Unit 5 Happy Holiday-Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦假期旅行主题，围绕核心词汇（如Victory Museum, Moscow Metro）、一般过去时及不定代词句型，通过短视频情境导入，结合画面铺垫词汇，搭建学习支架，降低阅读难度，衔接旅行日记的理解与表达。 特色在于融合情境教学与分层阅读，用时间轴梳理日记信息培养思维品质，补充俄罗斯历史文化及“玻璃泪”象征意义渗透文化意识，分层练习提升语言能力。短视频和文化背景助学生直观理解，提升跨文化交际能力，为教师提供清晰教学路径与分层设计，便于高效实施。

《Unit 5 Happy Holiday-Section B》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握假期旅行相关核心词汇(如Victory Museum, Moscow Metro等)和句型,能听懂、读懂旅行日记,能运用一般过去时和不定代词描述假期经历、表达感受。思维品质:通过梳理日记时间轴、分析文本逻辑,培养逻辑思维;通过讨论旅行意义,提升批判性和创新思维。文化意识:了解俄罗斯相关历史文化,尊重多元文化,树立和平理念和跨文化交际意识。学习能力:培养自主阅读、小组合作能力,掌握细节信息提取、语境猜词等学习策略,养成良好学习习惯。 教学重难点 重点:掌握旅行描述的核心词汇(如peace, fight against等)和句型(如“We went to...”, “I felt...”, “It reminds us that...”);能梳理时间轴,提取日记中的时间、地点、活动及感受等关键信息;能运用所学知识简单复述旅行经历。难点:理解“玻璃泪”艺术品的象征意义及和平的珍贵,结合历史背景深化理解;能连贯、逻辑清晰地复述多日旅行经历,灵活运用不定代词和一般过去时进行书面表达。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 情境创设:教师展示 Vincent 假期旅行的短视频(包含俄罗斯莫斯科胜利博物馆、红场、地铁等场景),播放完毕后提问:“Do you know where Vincent went on his holiday? What did he do there?” 引导学生自由发言,大胆猜测。 2. 词汇铺垫:结合视频中的场景,出示本节课核心词汇(Victory Museum, Moscow Metro, Red Square, peace, fight against, sick),教师领读、学生跟读,强调发音要点(如“Victory”的重音位置、“against”的发音),并简单讲解词汇含义,结合视频画面帮助学生直观理解。 3. 导入课题:明确本节课主题——学习 Vincent 的莫斯科旅行日记,一起探索他的假期经历,感受旅行中的收获与意义,引出本节课Section B的学习内容。 设计意图:采用情境教学法,通过短视频创设真实的旅行情境,激发学生的学习兴趣,贴合七年级学生形象思维为主的特点,让学生快速融入课堂主题。同时,结合视频铺垫核心词汇,降低后续阅读难度,为阅读环节做好语言储备;通过猜测提问,调动学生的主动性和参与度,培养学生的观察能力和语言表达能力。 (二)课前阅读(Pre-reading) 1. 背景补充:教师结合PPT展示俄罗斯的基本国情、莫斯科的著名景点(胜利博物馆、红场、莫斯科地铁),简要介绍胜利博物馆与二战历史的关联,说明“玻璃泪”艺术品的创作背景,帮助学生理解文本中的历史元素,避免因文化背景陌生影响阅读。 2. 头脑风暴:组织学生小组讨论“ What do you know about Russia? ”,鼓励学生分享自己了解的俄罗斯文化、景点、美食等,教师巡视指导,对学生的分享给予肯定和补充,进一步拓宽学生的文化视野。 3. 阅读预测:呈现 Vincent 两篇旅行日记的标题和开头句子,引导学生预测:“What will Vincent write about in his diaries? What activities will he do? Will he have a good time?” 让学生带着疑问进入阅读环节,提升阅读的针对性。 设计意图:结合学情分析,学生对俄罗斯的历史文化和地理知识了解有限,补充背景知识能有效降低阅读障碍,帮助学生理解文本深层含义,渗透文化意识的培养。头脑风暴活动培养学生的合作学习能力和知识迁移能力,让学生在交流中积累相关知识。阅读预测能激发学生的阅读兴趣,培养学生的推理和预测能力,让学生带着目标阅读,提高阅读效率。 (三)课中阅读(While-reading) 本环节分为略读、细读、精读三个层次,逐步引导学生深入理解文本,提取关键信息,突破教学重点。 1. 略读(Skimming):让学生快速阅读两篇旅行日记,完成两个基础问题:① When did Vincent write the two diaries? ② Where did he go on those two days? 学生独立完成后,举手发言,教师核对答案,强调日记中的时间表达(July 17th, July 18th)和地点表达(Victory Museum, Moscow Metro, Red Square),巩固核心词汇。 设计意图:略读训练学生快速获取文章大意的能力,符合课标中“能理解简单记叙文的主要内容,提取时间、地点、事件等关键信息”的要求。通过简单问题,让学生快速进入文本,熟悉文本结构,为后续细读做好铺垫。 2. 细读(Scanning):让学生再次阅读日记,结合时间轴梳理 Vincent 两日的旅行活动和感受,完成表格填空(表格包含日期、活动、感受三个栏目)。学生独立完成后,小组内核对答案,教师选取2-3个小组展示答案,针对易错点进行讲解,如“feel sick”“feel excited”的用法,以及日记中一般过去时的正确运用(如went, took, felt)。 具体任务:① 阅读7月17日的日记,找出Vincent当天的活动(visited the Victory Museum, learned about World War , saw the artwork “Glass Tears”, ate too much ice cream)和感受(excited, sick);② 阅读7月18日的日记,找出活动(took the Moscow Metro, visited Red Square, played games and sang with local students)和感受(happy, excited);③ 完成表格,梳理两日经历的异同。 设计意图:细读训练学生提取细节信息的能力,通过时间轴和表格,帮助学生理清文本逻辑,直观呈现Vincent的旅行经历,突破“梳理时间轴,提取日记中的关键信息”这一教学重点。小组核对答案的环节,培养学生的合作学习能力和纠错能力,同时强化学生对核心词汇和句型的记忆。 3. 精读(Intensive Reading):引导学生逐句精读日记,深入理解文本内涵,突破教学难点。 (1)重点句子解析:选取文本中的重点句型和难点句子,进行详细讲解,结合语境帮助学生理解和掌握。① “It reminds us that we should cherish peace and remember the history.” 讲解“remind sb. that...”句型,结合“玻璃泪”的象征意义,引导学生理解句子含义,体会和平的珍贵;② “Everyone felt excited to visit the Victory Museum because it tells us the story of how the Russian people fought against the Nazis.” 讲解“feel excited to do sth.”和“fight against”短语,补充二战的简单背景,帮助学生理解句子背后的历史意义;③ “I felt sick because I ate too much ice cream.” 讲解“feel sick”的含义,结合生活实际,让学生学会用该短语表达身体不适的感受。 (2)生词处理:针对文本中出现的生词(如accordion, artwork, tear),引导学生结合上下文猜测词义,如通过“saw the artwork ‘Glass Tears’”猜测“artwork”是“艺术品”的意思,培养学生的语境猜词能力,符合课标要求。 (3)情感分析:引导学生思考:“Why did Vincent feel excited when he visited the Victory Museum? How did he feel when he played with local students? What can we learn from his experience?” 鼓励学生自由发言,深入体会Vincent的情感变化,理解旅行不仅是娱乐,更是学习历史、收获友谊、感悟和平的过程。 设计意图:精读环节聚焦文本细节和深层含义,通过重点句子解析,帮助学生掌握核心句型和短语,突破“理解‘玻璃泪’的象征意义及和平的珍贵”这一教学难点。引导学生猜测生词,培养学生的自主学习能力和阅读策略。情感分析环节,引导学生深化对文本的理解,渗透情感教育,培养学生的和平意识和跨文化友谊意识,落实核心素养中的文化意识和思维品质目标。 (四)课后练习(Post-reading) 本环节分为基础练习、提升练习和拓展练习,分层设计,满足不同学生的学习需求,巩固所学知识,提升语言运用能力。 1. 基础练习:词汇和句型巩固。① 单词拼写:根据句意填写本节课核心词汇(Victory, peace, fight, sick, remind等),巩固词汇记忆;② 句型转换:将下列句子改为一般过去时(如“I often go to the museum.”改为“I went to the museum yesterday.”),强化一般过去时的用法;③ 句子翻译:将中文句子翻译成英文(如“它提醒我们要珍惜和平。”“我昨天感到不舒服。”),巩固核心句型的运用。学生独立完成后,教师核对答案,针对易错点进行讲解和强化训练。 设计意图:基础练习聚焦本节课的核心知识,帮助学生巩固词汇和句型,夯实语言基础,突破“掌握旅行描述的核心词汇和句型”这一教学重点,确保所有学生都能掌握基础内容。 2. 提升练习:复述与对话。① 小组合作:每组选取一名学生,根据课堂上梳理的时间轴和表格,复述Vincent的两日旅行经历,要求用上本节课的核心词汇和句型,逻辑清晰、表达连贯;② 对话练习:结合自身假期经历,小组内进行对话练习,运用句型“Where did you go on vacation? What did you do there? How did you feel?”进行交流,分享自己的假期故事。教师巡视指导,对学生的复述和对话进行点评,纠正发音和语法错误,鼓励学生大胆表达。 设计意图:提升练习旨在培养学生的语言运用能力和口语表达能力,通过复述训练,突破“连贯复述多日旅行经历”这一教学难点;通过对话练习,让学生将所学知识迁移到实际交流中,体现“学用结合”的教学理念,同时培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 3. 拓展练习:思维拓展与书面表达准备。① 讨论:组织学生小组讨论“ What is the meaning of traveling? ”,引导学生结合Vincent的经历,谈谈旅行的意义(如学习历史、了解文化、收获友谊、放松心情等),培养学生的批判性思维和创新思维;② 书面表达铺垫:引导学生回忆自己的一次假期经历,梳理经历中的时间、地点、活动和感受,仿照Vincent的日记格式,列出写作提纲,为后续的书面表达做好准备。 设计意图:拓展练习旨在提升学生的思维品质和语言迁移能力,通过讨论旅行的意义,深化学生对文本的理解,培养学生的价值观;书面表达铺垫环节,结合本单元写作目标,引导学生梳理写作思路,降低写作难度,为后续的写作教学做好衔接,落实语言能力和思维品质的核心素养目标。 (五)总结与升华(Summary & Sublimation) 1. 课堂总结:教师引导学生一起回顾本节课的核心内容,包括:① 核心词汇和句型(旅行相关词汇、一般过去时句型、“remind sb. that...”句型等);② 文本内容(Vincent的两日旅行经历、情感变化);③ 阅读策略(略读、细读、语境猜词)。学生自由发言,补充总结,教师进行补充和梳理,帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华:教师结合本节课的内容,进行情感引导:“Vincent’s holiday is meaningful. He learned about history, made new friends and understood the importance of peace. Travel is not only a kind of entertainment, but also a way to learn and grow. We should cherish every holiday, go out to see the world, understand different cultures and become a person with a broad vision.” 引导学生树立正确的假期观念,培养和平意识和跨文化交际意识,珍惜学习和成长的机会。 3. 作业布置:① 基础作业:抄写本节课核心词汇和句型,背诵重点句子;熟读两篇旅行日记,能独立复述Vincent的旅行经历;② 提升作业:完成课堂上的书面表达提纲,仿照日记格式,写一篇80-100词的短文,描述自己的一次假期经历,包含时间、地点、活动和感受,正确运用一般过去时和不定代词;③ 拓展作业:查阅资料,了解一个其他国家的著名景点和文化习俗,下节课分享。 设计意图:课堂总结帮助学生梳理本节课的知识,巩固所学内容,培养学生的归纳总结能力。情感升华环节,结合文本内容,渗透情感教育和价值观教育,落实文化意识和核心素养目标。分层作业设计,满足不同学生的学习需求,基础作业巩固知识,提升作业锻炼语言运用能力,拓展作业拓宽学生的文化视野,培养学生的自主学习能力,实现“课内外结合”的教学目标。 (六)板书设计 Unit 5 Happy Holiday - Section B 1. Core Vocabulary(核心词汇) Places: Victory Museum, Moscow Metro, Red Square Activities: visit, take the metro, play games, sing and dance Feelings: excited, happy, sick Others: peace, fight against, remind, artwork 2. Core Sentences(核心句型) - We went to... on... - I felt... because... - It reminds us that... 3. Vincent’s Holiday July 17th: Victory Museum learned about history, saw “Glass Tears” excited, sick July 18th: Moscow Metro, Red Square played with local students happy, excited 4. Meaning of Travel: learn history, make friends, cherish peace 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $