Unit 3 What were you doing when the rainstorm came Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2012）英语八年级上册.

该初中英语教学设计聚焦过去进行时及暴风雨相关词汇，通过天气图片问答互动激活已知词汇，结合1分钟暴风雨短视频呈现真实场景，自然引入主题，为词汇学习、听力训练等后续环节搭建连贯的学习支架。 特色在于多模态输入与任务链融合，视频、图片等激发兴趣，听力预测、阅读策略训练提升语言能力，小组讨论归纳语法规则培养思维品质，口语分享、写作互评发展学习能力。助力学生综合语言运用，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《Unit 3 What were you doing when the rainstorm came-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握暴风雨相关词汇与过去进行时，能听懂、描述突发事件中正在进行的动作，完成听说读写任务。文化意识：了解中外应对极端天气的安全常识，树立生命至上与互助意识。思维品质：通过事件梳理、对比分析，提升逻辑与批判性思维，学会客观叙述经历。学习能力：运用预测、略读、寻读策略，主动合作探究，形成自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 rainstorm、beat、against 等核心词汇；熟练运用What were you doing when...?句型；理解并正确使用过去进行时描述过去某刻正在进行的动作。难点：准确区分一般过去时与过去进行时；在真实语境中灵活运用时态讲述完整故事；理解长难句并流畅表达个人经历。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 天气问答互动教师展示晴天、阴天、下雨、暴风雨等天气图片，提问：What’s the weather like? Have you ever been in a heavy rainstorm? How did you feel? 邀请学生自由发言，分享真实体验。设计意图：激活已知天气词汇，联系生活经验，营造轻松课堂氛围，自然引入暴风雨话题，为新课铺垫。 情境视频导入播放 1 分钟暴风雨短视频，呈现电闪雷鸣、风雨交加场景，引导学生观察画面，提问：What can you see in the video? What were people doing when the rainstorm came?设计意图：多模态输入激发兴趣，直观呈现话题场景，初步感知过去进行时语境，引出本节课核心句型。 板书揭题板书课题：Unit 3 What were you doing when the rainstorm came? Section B，带领学生齐读，明确本节课学习主题。设计意图：清晰呈现课题，强化学习目标，让学生快速进入学习状态。 （二）词汇学习（Vocabulary Study） 新词呈现结合图片与语境，逐一教授核心词汇：rainstorm, suddenly, beat, against, window, match, flashlight, realize 等，标注音标与词性，领读 2-3 遍。设计意图：直观呈现词汇，结合语境理解含义，规范发音，为语篇学习扫清词汇障碍。 词汇操练 看图说词：快速展示图片，学生抢答对应英文单词。 短语匹配：将动词与介词、名词搭配，如 beat against, make dinner, turn on the radio 等，学生口头完成。 造句练习：用新学词汇造简单句，如 The rain beat against the window. 设计意图：通过多层次操练，巩固词汇音形义，强化短语搭配，提升词汇运用能力。 词汇检测 快速口头提问词汇含义与拼写，及时纠正错误，确保全员掌握核心词汇。 设计意图：即时反馈学习效果，查漏补缺，夯实语言基础。 （三）听力训练（Listening Practice：1a-1d） 听前预测引导学生观察 1a 图片，提问：What are they doing? What do you think they were doing when the rainstorm came? 鼓励学生大胆预测。设计意图：培养预测策略，激活背景知识，降低听力理解难度。 第一遍听播放录音，学生完成 1a 匹配任务，将活动与人物对应，只听大意，不纠结细节。设计意图：训练整体理解能力，把握听力材料主旨。 第二遍听再次播放录音，学生完成 1c、1d 细节填空，捕捉时间、人物动作等关键信息。设计意图：聚焦细节信息，提升精听能力，强化过去进行时在听力中的感知。 听后核对核对答案，针对易错点重复播放对应录音片段，讲解疑问点。设计意图：即时纠错，突破听力难点，确保理解准确。 跟读模仿播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，重点注意过去进行时句子的重读与节奏。设计意图：模仿标准发音，培养语感，为口语表达打基础。 （四）阅读教学（Reading：2a-2c） 读前活动 自由讨论：What were you doing when the rainstorm came yesterday? 