Unit 6 Have you read Treasure Island yet Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2012）英语八年级上册

《Unit 6 Have you read Treasure Island yet-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握现在完成时核心结构与阅读类词汇，能读懂文学作品介绍、交流阅读经历，提升听说读写综合语用能力。文化意识：了解中外经典文学作品，感受英语国家阅读文化，培养跨文化鉴赏力与人文素养。思维品质：通过文本分析、信息梳理与观点表达，发展逻辑思维、批判性思维与审美鉴赏力。学习能力：学会自主阅读、合作探究与信息整理，形成良好阅读习惯与终身学习意识。 教学重难点 教学重点：掌握现在完成时 yet/already/just 等副词用法，熟练运用 Have you read...? 询问与谈论阅读经历；理解 Section B 语篇主旨，抓取关键信息；积累 treasure、island、classic、page、hurry 等核心词汇与短语。教学难点：现在完成时与一般过去时的用法区分；在真实语境中流畅运用目标语言交流阅读感受；深层理解文学作品主题并表达个人观点。 教学过程——主要思路 （一）课前导入：情境激活，链接旧知 教师活动 教师播放《金银岛》经典片段或展示书籍封面、海盗与寻宝图片，提问：Do you like reading stories? What kind of books do you usually read? Have you read any adventure books? 引导学生自由发言。随后呈现本单元核心句型：Have you read Treasure Island yet? 板书并领读，帮助学生回顾现在完成时基本结构。 学生活动 学生观察图片、观看视频，积极回应教师问题，结合自身阅读经历用简单英语表达，跟读核心句型，唤醒旧知记忆。 设计意图 以直观影像与趣味话题吸引注意力，快速营造英语阅读氛围，自然链接旧知，降低新知学习门槛，为新课学习做好情感与知识铺垫。 （二）新知呈现：词汇突破，句型夯实 词汇教学 教师结合语境呈现 Section B 核心词汇：treasure, island, classic, page, hurry, due 等，搭配图片、例句与动作演示帮助理解。如呈现金银岛地图讲解 treasure、island；展示书籍页码讲解 page；用 hurry up 动作演示 hurry；通过短语 be due 讲解到期、预期含义。带领学生拼读、组词、造句，强化词汇记忆。 句型精讲 聚焦核心句型：Have you read ... yet? Yes, I have already read it. / No, I haven’t read it yet. 对比 already（用于肯定句）、yet（用于否定句、疑问句）用法，板书例句，标注语法要点。设置替换练习，用不同书名替换 Treasure Island，让学生快速操练。 语法点拨 简要回顾现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，结构为 have/has + 过去分词。结合本单元话题，强调与阅读经历、完成情况相关的表达，区分与一般过去时的不同（一般过去时强调动作发生时间，现在完成时强调结果与经历）。 学生活动 学生跟读词汇、理解含义，完成词汇搭配练习；参与句型替换操练，小组内互问互答，巩固句型用法；跟随教师梳理语法要点，记录笔记，尝试辨析时态差异。 设计意图 词汇在语境中呈现，避免孤立记忆；句型与语法精讲精练，突出重点；层层递进突破语言知识难点，为语篇阅读扫清障碍，落实语言能力培养目标。 （三）语篇学习：分层阅读，深度理解 1. 预读：预测内容，激发兴趣 教师呈现语篇标题与插图，提问：What is the passage about? What do you think will happen in Treasure Island? 引导学生根据标题、图片预测文本内容，鼓励大胆猜想。设计意图：培养预测阅读策略，激发探究欲，主动带着问题阅读，提升阅读主动性。 2. 略读：把握主旨，梳理结构 要求学生快速浏览全文，完成两个任务：①找出文章主旨句；②划分段落层次，明确每段核心内容。教师巡视指导，随后核对答案，讲解文章围绕《金银岛》展开，介绍书籍内容、主人公经历与阅读感受。设计意图：训练略读技能，帮助学生快速把握文章大意与结构，培养整体语篇意识，提升逻辑思维能力。 3. 精读：抓取细节，突破难点 学生逐段精读文本，完成细节理解任务：①找出关于 Treasure Island 的关键信息（作者、类型、主要内容、主人公特点）；②回答细节问题：What does the man think of Treasure Island? Why? ③标注文中现在完成时句型与重点短语。教师逐段讲解重难点句子，如：It’s really exciting, because it’s about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures. 分析定语从句结构；讲解短语 full of、finish doing、can’t wait to do 等用法，结合语境拓展例句。针对学生疑问逐一解答，确保理解透彻。设计意图：精读深挖文本细节，突破长难句与短语难点，结合语法知识深化理解，实现语言知识与阅读理解融合，培养细致获取信息的能力。 4. 研读：深层探究，思维提升 组织小组讨论探究深层问题：①What can we learn from the main character? ②Do you want to read Treasure Island after reading the passage? Why? 引导学生结合文本与生活经验表达观点，鼓励不同想法。教师引导学生总结文章主旨与情感态度，提炼阅读文学作品的意义，培养审美与人文素养。设计意图：通过探究性问题推动深层思考，发展批判性思维与表达能力，落实思维品质与文化意识培养，实现从语言学习到价值引领的升华。 （四）巩固操练：多样活动，学以致用 句型巩固：对话创编 以小组为单位，模仿课文句型与结构，围绕读过的书籍创编对话，运用 Have you read ... yet? / What do you think of it? / It’s about... 等表达，每组推选代表展示。 词汇巩固：短语填空 教师呈现重点短语：full of, finish doing, be due, hurry up, can’t wait to，设计短文填空练习，学生独立完成后核对答案，讲解易错点。 语法巩固：时态辨析 给出现在完成时与一般过去时混合句子，让学生判断时态并说明理由，如：I ______ (read) the book yesterday. I ______ (read) the book already. 强化用法区分。 学生活动 学生积极参与小组创编、练习作答，大胆展示对话成果，主动纠错反思，在实践中巩固知识。 设计意图 通过多样化操练活动，将语言知识转化为运用能力，突出学生主体地位，在合作与实践中夯实重难点，提升语言运用熟练度。 （五）拓展提升：迁移创新，素养落地 阅读分享会 开展班级英文阅读分享活动，每位学生用 3-5 句话介绍自己最喜欢的一本书，包含书名、类型、内容简介与个人感受，鼓励运用本节课所学词汇与句型。 文化拓展 教师补充介绍《金银岛》文学地位与英语国家经典冒险小说，对比中外探险类文学作品，拓宽文化视野，增强跨文化理解。 写作任务 布置微型写作：My Favorite Book，要求运用现在完成时与本节课词汇，写出书籍名称、阅读经历与感受，字数 50-80 词。 学生活动 学生认真准备分享内容，积极参与交流，倾听他人分享，完成写作任务，实现知识迁移创新。 设计意图 从输入到输出，从课本到生活，拓展学习边界，将语言学习与阅读习惯、文化素养、写作能力结合，全面落实四维核心素养，实现学以致用。 （六）课堂小结：系统梳理，回顾反思 教师活动 教师引导学生共同回顾本节课内容：①核心词汇与短语；②重点句型与语法；③语篇主旨与阅读策略；④学习收获与反思。用思维导图形式梳理知识框架，强化记忆。 学生活动 学生跟随教师梳理知识，主动分享学习收获，提出疑惑，查漏补缺，构建完整知识体系。 设计意图 系统梳理课堂内容，帮助学生整合知识、反思不足，巩固学习效果，培养自主归纳与反思能力。 （七）作业布置：分层设计，因材施教 基础作业：背诵本节课词汇、短语与核心句型，熟读课文，完成课后基础练习题。 提升作业：完成写作 My Favorite Book，准备下节课分享。 拓展作业：阅读一篇英文短篇冒险故事，记录新词汇与句型，下节课交流。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升与拓展作业提升能力，实现因材施教，促进全体学生发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $