四季的色彩（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

四季的色彩 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是通过观察自然四季的色彩变化，结合著名画家的作品分析，理解不同色彩如何表现季节特征与情感，并用文字表达对艺术作品的感受。 （2）本节课主要介绍了春（嫩绿新芽、生命感）、夏（热烈清新、白桦林的绿与蓝）、秋（红火热烈、林风眠画中的暖色调）、冬（静谧冷调、冬日狩猎情景）的色彩特征，以及东山魁夷《早春之路》的冷色暖意、列维坦《夏》的油画笔触、林风眠《金秋》的中国画风、勃鲁盖尔《冬猎》的冬日氛围等画家作品，还涉及 “笔触” 概念及油画与中国画的不同表现形式。 （3）通过学习，学生能够准确描述四季色彩的独特之处，对比自然观察与艺术表现的差异，分析画家如何用色彩和形式传递情感，并用短文清晰表达个人对四季与艺术作品的感受，同时培养观察自然、热爱自然的情感及跨文化艺术认知能力。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏艺术作品，感知四季色彩的变化特点，体会不同色彩所蕴含的情感意味，形成对自然与艺术色彩关系的初步审美认知。 （2）艺术表现：在教师指导下，分析画家作品的表现形式与色彩运用，尝试用文字或绘画等方式表达对四季主题作品的认识与感受，提升艺术表达能力。 （3）创意实践：观察自然中的四季景象，结合对艺术作品的理解，尝试用色彩或绘画形式表现自己对某一季节的独特感受，培养创意表达能力。 （4）文化理解：了解不同国家和地区画家对四季的艺术表现形式，感知东西方文化在艺术表达上的差异，理解艺术作品背后的文化内涵与价值。 教学重点： （1）通过观察自然与经典艺术作品，感知四季色彩特征及情感内涵，培养审美感知能力与图像识读能力。 （2）结合四季主题，运用绘画、拼贴等多元艺术形式进行创意表达，将个人对四季的观察体验转化为具有美感的艺术表现，提升美术表现与创意实践素养。 教学难点： （1）学生难以将自然观察到的四季色彩特征（如春季嫩芽的嫩绿、夏季白桦林的清新绿）与艺术作品中色彩表现的文化逻辑（如东山魁夷《早春之路》用冷色隐喻初春、林风眠《金秋》用红橙色传递东方秋日意象）相联系，进而用连贯的语言或图像创意表达个人对四季色彩的审美感受与思考。 （2）学生在跨文化对比（如列维坦油画写实笔触与林风眠国画写意笔触对色彩情感的传递差异）中，难以从 “形式表现” 上升到 “文化理解”，无法结合不同画家的文化背景（如俄国风景画对自然写实的追求、中国传统文人画 “意境” 的色彩表达），准确阐述四季色彩在艺术创作中的独特寓意。 教学资源准备： （1）多媒体设备及四季典型景色图片（如春天花草、夏天绿树、秋天红叶、冬天雪景等）。 （2）东山魁夷《早春之路》、列维坦《夏》、林风眠《金秋》、勃鲁盖尔《冬猎》等画家作品的高清图片及作者简介资料。 （3）油画颜料、画笔、调色盘（油画体验用）及中国画材料（宣纸、墨、国画颜料、毛笔）（用于对比观察和学生尝试）。 教学过程： 一、欣赏导入 （师：） 同学们，今天老师带来了一个 “四季盲盒” 游戏！（举起四个贴有季节图标的盒子）请大家先闭眼深呼吸，老师会依次打开一个盒子，你们要根据盒子里的 “声音线索” 猜季节哦 —— 春天的盒子里藏着 “解冻的溪流叮咚声”，夏天是 “蝉鸣和冰块融化的滋滋声”，秋天有 “落叶沙沙的旋转声”，冬天是 “雪花飘落的簌簌声”。（逐一打开盒子，播放对应音效） （生：） （闭眼倾听后）我听到春天有小鸟叫和水流声！ （生：） 夏天的声音最热闹，有蝉鸣和冰块碰撞的声音！ （师：） 现在请睁开眼睛，看看黑板上的 “四季声音图谱”（展示四季风景图 + 声音波形图），刚才的声音线索对应了哪些画面？（引导学生结合声音联想色彩） （生：） 春天的声音让我想到粉色的桃花和绿色的草地！ （生：） 夏天的蝉鸣让我觉得是深绿色的树叶和红色的晚霞！ （师：） 非常棒！大自然的声音和色彩就像孪生兄弟，今天我们就来解密 “四季的色彩密码”。（板书课题：四季的色彩密码） （师：） 翻开课本第 XX 页，看看 “四季色彩密码表” 里，作者用哪些词语形容每个季节的色彩？（学生翻书，教师巡视时提示：注意表格里的 “关键词” 和 “画面联想” 栏） （生：） （翻书后）春天是 “萌芽”“新生”，夏天是 “热烈”“浓绿”，秋天是 “收获”“金黄”，冬天是 “纯净”“静谧”！ （师：） 现在，请用 “如果…… 就……” 的句式说说你心中的四季色彩。比如：“如果春天是一首诗，它的色彩就是……”（引导学生用比喻连接色彩与情感） （生：） 如果春天是一首诗，它的色彩就是嫩绿的逗号，粉红的句号，充满了新的开始！ （师：） 这个比喻太妙了！逗号代表 “刚刚开始”，句号代表 “希望的圆满”，那我们就带着这样的诗意，走进画家笔下的四季色彩吧！ 二、讲授新课 1. 季节色彩的联想与表达 （师：） 我们先来做个 “色彩快闪” 游戏：老师说一个季节，你们快速说出 3 个代表色，然后用 1 句话解释为什么这个颜色属于它。比如 “春天”，开始！ （生：） 春天：嫩黄、粉红、浅蓝！因为小草发芽是嫩黄，桃花是粉红，天空是浅蓝！ （师：） （板书 “春天色卡”：嫩黄、粉红、浅蓝）谁能补充一个 “隐藏色”？比如春天除了这些，还有什么容易被忽略的颜色？ （生：） 泥土的棕色！因为春天的泥土刚解冻，带着湿润的褐色！ （师：） （惊喜地）这个 “隐藏色” 太棒了！春天的色彩不仅有明亮的 “显形色”，还有大地苏醒的 “底色”。现在请用 “XX 色是春天的 XX，因为……” 造句（示例：“浅蓝是春天的信使，因为它像刚洗过的天空，告诉我们冬天结束了”）。 （师：） （投影学生造句）这些句子把色彩变成了有生命的语言！我们再来看夏天：如果说春天是 “新生的孩童”，夏天就是 “奔跑的少年”，他的色彩会更热烈、更张扬。 （生：） 夏天的代表色：炽红、靛蓝、草绿！因为夕阳是炽红的，湖水是靛蓝的，树叶是草绿的！ （师：） （板书 “夏天色卡”：炽红、靛蓝、草绿）有没有同学想到 “反差色”？比如夏天的 “白”—— 冰淇淋的白、云朵的白？ （生：） 冰淇淋的白！因为夏天吃冰淇淋时，白与红（草莓酱）搭配，像阳光和阴影在跳舞！ （师：） 这个 “白” 太点睛了！夏天的色彩就像冰淇淋融化的瞬间，既有 “浓绿的树荫”（引用课文），也有 “白与红的碰撞”，让热烈中带着清凉感。 2. 分组欣赏：画家笔下的四季 （师：） 现在请拿出 “画家调色盘”（提前准备好四种颜色的颜料：春天的绿、夏天的蓝、秋天的橙、冬天的白），小组讨论：每组选一个季节，用桌上的颜料混合出画中可能用到的颜色，并说说为什么选这个颜色。 （1）东山魁夷《早春之路》 （师：） 请第一组分享你们混合的 “早春色”。（学生举起调色盘：蓝 + 绿 + 一点白） （生：） 我们调出了 “蓝绿色”！因为画里的树枝是冷蓝色，像冬天残留的寒意；小草是嫩绿色，像春天偷偷冒出来的希望！ （师：） （指向画面）注意看画家的笔触 —— 树枝的线条是 “波浪形” 还是 “直线形”？ （生：） 波浪形！像春天的风在轻轻吹动树枝！ （师：） （补充）书上说 “（《早春之路》）用冷色表现冬季残留的寂静，用绿色点染出生命的苏醒”（引用原文）。如果把这幅画比作 “春天的预告片”，你觉得它在预告什么？ （生：） 预告夏天的热烈！因为冷色里藏着暖色的种子！ （2）列维坦《夏》 （师：） 第二组用了什么颜色混合夏天？（学生举起调色盘：草绿 + 钴蓝 + 朱红） （生：） 我们用了 “草绿 + 钴蓝” 画草地，“朱红” 画远处的晚霞！因为书上说 “列维坦用细碎的笔触画草地”（引用原文），我们试着用小笔点涂，果然像春天的小花在晃动！ （师：） （拿起一支细画笔示范）这种 “细碎笔触” 就像夏天的阳光穿过树叶，形成 “光斑的跳动”。谁能说说这幅画的 “色彩节奏”？ （生：） 近景的草地是密集的小笔触，远景的天空是大片的蓝，像夏天的 “近实远虚”！ （3）林风眠《金秋》 （师：） 第三组分享秋天的色彩！（学生举起混合好的 “橙红 + 金黄 + 赭石”） （生：） 我们用了 “橙红 + 金黄”！因为画里的稻田是金黄的，枫叶是橙红的，两种颜色混在一起像火焰！ （师：） （翻到课文对应段落）书上说 “（《金秋》）用了大面积的红色和橙色，让画面像燃烧的篝火”（引用原文）。如果用 “燃烧” 比喻秋天，你觉得 “灰烬” 会是什么颜色？ （4）勃鲁盖尔《冬猎》 （师：） 第四组的冬天色卡最特别！（学生举起 “冰蓝 + 炭黑 + 白”） （生：） 我们用冰蓝画天空，炭黑画树枝剪影，白色画雪地！因为书上说 “雪地的白让黑色的树干更清晰”（引用原文），我们试了 “留白” 和 “重色对比”，果然像冬天的 “黑白电影”！ 三、课堂小结与拓展 1. 四季色彩的 “情感温度计” （师：） 请用 “今天我学到了 XX 色 + XX 感受” 总结： （生：） 今天我学到了春天的 “嫩黄 + 希望”，夏天的 “靛蓝 + 活力”，秋天的 “橙红 + 温暖”，冬天的 “冰蓝 + 倔强”！ （师：） （在黑板画 “情感温度计”）春天的色彩是 0℃的嫩芽，夏天是 30℃的阳光，秋天是 15℃的微风，冬天是 - 5℃的梅花 —— 每个温度都对应着生命的不同阶段，这就是色彩的 “情感语言”。 2. 艺术与自然的联结 （师：） 请用 “XX 色 + XX 行动” 设计一个 “四季色彩计划”：比如 “用春天的嫩黄画一颗发芽的种子，贴在教室的‘希望树’上；用夏天的靛蓝画一张暑假旅行的门票，写上‘我去看海了’……” （生：） （学生分组展示 “色彩计划卡”，教师挑选典型作品贴在 “四季色彩墙” 上） （师：） 下课前，我们再来玩一次 “四季色彩盲盒”—— 这次老师请大家闭眼，用手摸黑板上的色卡（提前准备好四个色卡，用丝带系着），摸到哪个颜色，就说出这个颜色对应的 “季节记忆”。 （生：） （学生闭眼摸色卡，分享）摸到春天的嫩黄，我想起外婆种的迎春花；摸到冬天的冰蓝，我想起老家门前的结冰池塘…… （师：） 大自然的色彩密码，就藏在我们的眼睛里、笔尖上、记忆里。希望大家以后看到一片落叶，会想起秋天的橙红；看到一朵雪花，会想起冬天的冰蓝 —— 因为色彩，是大自然写给我们的 “生命情书”。 课后作业： （1）选择本课学习的任意一位画家作品（如《早春之路》《夏》等），用 100 字左右短文描述画面中的季节色彩及带给你的感受，突出个人独特观察。 （2）观察自己身边的一个季节（如春天的校园、秋天的公园），用 3-5 句话描述该季节的典型色彩和给你的印象，尝试用不同色彩词丰富表达。 学科网（北京）股份有限公司 $