说物品与家乡事物存续时间。 设计意图以真实家乡场景激活已知，自然衔接 Section B 家乡变迁主题，降低新知门槛，激发表达欲，落实语言能力与情感渗透。 （二）词汇学习：场景支撑，夯实基础 教师活动呈现 1a 场所词汇：museum, bridge, zoo, park, hospital, cinema 等，带读、纠音；用图片 / 例句释义，引导学生勾选自己城镇有的场所；补充 hometown, feeling, memory, change 等核心词，结合语境讲解搭配。 学生活动跟读词汇，完成 1a 勾选，同桌互查互说：There is a… in my hometown. I have been there for… 设计意图词汇学习贴合听说场景，音形义用结合，为后续听力、对话搭建语言支架，提升学习效率。 （三）听说训练 1a-1d：任务驱动，分层进阶 1. Pre-listening：预测铺垫 教师引导观察 1a 图片，提问：What places are they talking about? 让学生预测听力内容。 明确听力任务：圈出听到的场所。 设计意图：训练预测策略，明确听的目标，提升听力针对性。 2. While-listening：精听抓关键 第一遍：盲听，圈出对话提到的场所，核对答案。 第二遍：完成 1c 表格，记录地点与存续时间。 第三遍：查漏补缺，教师暂停讲解难点句：It’s been around for a long time. / How long have you had it? 设计意图：多遍听力分层递进，从抓大意到抓细节，强化信息捕捉能力，突破听力重点。 3. Post-listening：口语输出 1d 任务：小组角色扮演，采访同伴家乡场所与存续时长，用句型： A: How long has… been there? B: It has been there for… / since… 小组代表展示，教师点评纠错。 设计意图：以听促说，在真实交际中巩固句型，培养合作与表达能力，落实语言能力目标。 （四）阅读教学 2a-2d：语篇研读，素养落地 1. Pre-reading：话题激活，预测文本 教师提问：Do you love your hometown? What do you feel about your hometown? 呈现标题 Hometown Feelings，引导预测：What will the passage talk about? 快速浏览图片与首尾句，判断主旨。 设计意图：以情感共鸣切入，训练略读预判能力，培养思维品质。 2. While-reading：分层阅读，深度理解 （1）Skimming（略读） 任务：快速读全文，完成主旨匹配：The passage is about _______. A. a beautiful hometown B. people’s feelings about hometown changes 核对答案，讲解略读技巧：抓标题、首尾段、主题句。 设计意图：训练快速抓主旨能力，掌握基础阅读策略。 （2）Scanning（扫读） 任务 1：读第 1 段，回答： Where does the writer live now? How often does he go back hometown? 任务 2：读第 2 段，找出家乡变化：new buildings, old places… 任务 3：读第 3 段，提炼作者情感：miss the past, love hometown… 教师逐段引导，标注关键词，板书结构：Past → Now → Feelings。 设计意图：定向扫读获取细节，理清文本逻辑，提升信息处理能力。 （3）Careful Reading（精读） 长难句解析： Most of the children in my time liked to play together. It’s a pity that many changes have happened. 拆解结构，对比现在完成时与一般过去时用法。 重点短语：look for, consider, in order to, according to，结合语境记忆。 小组讨论：What changes are good? What changes make people sad? 设计意图：突破语法与词汇难点，引导思辨，发展思维品质。 3. Post-reading：内化输出，迁移运用 （1）Retelling（复述） 给出关键词与框架，小组合作复述课文： The writer lives in… He hasn’t been back for… His hometown has… Some old buildings are… He feels… 小组展示，师生共同完善。 设计意图：以复述巩固语篇，提升语言整合与输出能力。 （2）Discussion（讨论） 问题：What changes have taken place in your hometown? Do you like them? 引导用：My hometown has changed a lot. … has been there for… I feel… 表达。 设计意图：联结生活实际，升华乡土情感，落实文化意识与情感目标。 （五）写作准备 3a-3b：以读促写，搭建支架 教师活动 呈现 3a 问题，引导梳理写作要素：place, time, changes, feelings。 提供写作模板： My hometown has changed a lot. _______ has been there for _______. In the past, _______. Now, _______. I feel _______. 强调时态正确、逻辑清晰、情感自然。 学生活动 独立完成 3a 问题，列提纲； 参照模板完成 3b 小作文，同桌互改。 设计意图：以读促写，降低写作难度，实现语言从输入到输出闭环，提升书面表达能力。 （六）课堂小结：系统梳理，巩固提升 教师活动 引导学生自主梳理： 核心词汇：museum, bridge, hometown, feeling, memory 核心句型：have/has had… for/since… 语法：现在完成时表持续，与 for/since 连用 情感：热爱家乡，珍视回忆 学生活动自主回顾，补充笔记，同桌互查。 设计意图：结构化梳理知识，形成体系，强化记忆，培养自主学习能力。 （七）作业布置：分层拓展，学以致用 基础层：背诵词汇、核心句型，复述课文。 提高层：完善 3b 作文，不少于 60 词。 拓展层：采访家人，记录家乡 3 个变化，下节课分享。 设计意图：分层作业适配不同水平学生，巩固课堂所学，延伸学习空间，实现课内外结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $