8.2.6 生态安全是人类生存和发展的基本条件（教学设计）生物新教材济南版八年级下册

8.2.6 生态安全是人类生存和发展的基本条件 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第6节 生态安全是人类生存和发展的基本条件 教材分析 “生态安全是人类生存和发展的基本条件”是八下第八单元第二章的收束课，起着价值升华与行为引导的双重作用。教材从两条线并行展开： 事实线——以"生物圈2号"失败、塞罕坝由荒漠变绿洲、长江黄河流域生态困境"三案例"对比，呈现人类活动对生态系统的深远影响，凸显"地球唯一家园"的不可复制性。 责任线——由"影响"上升到"安全"，引出"水-土-气-生"多维生态安全概念，进而对接国家"碳达峰、碳中和""美丽中国"战略，将生态安全与国家安全、全球治理、可持续发展贯通，实现学科知识向生活价值和社会行动的迁移。 课文采用大量图片、数据、政策链接，为学生提供丰富的事实与政策情境；课后设计"拟订当地生态保护行动计划""环保广告纸"任务，强调"知行合一"。教师可充分利用这些开放性活动，引导学生从"知道"到"做到"，把生态安全意识转化为可观察、可评价的负责任行为。 教学目标 【知识目标】 1. 通过资料分析，解释人类活动对生态环境产生了哪些影响，明确人类对生物圈有着深远的影响（重、难点）。 2. 借助周边生态污染对人类生活产生的影响，明确生态安全是人类生存和发展的基本条件（重、难点）。 3. 了解“可持续发展”，解释保障生态安全与我国的生态文明建设有什么联系（难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：说出"生物圈统一且唯一"的事实，认同生态安全是国家安全的重要组成部分，树立"人与自然和谐共生"的生态文明价值观。； 2. 科学思维：能用"时间轴+因果链"梳理塞罕坝、长江黄河等案例，阐明人类活动-生态变化-人类福祉的反馈关系，形成辩证、历史、系统的生态思维； 3. 探究实践：围绕"校园/社区生态安全隐患"，能小组合作完成"问题-原因-对策-行动"四步调查，并制作一份可张贴、可落地的环保广告纸，实现一次真实情境的公益探究； 4. 态度责任：愿意坚持一周"低碳打卡"（节电、减塑、绿色出行等），并向同伴宣讲"保护生物圈就是保护我们自己"的理念，做生态安全的践行者与传播者。 教学重、难点 【教学重点】 理解人类活动对生态系统的影响； 理解生态对人类生活产生的影响 【教学难点】 生态安全是人类生存和发展的基本条件； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 生态系统的自我调节能力主要取决于它自身的结构。 生态系统的自我调节能力有一定限度。 （二）播放视频，了解“生物圈2号的设计使用及现状”。 问题：“”生物圈2号实验的失败说明了什么问题？ 生：这个实验说明，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的、可供人类生存的生态环境。 学生回答教师的问题。 观看视频，回答教师的问题。 新知探究 【任务一：人类活动对生态环境产生影响】 （一）师:生物圈与人类的关系是怎么样的？ 生: 生物圈以其得天独厚的自然条件，为地球上生物的生存和发展提供所需的资源和良好的生态环境。人类产生和发展的过程与人类对自然资源的开发和利用是分不开的。 师:课件展示图片，说明人的活动对环境的影响。 师：随着科技的进步，人类对环境的影响是否相同？ 生：不相同。随着人口的增长和科技水平的提高，人类的活动范围不断扩大,对生态环境的影响也越来越大。 （二）观察思考 阅读下列资料，分析并讨论人类活动对生态环境的影响。 师: 在塞罕坝区域的生态演变过程中，人与自然的关系发生了怎样的转变？ 生: 水草丰美、森林茂密，生态环境良好→开围垦荒，大肆砍伐树木，导致塞罕坝水土严重流失，生态持续退化，逐渐成为一片荒漠→创造了沙漠变绿洲、荒原变林海的奇迹。 师: 除气候变化外，影响长江、黄河流域生态环境的人为因素有哪些？ 生：①工业污染："部分支流水质较差、工业污染较重"，说明工业废水排放是重要影响因素。 ②水资源过度开发：“频繁断流”、"湖泊与湿地面积显著下降"反映了流域内用水量过大、水资源调配不当、围湖造田等问题； ③生态破坏与生物多样性降低："生物多样性降低"，暗示过度捕捞、栖息地破坏等人为活动的影响； 师：每年的6 月5 日是世界环境日，旨在提醒全世界关注全球环境状况和人类活动对环境的危害。为什么说环境问题无国界，美丽家园需要全人类共同守护？ 