7.1.2 生物对生物和环境的影响（二、生物对环境的适应和影响）（教学设计）生物新教材冀少版八年级下册

7.1.2 生物对生物和环境的影响 （二、生物对环境的适应和影响） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第七单元第一章第二节 生物对生物和环境的影响（二、生物对环境的适应和影响） 教材分析 本节课是冀少版八年级下册第七单元“生物与环境”第一章的第二节，是“生物与环境关系”的核心内容，承接“环境对生物的影响”，为后续“生态系统”“生态平衡”等知识奠定基础。 课件以“实例解析→概念提炼→关系归纳”为逻辑主线，聚焦三大核心内容：生物对环境的适应（形态结构、生活习性的适配性，含拟态、保护色）、生物对环境的影响（有利/不利实例）、适应的相对性，并融入“三北防护林”等现实案例，既体现生物与环境的双向作用，又强化“生物与环境和谐共生”的生态意识，是培养学生“生命观念”与“社会责任感”的重要载体。 学情分析 八年级学生已具备以下基础：通过生活观察了解“仙人掌耐旱”“骆驼耐渴”等简单适应现象，知道环境会影响生物生存。但存在认知难点：① 对“拟态、保护色”等适应类型的区分模糊；② 难以精准区分“生物适应环境”与“生物影响环境”；③ 对“适应的相对性”（适应受环境变化制约）理解不足；④ 缺乏从实例归纳规律的科学思维训练。 学生对动植物案例兴趣浓厚，课件中的瓶树、耳郭狐、雷鸟等直观素材可降低抽象概念的理解难度，适合通过“实例分析→合作探究→实践应用”的模式开展教学。 教学目标 【生命观念】 通过瓶树、耳郭狐等实例，理解“生物的形态结构、生活习性与环境相适应”的生命观念，认同适应的普遍性与相对性。 【科学思维】 归纳拟态、保护色等适应类型，对比生物对环境的适应与影响实例，培养逻辑归纳与辨析能力。 【探究实践】 完成“生物适应/影响环境的实例分析”活动，提升资料整理与科学表达能力；参与“植被类型与温度”的探究实验设计。 【态度责任】 认识生物与环境的相互依存关系，关注“三北防护林”的生态价值，树立“尊重自然、保护生态”的环保意识。 教学重点、难点 【教学重点】 1.生物适应环境的实例与主要类型。 2.生物影响环境的典型实例。 3.生物与环境相互作用、相互依存的关系。 【教学难点】 1.理解适应的相对性。 2.区分“生物对环境的适应”与“生物对环境的影响”。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故而知新 示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。 1. 同种生物个体间争夺食物、空间、配偶等发生的斗争，称为种内斗争。 2. 同种生物个体之间，通过相互合作和帮助，共同防御敌害、获取食物以保证种族生存和延续的关系，称为种内互助。 3. 发生在不同种生物个体间，一种生物以另一种生物为食的关系，称为捕食关系。 4. 发生在不同种生物个体间，因争夺阳光、水、空间等生存条件或营养、食物等生活资源而发生相互排斥的关系，称为竞争关系。 5. 不同种生物个体间，一种生物生活在另一种生物的体内或体表获取营养，对自身有利，对另一方有害的关系，称为寄生关系。 6. 不同种生物个体生活在一起，相互依赖，彼此有利的关系，称为共生关系。 7. 非生物因素和生物因素合称为生态因素，生态因素能够影响生物的生活和分布。 8. 利用害虫的天敌来防治害虫，这就是生物防治。生物防治能减少了农药的使用，有利于保护环境。 阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案。 新课导入 1. 图片展示北极熊、瓶树、大象，提出问题：生物是怎样适应环境的，又是如何影响环境的? 2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。 1. 结合生活经验，分享生物对环境的适应和影响的认识。 2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课学习任务 探 究 新 知 寻证据.阅读 1. 引导学生阅读课本P82页的资料，关注瓶树、耳廓狐与环境的关系。 2. 播放相关视频，引导学生思考讨论以下问题：（1）瓶树、耳廓狐有哪些特点与其生活环境相适应？（2）生物如何适应和影响环境？ 1. 阅读资料，关注瓶树、耳廓狐与环境的关系。 2. 观看相关视频，思考讨论相关问题。 一、生物对环境的适应 1.引导学生分析瓶树和耳廓狐对环境的适应：（1）瓶树：根系发达，树干能贮存大量水分，旱季落叶、雨季萌出新叶等形态结构和生活习性与它生长在雨季短、旱季长的环境适应。（2）耳廓狐：体形小、耳朵大、底足被有柔毛、夜间觅食等形态结构和生活习性与它的生活在炎热的沙漠环境相适应。 2.通过小游戏《找动物》讲解拟态的概念及特点：某些生物在进化过程中形成的外表形态或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的现象，称为拟态。如枯叶蝶、竹节虫等。 3.举例说明保护色：生物在进化过程中形成与栖息环境色彩相似的体色称为保护色。如雷鸟不同的季节不同的体色。 4.归纳总结：拟态和保护色是很多生物适应环境的表现，是生物长期进化的结果，有利于生物逃避敌害、保护自己。 5.联系生活：举例说明海豹、变色龙、荷花、旗形树、向日葵的适应性，说明生物对环境的适应具有普遍性。最后，归纳总结适应的类型： （1）形态适应；（2）生理适应；（3）行为适应。 6.知识拓展：举例说明警戒色：对捕食者往往有信号及警告的作用,能使捕食动物见后避而远之-----用于警告。 1. 跟随实例分析，区分生物适应环境的不同类型，记录典型案例。 2. 思考并认同适应的普遍性，理解“适者生存”的逻辑。 3. 通过具体实例，突破“适应的相对性”这一难点。 二、生物对环境的影响 1. 举例说明有利的影响实例： （1）动图展示森林植被能够保持水土、涵养水源，降低环境温度，净化空气，提高降水量。 （2）动图展示蚯蚓可以疏松土壤，增加土壤肥力及透气性。 （3）动图展示蜣螂可以清除草原上的动物粪便，改良土壤，保护草场。 2. 举例说明不利的影响实例： （1） 展示图片鼠对农作物、森林、草原有破坏作用。 （2）动图展示“千里之堤，溃于蚁穴”。 3.举例说明生物能够适应和影响环境，如我国三北防护林。 1. 记录生物影响环境的正反实例，理解影响的两面。 2. 小组合作，分享生活中观察到的实例（如宠物狗改变家庭环境、草坪保持水土），强化知识与生活的关联。 三、植被类型与环境湿度或温度之间的关系 1.提出问题：不同植被类型的环境湿度或温度相同吗？ 2.做出假设：不同植被类型的环境湿度或温度不相同。 3.设计实验：写出实验方案，包括实验地点、材料用具、操作步骤、记录表格等。 【材料用具】 干湿计，手表，伞或其他遮阳物。 【方法步骤】 （1）各小组预先考查好测量地点，包括裸地、草地及灌木丛。熟悉去测量点的路线。 （2）各组分别于上午、中午和下午对测量点进行实测，要防止阳光直射干湿计。将数据填入下表。 （3）测量结束后，分别在两张坐标图上把三个测量点观测的空气温度和湿度绘成曲线。 4.实施实验 按照实验方案完成实验。温湿度计不要直接放在地面上将进行测量，避免地表温度对仪器测量数据的影响；中午测量时用遮蔽物阻挡仪器，避免太阳直射。 植被类型 测量时间 第一次 第二次 第三次 平均值 裸地 上午 草地 灌木丛 裸地 中午 草地 灌木丛 裸地 下午 草地 灌木丛 5.得出结论 将实验数据用折线图表示，分析讨论实验结果，得出实验结论。 实验结论：不同植被类型的环境湿度或温度不同，植被覆盖率越高的环境，湿度越大，温度越低。 6.表达交流 以小组为单位汇报探究过程及结果，对探究过程及结果进行对比分析，做出客观评价。 （1）为什么每个观测点要在上午、中午、下午测量三次，每一次又要取三个数据的平均值？ （2）怎样测量才能使测得的数值更准确？ 1.前期准备：分组考察裸地、草地、灌木丛，熟悉路线，明确实验分工。 2.按照实验方案完成实验操作。 3.数据处理：计算每次测量的平均值，在坐标纸上绘制空气湿度和温度随时间变化的曲线。 4.分析总结：对比不同植被类型的湿度、温度曲线，得出实验结论，完成实验报告。 课堂练习 【经典例题】 经典例题1.下列关于生物与环境的关系的叙述错误的是（ B ） A．“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物因素对生物的影响 B．“春江水暖鸭先知”是生物影响环境的结果 C．沙漠中生活的生物很少，主要受水分的影响 D．“草盛豆苗稀”反映了生物之间的竞争关系 经典例题2．物竞天择，适者生存。下列不属于生物适应环境的是（　D　） A．如东沿海滩涂的盐角草，叶片肉质化，可贮存水分适应高盐环境 B．南通狼山的泽陆蛙，体色与周围泥土相近，有利于隐藏躲避天敌 C．启东沿海的丹顶鹤，秋冬季节迁徙至盐城湿地越冬，以躲避本地严寒与食物短缺 D．长江口湿地的河蚬通过滤食水中浮游生物，净化了局部水体，增加了水体透明度 经典例题3.某学习小组进行了不同植被对空气湿度的影响实验，结果如图所示。下列叙述错误的是（　C　） A．实验可用湿度计来测量空气湿度 B．实验中数据是多次测量的平均值 C．可得出环境影响生物的实验结论 D．一天内空气湿度最低通常是中午 【当堂练】 1.生物既能适应环境也能影响环境。下列不属于生物影响环境的是( B ） A.蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤肥力 B.竹节虫身体像竹节 C.千里之堤，溃于蚁穴 D.植物通过光合作用维持大气的碳氧平衡 2.自然界中的生物都有适应环境的形态结构和生长、生活习性，这种适应是生物长期进化的结果。下图中的三种生物，有哪些明显的形态结构和生长、生活习性是对环境长期适应的表现? 答：骆驼刺的发达根系、刺状叶和储水茎；海豹的厚脂肪层、流线型身体和鳍状四肢；丹顶鹤的细长腿、尖锐喙和宽大翅膀，都是对各自环境长期适应的表现。 3.为了探究动物保护色的作用，同学们做了如下实验。将80只同品种体色一致的蝗虫均分为两组:第一组，将40只蝗虫放到与其体色一致的背景中，然后放入3只鸡，1分钟内蝗虫被吃掉6只;第二组，将40只蝗虫放到与其体色不一致的背景中，然后放入3只鸡，1分钟内蝗虫全部被吃掉。据此回答下列问题。 (1)该探究活动中，第一组蝗虫的体色属于保护色，因其体色与环境颜色一致，不容易被发现。 （2）第一组中有6只蝗虫被吃掉，说明生物对环境的适应是相对的。 (3)该探究活动中，背景模拟的是蝗虫赖以生存的环境，蝗虫会对它造成怎样的影响? 答：答：鸡作为蝗虫的天敌，会捕食蝗虫，影响蝗虫的生存数量，甚至威胁其种群延续。 （4）该探究活动的实例说明，生物与环境之间存在怎样的关系？ 答： 该探究活动的实例说明：生物适应环境，同时环境也会影响生物，生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。 独立完成例题及当堂练，核对答案后，纠正自己的错误；跟随教师梳理知识，在笔记本上补充完善知识点框架。 开眼界 播放北极熊相关视频，介绍北极熊对环境的适应和影响。 观看视频，归纳总结。 课堂小结 课后作业 【基础训练】 1．在南山考察时，同学们发现蝗虫的体色与周围植物颜色相似。这种现象体现了（  B  ） A．生物影响环境 B．生物适应环境 C．环境改变生物 D．生物依赖环境 2．苏辙有“苦寒坏我千竿绿，好雨还催众笋长”的诗句。下列选项与该诗句体现的生物与环境关系不一致的是（　C　） A．春来江水绿如蓝 B．野火烧不尽，春风吹又生 C．大树底下好乘凉 D．风调雨顺，五谷丰登 3．塔克拉玛干沙漠边缘的梭梭树能固定流沙，改善土壤条件，这体现了（　B　） A．生物适应环境 B．生物影响环境 C．环境影响生物 D．生物选择环境 4．生物与环境相互依赖、相互影响、密不可分。下列关于生物与环境关系的叙述中错误的是（   C ） A．过度放牧导致草原沙漠化，表明生物对环境的影响 B．“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”，体现了环境影响生物 C．全球变暖导致珊瑚虫死亡，体现了动物对环境的影响 D．城市貉在4年内从独居变群居且冬季不再冬眠，说明生物能适应环境 5．枯叶蝶的形态、颜色与落叶高度一致，这是生物对环境的拟态适应。下列哪项实例与此适应类型相同（　C　） A．柳杉吸收有毒气体净化空气 B．森林通过蒸腾作用提高空气湿度 C．竹节虫的形态与竹枝相似 D．蚯蚓通过活动疏松土壤 6．为探究植被类型对空气湿度的影响，某兴趣小组选取校园内面积相等的三个区域进行了空气湿度测量，结果如下表。下列说法错误的是（　D　） 区域 裸地 草地 灌木丛 平均空气湿度 60% 72% 78% A．该实验的变量为植被类型 B．裸地可作为该实验的对照组 C．灌木丛的空气湿度高于草地 D．不需要考虑三个区域的光照强度 【提升训练】（二选一） 1.观察校园中的1种生物，记录其适应环境的特征，撰写100字观察报告。 2.设计“蚯蚓对土壤肥力的影响”的简易实验方案（含提出问题、作出假设、操作步骤）。 完成相关作业，学以致用，巩固所学知识。 板书设计 教学反思 （一）成功之处 1.严格贴合课件素材（瓶树、耳郭狐、雷鸟等）展开教学，将抽象概念转化为直观实例分析，符合学生认知规律。 2.清晰区分拟态、保护色的差异，通过对比实例帮助学生辨析，突破教学难点。 3.融入“三北防护林”的现实案例，实现知识传授与环保意识培养的统一。 （二）不足之处 1.对“适应的相对性”的实例拓展不足，部分学生可能仍难以理解“环境变化导致适应失效”的逻辑。 2.探究实验设计环节的时间有限，学生对实验操作细节的讨论不够深入。 （三）改进措施 1.补充更多“适应相对性”的实例（如恐龙灭绝、大熊猫依赖竹子），结合环境变化背景强化理解。 2.提前布置“植被类型与温度”的课前预习，课堂上预留更多时间让学生完善实验步骤并模拟操作。 / 学科网（北京）股份有限公司 $