学生两人一组交流。 预测内容：呈现课文标题与图片，提问：What is the passage about? What do you want to know from it? 设计意图：衔接听力内容，过渡到阅读，激发阅读期待，培养预测能力。 略读任务学生快速默读课文，划出时间线索与人物动作，回答：What is the main idea of the passage?设计意图：训练略读策略，快速把握文章主旨与结构，提升阅读速度。 寻读任务学生再次细读课文，完成 2c 表格，梳理 Ben 在暴风雨不同阶段的活动，教师巡视指导。设计意图：训练寻读策略，精准提取关键信息，理清事件发展顺序。 细节解析逐段讲解课文，突破重点短语与长难句： 重点短语：beat heavily against, make dinner, turn on, fall asleep, die down 长难句：Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows. 讲解 when 引导时间状语从句的用法，对比主句过去进行时与从句一般过去时。 设计意图：深入理解语篇内容，突破语言难点，夯实语法基础。 朗读感悟 学生跟随录音齐读课文，再分组分段朗读，体会故事情感与语言节奏。 设计意图：通过朗读加深理解，感受语言魅力，培养语感。 （五）语法精讲（Grammar Focus） 规则归纳 引导学生观察课文与听力中的句子，小组讨论：What’s the structure of past continuous tense? When do we use it? 师生共同总结： 结构：was/were + doing 用法：表示过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作。 标志词：at that time, at 8:00 last night, when... 设计意图：让学生自主发现规则，培养归纳总结能力，体现学生主体地位。 时态对比 表格对比一般过去时与过去进行时： 一般过去时：动作已完成 过去进行时：动作正在进行 例句：I watched TV last night. / I was watching TV at 8:00 last night. 设计意图：清晰区分易混时态，突破教学难点，强化理解。 即时操练 用所给动词适当形式填空：He ____ (read) when the phone ____ (ring). 句型转换：She was cooking at that time.（对划线部分提问） 设计意图：即时巩固语法规则，实现从理解到运用的转化。 （六）口语输出（Speaking：3a-3b） 情景铺垫呈现 3a 图片，引导学生描述图片内容，用过去进行时讲述图中人物在暴风雨来临时的动作。设计意图：搭建口语表达支架，降低输出难度，循序渐进提升表达能力。 小组对话设置任务：Work in pairs. Ask and answer: What were you doing when the rainstorm came?给出句型支架： What were you doing when...? I was... 设计意图：创设真实交际情境，鼓励学生运用所学语言交流，提升口语能力。 故事分享 邀请学生上台分享自己在暴风雨中的真实经历，运用本节课词汇与句型，教师适时鼓励与纠正。 设计意图：实现语言知识向真实运用的转化，增强表达自信，落实语言能力目标。 （七）写作提升（Writing） 写作指导 明确写作任务：Write a short story about your experience in a rainstorm. 讲解写作思路： 开头：交代时间、天气 中间：描述自己正在做的事情、暴风雨的变化 结尾：感受与收获 提供句型模板： It was... I was... When suddenly... The rain... Finally, I felt... 设计意图：提供清晰写作思路与语言支架，降低写作难度，提升写作逻辑性。 独立写作学生独立完成写作，教师巡视，对学困生个别指导。设计意图：检验综合语言运用能力，培养书面表达能力。 互评修改学生同桌互换作文，根据词汇、语法、逻辑、内容进行互评，圈出错误并提出修改建议。设计意图：培养修改能力与合作意识，提升写作质量。 展示点评挑选优秀习作与典型问题习作展示，针对性点评，肯定优点，指出改进方向。设计意图：树立榜样，明确写作标准，激励学生提升写作水平。 （八）课堂小结（Summary） 师生共同回顾本节课核心词汇、短语、句型与语法。 引导学生分享：What did you learn today? What will you do when a rainstorm comes? 设计意图：梳理知识体系，强化记忆，升华情感态度，落实核心素养。 （九）作业布置（Homework） 熟读并背诵课文重点段落。 完成课后练习题，巩固词汇与语法。 向家人用英语讲述暴风雨中的经历。 设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，实现课内外衔接，巩固学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $