8.3.1 生物具有多样性（教学设计）生物新教材济南版八年级下册

8.3.1 生物具有多样性 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节　生物具有多样性 教材分析 生物多样性的概念较为抽象,教师在讲述其含义时,要注意解释概念中所涉及的基因、物种和生态系统等名词的含义,并用具体的例子加以说明。可让学生回忆前一章讲述植物和动物时用了什么词来形容,如千姿百态、五彩缤纷。其实这些词就是最直接、最基本的物种多样性的体现。物种的多样性是由不同物种的遗传物质的多样性决定的,而不同的物种适应不同的环境,也影响环境,生物与环境的密切联系体现在生态系统的多样性上。而生物多样性的价值体现在三方面,即直接价值、间接价值和潜在价值。直接价值通过学生例举即可理解,而后两种价值需要教师在讲述时着重解释,对生物多样性价值的充分认识,特别是对其间接价值和潜在价值的理解,为学生树立正确的生态道德观打下基础。 教学目标 【知识目标】 1. 通过阅读资料分析生物多样性表现在哪些方面，归纳生物多样性的三个层次（重、难点）。 2. 通过分析生物多样性的价值，理解国际社会都在关注生物多样性的原因，明确保护生物多样性的重要性（重、难点）。 3. 借助生物多样性的含义，分析人与人之间的差异是否属于生物多样性，正确认识生物多样性（难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：说出"基因多样性→物种多样性→生态系统多样性"三层内涵，认同三者相互依存、层层递进，体会"每个物种都是独特基因库、每个生态系统都是生命家园"的整体生命观； 2. 科学思维：能用"资料卡-关键词-层级图"三步法提炼我国生物多样性的数据证据；借助"种质资源库"案例，阐明基因多样性是物种与生态系统多样性的基础，形成"由因推果、由微知著"的逻辑思维； 3. 探究实践：围绕"校园/社区生物多样性"主题，能设计"物种普查+价值评估"简易方案，完成一份包含直接/间接/潜在价值的《身边生物多样性报告》，实现一次真实情境的探究； 4. 态度责任：了解《生物多样性公约》与我国种质资源库建设，愿意发起"保护身边一种野生植物/动物"微倡议，并向同伴宣讲"多样即安全、多样即财富"的理念，做生物多样性的守护者。 教学重、难点 【教学重点】 阐明生物多样性的含义； 举例说明生物多样性的价值； 【教学难点】 阐明生物多样性的含义； 举例说明生物多样性的价值； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 1．人类的行为既有 正面的 ，也有 负面的 ，不当的行为会破坏生态系统的 稳定性 ，遵循自然规律的行为则有助于 恢复 或 提高 生态系统的稳定性。 2．对于自然，人类不能一味地 保持 原生态，更不能一味地 索取 ，而应该致力于寻求人类活动与生态系统承载能力的 平衡点 ，与自然和谐相处、协调发展。 3． 生态安全 是人类生存和发展的基本条件，是 国家安全 的重要组成部分。 4．保护生物圈就是保护 生态安全 。 5．合理利用 自然资源 、防止 环境污染 、与自然 和谐相处 ，才能保障生态安全。 （二）播放视频，关于联合国《生物多样性公约》缔约方大会第十五次会议。 问题： 生物多样性表现在哪些方面？为什么国际社会都在关注生物多样性？ 关于《生物多样性公约》缔约方大会第十五次会议会标有哪些了解？ 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：生物多样性具有不同的层次】 课件展示多种生物的图片，引导学生总结地球上的生物多种多样、绚丽多姿，这与它们适应复杂多变的环境是密切相关的。 分析讨论 阅读并分析P109资料，了解我国生物多样性的状况。 资料一 资料表明我国占世界已知种数的百分比较高，表明生物种类的多样性。 资料二 中“新疆野苹果的变异类型很多，在植株的高矮、树形、叶形以及果实的大小、颜色、气味等方面都存在明显差异。”说明苹果的性状多样，其根本原因是基因组成的改变，体现了生物的基因多样性。 资料三“我国陆地生态系统类型有森林212 类、竹林36 类、灌丛113 类、草甸77 类、沼泽37 类、荒漠52 类、草原55 类、自然湿地30 类等；海洋生态系统有红树林、珊瑚礁、海草床、海岛、海湾、河口等多种类型。”说明我国具有复杂的地形多样的气候条件，证明生态系统多样性。 问题：1. 尝试对资料中所体现的生物多样性划分层次。 2. 生物多样性的不同层次之间具有怎样的关系？ 3. 种质资源又称遗传资源，中国西南野生生物种质资源库是亚洲最大的野生生物种质资源库。建立野生生物种质资源库对生物多性有什么意义? 小组讨论，并回答问题： （3）①保护濒危物种和遗传多样性 ②为生物研究提供基础材料 ③为生态系统修复提供种源、增强生态系统的稳定性和恢复能力 ④野生生物种质资源库可以作为科普教育的重要场所，向公众展示生物多样性的丰富性和保护的重要性 ⑤种质资源是国家重要的战略资源，关系到国家的粮食安全、生态安全和生物技术产业的可持续发展 聚焦阅读：如何划分生物多样性的层次？ 展示图片，让学生识别生物的多样性划分层次。 教师总结：基因控制生物性状，每种生物都是一个丰富的基因库；我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一。 展示图片，播放视频，带领同学了解孑遗植物。 【任务二：生物多样性具有重要的价值】 课件出示图片，介绍自然界中生物在生态环境中起着什么功能。 提问：生物多样性的价值体现在哪些方面？ 学生回答，教师总结： （1）直接实用价值：生物能直接为人类提供食物、药物、提供了独特别致的景观文化、纤维、建材、燃料、工业原料，生物多样性具有科学研究价值。 （2）间接使用价值：指生物多样性具有重要的生态功能，在维持物质循环、能量流动以及净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤等方面发挥着重要作用。并强调间接使用价值往往远大于直接使用价值。 （3）潜在使用价值：许多野生生物的价值目前尚未被人们发现，也许在短时间内不能被人类利用，但其潜在价值巨大。潜在使用价值可以有条件地转化为直接或间接使用价值。 小组讨论：为什么各国要积极参加《生物多样性公约》缔约方大会？ 学生回答，教师总结： ①生物多样性维持着生物圈的稳定，使地球充满生机，是地球生命共同体的血脉和根基。 ②生物多样性关系人类福祉，是人类赖以生存和发展的重要前提。 ③生物多样性蕴含巨大经济价值： 生物遗传资源是医药、农业、生物技术产业的战略资源； 生态产品（如药材、特色农产品）创造可观经济收益。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 【习题巩固】 1.以下内容不能表示生物多样性的是（  C ） A.生物种类的多样性  B.基因的多样性 C.生物数量的多样性  D.生态系统的多样性 2.菊花有2万多种，菊花种类繁多的原因是（ A ） A.基因的多样性 B.地域的多样性 C.数量的多样性 D.种类的多样性 3.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， 体现了野生生物资源的（ D ） A.科研价值 B.药用价值 C.生态价值 D.美学价值 4．下列关于野生生物资源价值的叙述正确的是( B ) A．野生生物资源中能直接用于生产活动的才叫直接价值。 B．森林能为人们提供木材，有直接价值；森林能涵养水源，保持水土，防风固沙，调节气候，净化空气，为各种生产活动和人类生活创造一个优越的环境，所以又有间接价值。 C．针对野生生物的科研成果，用于生产活动能创造经济价值，所以是一种间接价值。 D．有些野生生物本身不是药物，只是一些药物的原材料而已，所以是潜在价值。 5．下述不正确的是( C ) A．物种的多样性是生物多样性最直接的体现 B．基因的多样性是生物多样性的内在形式 C．基因的多样性实质上是生物种类的多样性 D．生态系统的多样性是生物多样性的外在形式 6．下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（　D　） A．我国是生物种类最丰富的国家之一　　 B．我国是裸子植物最丰富的国家 C．我国特有的和古老的生物种类很多 D．我国的生物多样性不会受到威胁 课堂小结 板书设计 第八单元 生物与环境 第三章 生物多样性是人类生存和发展的基础 第一节 生物具有多样性 一、生物多样性具有不同的层次 二、生物多样性具有重要的价值 课后作业 1．《中国生物物种名录2023版》共收录物种135061个，其中包括65362种动物、39539种植物和24571种真菌等。这体现了生物多样性的（  B  ） A．生态系统多样性 B．物种多样性 C．基因多样性 D．生活环境多样性 2．下列有关生物多样性的叙述，错误的是（　C　） A．生物多样性是自然选择长期进化的结果 B．生物多样性并非一直在增加 C．遗传多样性是指不同物种的基因不同 D．生物多样性的形成与环境有关 3．下列能体现生物多样性直接价值的是（  D  ） ①大量野生生物的价值还有待开发②森林能够保持水土、调节气候③人参具有药用价值④油菜能为人们提供油料 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 教学反思 本节深奥难懂的知识并不多,对于学生来说,许多内容完全可以在教师的指导下自学完成,并在此基础上得出正确的结论。这样做不仅能够更好地激发学生学习的主动性,对知识理解得更深、记忆得更牢,而且有利于培养学生的自学能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $