Unit 9 I go there by bus Period 1（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级下册

Unit 9 I go there by bus Period 1 一、单元主题概述 本单元归属人与自我范畴，核心主题为“谈论出行方式”（Talk about ways of transport）。内容围绕学生熟悉的校园与生活场景展开，如去博物馆、回家、上学等，引导学生用英语表达自己和他人的出行方式，贴合小学中年级学生的生活实际，帮助他们建立用英语解决真实生活问题的意识。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力：能听懂、认读并运用交通工具词汇（bus, train, ship, taxi, car, plane, bike, underground）；能使用句型“How do you go...?”“I go... by...”进行问答交流。 2. 文化意识：了解不同国家和地区常见的出行方式，理解交通方式与生活环境的关系，培养文明出行的意识。 3. 思维品质：能根据出行距离和场景选择合适的交通方式，进行简单的逻辑判断；能在小组活动中倾听他人观点，表达自己的想法。 4. 学习能力：能通过图片、对话、游戏等多种方式学习词汇和句型；能主动参与课堂活动，在真实情境中运用所学语言。 三、教学重难点 · 教学重点：掌握8种交通工具词汇；熟练运用“How do you go...?”“I go... by...”进行问答。 · 教学难点：在真实情境中灵活运用句型，根据不同场景选择合适的出行方式进行表达。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Let's guess and chant 1. 教师播放一段包含不同交通工具声音的音频（如汽车鸣笛、火车轰鸣、飞机起飞等），让学生闭上眼睛听并猜测是什么交通工具。 2. 教师带领学生 chant：“Bus, bus, by bus. Train, train, by train. Ship, ship, by ship. Taxi, taxi, by taxi...”，边说边做动作，活跃课堂气氛。 3. 引出本节课主题：Today we'll talk about how we go to different places. （二）呈现/操练（28分钟） Part A: Look, Listen and Point 板块设计意图：输入与感知。通过情境对话呈现核心句型“How do you go there?”和答句，让学生初步感知语言在真实语境中的使用，渗透“人与自我”中生活方式的表达。 教学目标：能听懂对话大意；能指认对话中出现的交通工具（bus, underground, on foot）；能跟读并理解核心句型。 Activity 1: Watch and answer 1. 教师播放Part A的动画或图片，让学生带着问题观看：Where do they want to go? 2. 学生回答：They want to go to the Hunan Museum. 3. 教师板书地点短语：the Hunan Museum。 Activity 2: Listen and repeat 1. 教师逐句播放对话音频，学生跟读，注意语音语调。 2. 教师重点领读句型：“How do you go there, Mingming?”“I go there by bus.”“How about you, Peter?”“I go there by underground.”“We go there on foot.” 3. 学生两人一组，分角色跟读对话。 Activity 3: Point and say 1. 教师出示Part A的图片，指向不同的交通工具图标，让学生说出对应的英文表达。 2. 学生根据图片，用句型进行问答：“How do you go to the Hunan Museum?”“I go there by bus/underground/on foot.” 3. 邀请几组学生上台展示。 Part B: Look, Listen and Say 板块设计意图：练习与巩固。通过不同场景（回家、去家乡）的对话，让学生在新的语境中操练核心句型，强化语言运用能力，培养思维的灵活性。 教学目标：能在“回家”“去家乡”等新场景中运用核心句型进行问答；能理解并运用短语“go home”“go to my hometown”。 Activity 1: Read and act 1. 学生自主阅读Part B的对话，圈出不认识的单词。 2. 教师讲解短语“go home”“go to my hometown”，并领读。 3. 学生两人一组，分角色表演对话，注意表情和语气。 Activity 2: Make a new dialogue 1. 教师提供新的场景卡片（如：go to the park, go to the zoo, go to the library）。 2. 学生小组合作，根据场景创编新的对话，使用核心句型。 3. 每个小组推选代表上台表演新对话。 Activity 3: Guess and say 1. 教师请一名学生上台，悄悄告诉老师自己去某个地方的方式，其他学生用“How do you go...?”提问，台上学生回答。 2. 学生轮流上台，进行猜测游戏。 Part C: Look, Listen and Learn 板块设计意图：词汇输入与系统学习。通过图片和单词卡片，系统呈现8种交通工具词汇，为后续的语言输出打下基础，渗透“人与社会”中交通与生活的联系。 教学目标：能认读、拼写8种交通工具词汇；能将图片与单词对应；能在句型中灵活运用这些词汇。 Activity 1: Match and say 1. 教师将交通工具图片和单词卡片打乱，贴在黑板上。 2. 学生上台，将图片和对应的单词卡片配对，并大声读出单词。 3. 全班一起核对答案，齐读单词。 Activity 2: Game: Fly the plane 1. 教师将单词卡片藏在教室不同的地方，学生分组寻找。 2. 找到卡片的学生读出单词，并造句：“I go... by...”。 3. 最快完成的小组获胜。 Activity 3: Make a sentence chain 1. 教师说：“I go to school by bus.” 2. 下一名学生重复句子，并加上自己的方式：“I go to school by bus. I go to the park by bike.” 3. 全班进行句子接龙游戏，直到所有词汇都被用到。 （三）巩固/拓展（5分钟） 活动名称：Let's survey and report 1. 学生四人一组，用核心句型互相调查：“How do you go to school?”“How do you go home?” 2. 每组填写一张调查记录表，记录小组成员的出行方式。 3. 每组推选一名代表，用英语向全班汇报：“In our group, Tom goes to school by bus. Lily goes to school by bike...” （四）总结/作业（2分钟） 1. 总结：师生共同回顾本节课所学的交通工具词汇和核心句型，强调在真实生活中运用英语的重要性。 2. 分层作业： · 基础层：抄写8种交通工具词汇各3遍，跟读教材对话3遍。 · 提高层：用本节课所学句型，向家人介绍自己和家人的出行方式，并录制小视频。 · 挑战层：设计一张“我的理想出行方式”海报，用英语写出自己想去的地方和选择的交通方式，并配上图画。 学科网（北京）股份有限公司 $