生：首先，生物圈是一个统一的整体，生态系统的相互关联不受国界限制。 其次，人类作为生物圈的一员，其活动对生态系统的影响具有全球性。 遵循自然规律的保护行为则有助于恢复全球生态系统的稳定性。 最后，环境问题的复杂性和紧迫性要求超越国界合作应对。人类不能一味地保持原生态，更不能一味地索取，各国必须携手寻求人类活动与生态系统承载能力的全球平衡点。 师：总结人类活动对生态环境有哪些影响？ 生： 【任务二：保障生态安全是人类的共同责任】 （一）师：人的活动会对环境产生影响，当环境变得恶劣时对人类的生活有没有危害哪？ 生：生态破坏、环境污染等会严重影响人类的生产、生活和健康，生态安全是人类生存和发展的基本条件。 师：展示生活中存在的环境影响人类生活的现象。 师总结：生态安全包括水、土地、大气、生物物种安全等方面，是国家安全的重要组成部分。 （二）设计活动 师：拟订保护当地生态环境的行动计划，参考教材，设计环境保护的宣传广告纸。并对学生强调保障生态安全是每个公民应尽的义务，我们应该从小事做起、从自身做起。保护生物圈就是保护生态安全。 （三）相关链接：播放《可持续发展》的宣传视频 师：通过视频可以了解到为什么要坚持走“可持续发展”道路？ 生：人类文明的发展道路必须是生态环境与经济的协调发展之路，必须是人与自然和谐共生的可持续发展之路。 师总结：合理利用自然资源、防止环境污染、与自然和谐相处，才能保障生态安全。 学生回答教师的问题。 学生回答教师的问题。 学生回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生回答教师的问题。 学生回答教师的问题。 学生回答教师的问题。 【习题巩固】 1. “生物圈2号”实验的失败带给我们的最大启示是（ B ） A.人类科技水平永远无法超越自然 B.地球生物圈是人类目前唯一的、不可替代的家园 C.我们应该放弃探索外太空 D.小型生态系统比大型生态系统更稳定 2.从塞罕坝由“荒漠”变“绿洲”的历程中，我们可以认识到（ B ） A.人类对自然只有破坏性 B.人类可以通过科学活动修复和改善生态环境 C.气候变化是生态变化的唯一原因 D.植树造林是解决一切环境问题的万能钥匙 3. 2024年六五环境日中国的主题为“全面推进美丽中国建设”，下列做法有利于保护生态环境的是（　C　） A．垃圾就地焚烧 B．使用一次性餐具 C．推广新能源汽车 D．提倡使用塑料袋 4.作为一名中学生，为保障生态安全，下列做法最合理的是（ D ） A.只关注自己的学习成绩，环境问题与己无关 B. 认为个人力量微小，等长大后再说 C.指责他人和政府的环保工作不到位 D. 积极参加学校组织的环保主题活动，并践行绿色生活 课堂小结 板书设计 第八单元 生物与环境 第二章 生态系统是生物与环境构成的有机整体 第六节 生态安全是人类生存和发展的基本条件 一、人类活动对生态环境产生影响 二、保障生态安全是人类的共同责任 课后作业 1．下列人类活动中，哪一项不利于保护生态环境                  （  B  ） A．救治受伤的野鸟 B．将无用的秸秆焚烧 C．植树造林 D．建立各种自然保护区 2．习总书记提出“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。下列做法正确的是（  D  ） A．把野生鸟带回家饲养 B．常使用一次性碗筷 C．广泛使用含磷洗衣粉 D．购物时自备环保袋 3．“绿水青山就是金山银山”，是习近平总书记统筹经济发展与生态环境保护作出的重要论断，下列对此理解不正确的是（  C  ） A．环境优美，旅游价值高 B．动植物资源丰富，生态价值高 C．山中有金矿银矿可大量开采，经济价值高 D．空气清新，气候宜人，社会价值高 4. 在坚持山水林田湖草沙一体化保护和修复的过程中，涉及多种类型的生态系统。下列叙述不合理的是（　C　） A．山水林田湖草沙是生命共同体 B．各生态系统相互联系、相互影响 C．生态系统中生物种类和数量总保持不变 D．生态系统的保护离不开全体公民的参与 教学反思 本节课学生始终热情高涨：能紧扣塞罕坝、长江黄河等案例展开思辨，广告纸设计创意十足，低碳打卡也坚持得有声有色，充分展现了生态安全小主人的风采；但探究深度仍有提升空间——下一步若能用"生态安全小账本"把减碳数据量化、把身边湿地或校园能耗纳入调查，再让作品真正走进社区并回收公众反馈，就能让"知道"变"做到"、"课堂"连"生活"，持续放大他们的生态影响力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $