Unit 9 I go there by bus （教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册（湘少版（三起）（2024））

教 学 设 计 学校：祁阳市梅溪镇中心小学 姓名：谢玉青 章节：第九单元I go there by bus 第二课时(教学设计） 2025-2026学年三年级下册 （湘少版2024） 第二课时（Part D、E、F、J）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Transport交通出行，属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全出行”。 What：本课是3年级下册Uni9第二课时PartD、E、F、J。D、E、J部分通过多样化的活动加深学生对出行方式的认识、表达和理解。F部分是学习策略板块，利用思维导图来操练句型“I go to... by."。 Why：作者通过J部分转盘游戏，引导学生使用不同交通工具表达出行需求。 E部分的听力练习引导学生主动表达日常上学时的出行方式。D部分让学生在角色扮演的活动中学会根据目的地和出行人数等实际情况选择最佳出行方式，引导学生全面考虑问题。 How：本课对话是比较典型的日常交往对话，通过生动的图文、对话和练习系统性地呈现涉及交通工具的核心词汇,如taxi、car、plane、bike等;介绍出行方式时使用的核心语言。”How do you go to school/... ？"“I go to school/... by"对话情节简单，活动多样，鼓励学生互相分享自己的出行经历，学会选择合理的出行方式，帮助学生拓宽视野、提升思维品质。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、说的活动中，获取交通工具的英语表达，并能在交流中理解不同的出行方式。(学习理解) 2. 在多种多样的教学活动中，获取、梳理信息，运用核心语言完成任务。(应用实践) 3. 思考、理解并表达在实际情况中选择合适的交通出行方式的理由;联系生活实际创设真实情境，设计出行路线及选择合适的交通工具。(迁移创新) 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 school, train, taxi, car, plane, bike 【核心句型】 -How do you go to school/...? -I go to school/... by bus/. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、说的活动中，获取交通工具的英语表达，并能在交流中理解不同的出行方式。(学习理解) 教学活动 Activity 1: warming up 歌曲视频导入加入动作与学生一起互动。询问学生在视频中谈及到的交通方式并适当板书。 Activity 2: Listen and match 1、 教师创设情境Today we have five friends.仔细观察图片，让学生说出图片中有哪些人物T: Who are they? 2、 Can you guess how they go to school every day? 引导学生看图说话预测. S: They go to school by...（补充板书） 3、播放PartE的视频，并跟读音频梳理教材主人公的上学方式。师生共同核对答案。 Activity 3: Let's learn Compare and think 1、引导学生介绍自己上学的方式。（个人表达） T: How do you go to school? （板书） S: I go to school by...（板书） 2除了以上交通工具同学们还知道哪些？ 教师对比学习car、taxi、train和 high-speed train以及spaceship,结合图片理解词汇含义，并帮助学生理解这两组交通工具的异同。 教师观察学生能否使用正确的语音语调跟读音频，并给予积极的指导和评价。 教师根据学生互动及听力连线任务完成情况，检测学生核心词汇及语言的掌握情况，根据学生表现给予鼓励、指导、反馈。 教师观察学生能否利用拼读技巧进行拼读，并根据图片及肢体动作理解词汇含义，适时给予指导和帮助。 设计意图:本阶段的学习活动旨在帮助学生在认识交通工具的语境中理解掌握核心词汇和语言。通过轻松、有趣的视频、图片以及师生问答的互动活动帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣。 2.在多种多样的教学活动中获取梳理信息，运用核心语言完成任务。(应用实践) Activity 3: Let's have fun 教师出示J部分转盘，邀请学生上台转动转盘并对全班同学提问，同学们根据指针指向的交通工具回答问题并做出代表该交通工具的动作或声音。先进行讲解师生示范。 小组讨论（3分钟）后展示。 T: How do you go to school? S: I go to school by... 教师观察学生能否运用上节课所学句型进行交流，根据学生表现进行鼓励、引导和评价。 设计意图： 本阶段的学习旨在通过转转盘游戏的教学活动，引导学生运用核心词汇和句型，内化核心词汇和语言，并且通过评价和指导，帮助学生在练习的过程中，不断提升自我表达的质量，为接下来真实情境下的语言输出做铺垫。 3. 思考、理解并表达在实际情况中选择合适的交通出行方式的理由。 联系生活实际创设真实情境，为他人设计出行线路及选择合适的交通工具。(迁移创新) Activity 4: Think and make a summary 1. Make a mind map （1）We can write.学生根据已有生活经验小组合作讨论适宜的交通方式，并完成思维导图。（5分钟） (2) We can say and show. 学生根据思维导图内容，进行小组合作汇报。 S1: I go to Beijing by... S2: I go to Shanghai by... S3: I go to the moon by spaceship. 2.教师提问，引导学生思考出行的方式多种多样，你会根据哪些情况来选择呢？ T: Why do you choose this type of transport? 邀请学生回答并分析原因。 教师总结包含路况、距离、预算、出行人数等选择因素。distance(路途距离)greenlife(低碳环保)speed(速度)comfort(舒适性) budget(预算) convenience(便捷) Activity 5: Emotional education 1、播放宣传绿色出行的视频，学生发表观后感 2、引导学生比较自己上学的方式中哪种方式最绿色、低碳。鼓励学生绿色出行，低碳出行。教师对学生进行情感教育:我们生活在一个交通便利的时代，可供选择的交通方式很多，我们可以根据自己的需求和社会责任感选择最适合自己的去上学的方式。 T: As students, you can choose the right transport to go to school based on your needs and social responsibility. 从学生的参与度和回答的准确性来观察学生对本节课知识掌握的程度。 教师观察学生是否能结合生活独立思考事情并敢于表达自己，教师根据情况引导学生多角度思考问题并及时给予鼓励、表扬。教师观察学生合作交流表达情况，以及小组汇报合理分工情况，适时给予指导和鼓励。 设计意图： 本阶段的学习活动旨在通过引导学生进行超越语篇,联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关语言表达，提升语言能力，激发学生深度思考，促进思维品质的提升。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 课后和朋友一起玩“Let’s Have Fun”中的游戏。 2. 制作自己的思维导图，记录去不同地方的交通方式，要求内容丰富、图文并茂，并用英语正确标注。 Choose to do: 1. 查找资料，了解更多出行方式，画出来并标注英语表达 2. 利用所学句型及词汇，制作有关交通出行方式的绘本。 学科网（北京）股份有限公司 $$