Unit 3 A Day to Remember Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

《Unit 3 A Day to Remember-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述难忘经历的核心词汇与句型，熟练运用一般过去时口头与书面分享个人难忘一天，提升听说读写综合语言运用能力。文化意识：理解中外对 “难忘时刻” 的情感共鸣，尊重不同生活体验，树立珍惜生活、感恩成长的意识。思维品质：梳理事件逻辑顺序，培养归纳、表达与反思的思维能力，学会客观评价自身经历。学习能力：通过自主探究、合作交流，掌握话题学习方法，提升主动学习与语言迁移能力。 教学重难点 重点：掌握与难忘经历相关的核心词汇、短语与句型；熟练运用一般过去时（含规则与不规则动词过去式）描述过去事件；能清晰口头分享并书面记录难忘一天。难点：正确运用一般过去时保证时态一致性；合理使用顺序词梳理事件脉络，结合细节与感受完成完整表达，实现语言输出的准确性与流畅性。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师活动：播放包含旅行、聚会、比赛等难忘场景的短视频，提问学生：“Do you have any special days? What makes them unforgettable?” 引导学生用简单词汇回应，随后出示单元主题图片，引出课题 “A Day to Remember”，板书核心句型：“I remember… because…”。学生活动：观看视频，自由发言分享印象深刻的日子，跟读课题与核心句型，快速进入话题情境。设计意图：以直观视频激活学生生活经验，降低话题入门难度，自然引出课题与核心句型，为后续学习铺垫情感与语言基础，激发学生表达欲望。 Step 2 词汇感知：语境学词，夯实基础 教师活动：结合 Over to you 话题场景，依次呈现核心词汇（remember, special, trip, visit, happy, excited, sad 等），搭配图片与例句展示用法，重点标注规则与不规则动词过去式（walk-walked, go-went, see-saw, have-had），组织 “快速认读”“词形配对” 小游戏，巩固词汇与过去式变形。学生活动：结合语境理解词汇含义，跟读词汇与例句，参与游戏巩固记忆，小组内互查动词过去式掌握情况。设计意图：在话题语境中教学词汇，避免孤立记忆，通过游戏化活动提升词汇学习趣味性，重点突破一般过去时动词变形基础，为语言输出扫清词汇障碍。 Step 3 句型探究：梳理结构，掌握用法 教师活动：呈现课本核心句型，拆解结构： What was your special day? I went to… with… We did… I felt… because… 引导学生观察时态特点，总结一般过去时描述过去经历的用法，强调动词过去式的使用规则，组织两人一组进行句型替换练习，结合生活场景替换地点、活动与感受词汇。 学生活动：观察句型结构，总结时态用法，完成句型替换练习，同伴互助纠正错误，熟练掌握基本表达框架。 设计意图：由例句到结构，由感知到总结，帮助学生构建清晰的句型与语法认知，通过替换练习实现句型灵活运用，落实语言能力目标，培养归纳思维品质。 Step 4 听说训练：对话模仿，交流分享 教师活动：播放标准对话音频，要求学生边听边圈出描述活动与感受的词汇，随后逐句领读对话，讲解语音语调；设置 “分享小达人” 任务，学生依据句型框架，结合自身经历，两人一组互相询问并分享难忘一天，教师巡视指导，纠正时态与用词错误。学生活动：听音频完成任务，跟读模仿语音语调，小组内轮流分享与倾听，大胆开口表达，完善自身表达内容。设计意图：先输入后输出，通过听力捕捉关键信息，模仿提升语音能力，合作分享锻炼口语表达，在真实交流中运用所学语言，落实听说技能训练，培养合作学习能力。 Step 5 阅读指导：范文赏析，搭建支架 教师活动：出示一篇简短的难忘一天范文，引导学生快速阅读，回答三个问题：Where did he go? What did he do? How did he feel? 随后逐段分析范文结构：开头点明时间地点、中间描述活动、结尾表达感受，标注顺序词（first, then, finally）与核心句型，提炼写作框架：Topic sentence → Supporting details → Feeling。学生活动：阅读范文完成问题，分析范文结构与亮点，记录写作框架与优美表达，明确写作思路。设计意图：以范文为支架，帮助学生梳理写作逻辑，学习顺序词与句型的运用，降低写作难度，培养阅读理解与信息提取能力，提升思维逻辑性。 Step 6 写作实践：自主创作，学以致用 教师活动：布置写作任务：Write a short passage about your unforgettable day. 明确要求：运用一般过去时，包含地点、活动、感受，使用至少 2 个顺序词，8-10 句话。提供词汇句型锦囊，学生自主写作，教师巡视个别指导，重点关注时态正确性与语句连贯性。学生活动：结合范文框架与自身经历，独立完成写作初稿，遇到问题主动求助，完成后自查时态与拼写错误。设计意图：落实语言输出目标，让学生将所学词汇、句型、语法综合运用于写作，实现知识向能力的转化，培养书面表达能力与自主学习能力。 Step 7 展示评价：互动点评，优化提升 教师活动：邀请学生上台朗读自己的作品，组织全班从 “时态正确、内容完整、语句流畅、用词准确” 四个维度进行星级评价，教师针对性点评，肯定优点，指出可改进之处，引导学生修改完善自己的写作。学生活动：认真倾听同伴作品，参与评价，接受建议，修改自身写作，最终形成完整作品。设计意图：通过展示与多元评价，让学生获得成就感，发现自身不足，在修改中提升语言准确性，培养反思能力与审美意识，落实以评促学。 Step 8 课堂小结：梳理知识，升华情感 教师活动：引导学生共同回顾本节课所学词汇、句型、语法要点，提问：“What can we learn from our unforgettable days?” 引导学生感悟成长，珍惜生活经历，总结学习方法。学生活动：回顾知识点，分享学习收获与情感感悟，梳理学习方法。设计意图：梳理知识体系，强化记忆，升华情感态度，实现语言学习与育人目标的统一，培养文化意识与积极的生活态度。 Step 9 作业布置：分层巩固，拓展延伸 基础作业：背诵核心词汇与句型，熟读范文，工整抄写自己修改后的写作。 提升作业：给家人用英语分享自己的难忘一天，录制 1 分钟小视频。 拓展作业：收集更多描述感受的形容词，积累到词汇本上。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课堂知识，提升与拓展作业延伸学习场景，实现课内外结合，提升综合语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $