Unit 2 Rain or Shine-Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

《Unit 2 Rain or Shine-Section B》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握天气、登山、情感类核心词汇与 because of、make progress 等重点句型，能读懂旅行日记、梳理天气 — 事件 — 情感线索，口头与书面描述经历与感受。 文化意识：了解中外登山旅行文化，理解天气对生活与情绪的影响，树立尊重自然、乐观面对变化的生活态度。 思维品质：通过梳理情感变化、分析文本细节，培养逻辑思维与批判性思维，学会多角度看待经历。 学习能力：运用自主阅读、小组合作、思维导图等策略，提升信息提取、语言运用与探究学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握 fog、sunlight、disappointed、in high spirits 等词汇；理解旅行日记文本，梳理天气、行动与情感的关联；熟练运用 because of、Climbing is hard but... 等句型描述经历与感受。 教学难点：准确理解天气变化引发的情感转变原因；灵活运用目标词汇与句型进行口头表达与书面写作；结合语境恰当使用情感类形容词与短语。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情景激活，链接旧知 提问：How’s the weather today? How do you feel on rainy days? 引导学生用学过的词汇回答，鼓励全员参与。 设计意图：用直观图片激活学生天气话题旧知，营造轻松课堂氛围，自然衔接本节课天气与情感主题。 话题过渡 教师讲述：Weather changes our life and feelings. Today we’ll read a story about climbing a mountain. Let’s see how the weather influences the two travelers. 板书课题与核心主题：Weather, activities and feelings。 设计意图：明确本节课学习主线，让学生带着任务进入学习，提升学习目的性。 （二）词汇学习：语境感知，夯实基础 图片配对学新词 呈现登山、山顶、大雾、阳光、休息区、兴奋、失望等图片，同步出示新词：fog, sunlight, peak, rest area, disappointed, excited, in high spirits, make progress，带领学生认读、正音，强调重音与发音要点。 设计意图：借助具象图片降低词汇理解难度，符合七年级学生形象思维特点，帮助快速建立音形义联系。 语境运用练词汇 给出简易句子，让学生填空：It’s foggy. We can’t see clearly. They felt disappointed because of the heavy fog. Climbing is tiring but they are making progress. 引导学生结合句意理解词汇用法。 设计意图：在句子语境中巩固词汇，避免孤立记忆，初步感知词汇在文本中的运用场景。 短语梳理与跟读 板书重点短语：because of, in high spirits, make progress, feel like，带领学生齐读、分组读，强调短语搭配与含义。 设计意图：强化核心短语记忆，为后续阅读与表达扫清语言障碍，夯实语言基础。 （三）阅读学习：分层任务，深度理解 1. 读前：预测内容，激发兴趣 教师展示课文登山插图，提问：Where are they? What’s the weather like? How do they feel? 让学生小组讨论，大胆预测文本内容。设计意图：培养学生读前预测能力，激活背景知识，激发阅读好奇心，提升阅读主动性。 2. 快读：把握大意，梳理框架 让学生快速默读课文，完成两个任务：① 找出文章主人公；② 用一句话概括文章主要内容。之后点名分享，教师总结：The passage is about Helen and Peter’s climbing experience. The weather changes and they have different feelings。设计意图：训练学生快速阅读、抓取主旨的能力，帮助构建文本整体框架，培养略读策略。 3. 细读：提取细节，分析逻辑 （1）任务一：天气与事件梳理。让学生再次细读，完成表格，记录不同时段的天气、人物行动。（2）任务二：情感变化探究。提问：Why did they feel disappointed? Why were they in high spirits later? 引导学生定位原文句子，圈画关键词，小组讨论答案。（3）任务三：难句解析。重点讲解 Because of the heavy fog, they couldn’t see the mountains. Climbing is hard, but they’re making good progress. 分析句子结构、because of 与 because 的区别，让学生仿写简单句子。设计意图：通过分层细读任务，引导学生精准提取细节、分析情感变化原因，突破文本理解重点；结合难句解析，夯实句型用法，培养逻辑思维。 4. 精读：感悟内涵，提升思维 组织小组讨论：What can we learn from their climbing experience? 引导学生分享：We should keep going when we meet difficulties. Weather changes but we can stay positive。教师适时引导，渗透乐观面对困难、坚持不放弃的情感态度。设计意图：挖掘文本育人价值，培养学生批判性思维与积极人生观，落实核心素养目标。 （四）巩固练习：合作运用，强化输出 思维导图复述 引导学生以天气 — 行动 — 情感为脉络，绘制简易思维导图，小组内互相复述课文内容，鼓励用自己的语言表达，不照搬原文。 设计意图：用思维导图梳理文本逻辑，锻炼信息整合与口头表达能力，深化对课文的理解。 情景对话操练 设置情景：Talk about your climbing experience with your partner. 提供句型支架：Last week, I climbed... The weather was... At first, I felt... Then... Because of..., I... Finally, I was... 让学生两人一组创编对话，教师巡视指导。 设计意图：搭建语言支架降低表达难度，让学生在真实情景中运用目标语言，提升口语交际能力。 词汇句型闯关 设计选词填空、句型转换小练习，考察学生对核心词汇、重点句型的掌握情况，完成后集体核对，纠正错误。 设计意图：通过针对性练习及时巩固所学知识，查漏补缺，强化语言运用准确性。 （五）写作提升：迁移运用，学以致用 写作指导 教师明确写作任务：Write a short passage about your experience with bad weather. 讲解写作思路：开头点明天气与时间→中间描述经历与感受→结尾总结想法。提供写作模板与核心词汇、句型。 设计意图：明确写作任务与思路，降低写作难度，帮助学生构建写作框架。 自主写作 学生独立完成写作，教师巡视，对词汇、句型、语法有困难的学生进行个别指导，鼓励学生加入真实感受。 设计意图：给予学生自主创作空间，落实书面表达目标，提升语言综合运用能力。 展示评价 邀请学生朗读自己的作品，师生共同评价，重点表扬词汇运用准确、情感表达真实的作品，提出改进建议。 设计意图：通过展示评价增强学生写作信心，在互评互改中提升写作水平。 （六）课堂小结：梳理归纳，强化记忆 引导学生自主总结：本节课学到了哪些词汇、短语、句型？明白了什么道理？ 教师补充梳理：核心词汇、重点句型、阅读策略、情感态度，形成完整知识体系。 设计意图：让学生自主梳理知识，强化记忆，构建清晰知识网络，提升归纳总结能力。 （七）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：熟读课文，默写核心词汇与短语，复述课文内容。 提升作业：完善课堂写作短文，适当添加细节。 拓展作业：和家人分享登山故事，用英语简单描述一次自己的天气相关经历。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课内知识，拓展作业链接生活，实现课内外学习结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $