Unit 9 I go there by bus Period 2（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级下册

Unit 9 I go there by bus Period 2 单元主题概述： 本单元归属新课标人与社会范畴，聚焦“校园通勤与城际旅行”核心主题，贴合四年级学生从校园生活向社会生活延伸的认知特点。通过学习出行方式词汇和“主语+go(es) to+地点+by+交通工具”核心句型，帮助学生表达日常通勤和旅行计划，理解不同出行方式的适用场景，培养合理规划出行的意识。 教学目标（核心素养四维度） 核心素养维度 具体目标 语言能力 1. 能听、说、认、读核心词汇：by bus, by plane, by train, on foot, by car, by bike, by high-speed train, by ship, by spaceship；<br>2. 能熟练运用句型“I go to + 地点 + by + 交通工具.”“We go to + 地点 + by + 交通工具.”进行口头表达；<br>3. 能完成听力匹配任务，能结合思维导图进行旅行计划表述。 文化意识 1. 了解不同城市（北京、上海、西安、长沙）的标志性特征，感知城际旅行的文化意义；<br>2. 树立绿色出行、安全出行的意识，理解不同交通工具的地域适配性。 思维品质 1. 能通过思维导图梳理“地点-交通工具”的关联，培养逻辑分类能力；<br>2. 能结合实际场景选择合适的出行方式，培养分析与决策能力。 学习能力 1. 能通过小组合作完成对话表演、听力匹配和思维导图制作，提升合作学习能力；<br>2. 能运用“思维导图”策略整理词汇和句型，形成自主学习方法。 教学重难点 · 教学重点：掌握核心出行方式词汇和“go to...by...”核心句型；能完成D板块对话表演、E板块听力匹配、F板块思维导图表达。 · 教学难点：第三人称单数句型的初步感知；结合实际场景灵活运用句型表达旅行计划；思维导图的逻辑构建与口头表述。 教学过程 一、热身/导入（5分钟） 活动标题：Sing and Guess 1. 教师播放改编歌曲《Row, Row, Row Your Boat》（替换歌词为出行方式：“Bus, bus, go by bus; Plane, plane, fly high...”），带领学生齐唱，激活旧知。 2. 教师展示交通工具剪影（公交车、飞机、火车），学生快速抢答“What is it?”，复习基础词汇。 3. 教师抛出问题：“How do you go to school? How do you go to Beijing?”，引出单元核心主题，自然过渡到新授内容。 二、呈现/操练（28分钟） 板块D：Let's Act（输入-感知-输出，核心句型对话运用） 板块设计意图 作为单元核心对话板块，承担句型输入与初步输出功能。通过图片情境感知核心句型的语义和语用场景，渗透语言能力（对话表达）和思维品质（情境适配），为后续输出奠定基础。 教学目标 1. 掌握句型：I go to school by bus. / I go to Beijing by plane. / We go to Shanghai by train. 2. 能识别图片中的人物与场景，完成对话跟读与表演。 3. 能结合个人实际改编对话，提升口头表达能力。 教学步骤（7个活动） 1. Look and Find：教师展示D板块三张图片，学生分组找出图片中的人物、地点和交通工具，每组派代表汇报。 2. Listen and Point：教师播放D板块音频，学生边听边指向对应的图片和句子，感知语音语调。 3. Read and Repeat：教师逐句领读对话，采用“师生接龙读”“男女生分角色读”形式，纠正发音（重点：by /baɪ/，train /treɪn/）。 4. Match and Say：学生独立将句子与图片匹配，完成后同桌互查，齐声朗读匹配后的对话。 5. Role Play - Pair Work：学生两人一组，选择一张图片进行对话表演，教师巡视指导，强调语气自然。 6. Adapt and Create：学生结合自身实际，替换地点和交通工具（如“I go to the park by bike.”），小组内分享改编后的对话。 7. Show Time：邀请3-4组学生上台表演原创对话，全班互评，教师给予肯定性评价。 板块E：Listen and Match（练习-巩固，听力与词汇匹配） 板块设计意图 作为听力巩固板块，承接D板块的核心词汇与句型，通过听力输入检验学生的语言识别能力。渗透语言能力（听力理解）和学习能力（倾听与匹配策略），强化“人物-出行方式”的关联记忆。 教学目标 1. 巩固核心词汇：on foot, by bus, by car, by bike, by high-speed train。 2. 能听懂听力音频，完成人物与交通工具的匹配任务。 3. 能运用句型描述人物的出行方式（如“She goes to...by...”）。 教学步骤（6个活动） 1. Label and Read：教师展示E板块人物和交通工具图片，学生齐声认读词汇，明确匹配对象。 2. Predict and Guess：学生独立观察图片，先猜测人物对应的出行方式，在练习册上做初步标记。 3. Listen and Match：教师播放第一遍音频，学生边听边完成匹配，教师提醒学生专注倾听关键词。 4. Listen and Check：播放第二遍音频，学生核对答案，同桌互相检查匹配结果，标注疑问处。 5. Say and Describe：学生结合匹配结果，用句型描述人物出行（如“Girl 1 goes to school on foot.”），小组内轮流发言。 6. Listen and Imitate：播放音频，学生逐句模仿，感知听力中的语音连读与语调，教师针对难点发音进行指导。 板块F：Let's Learn to Learn（输出-拓展，思维导图运用） 板块设计意图 作为学习策略与综合输出板块，核心是渗透“思维导图”学习方法。承接前两个板块的语言素材，实现“词汇-句型-主题”的整合，渗透学习能力（思维导图运用）、思维品质（逻辑梳理）和文化意识（城市认知），完成单元语言的综合运用。 教学目标 1. 掌握拓展词汇：by high-speed train, by ship, by spaceship；了解地点：Xi'an, Changsha, the moon。 2. 学会制作“出行计划”思维导图，梳理“地点-交通工具”的关联。 3. 能结合思维导图，完整表述个人或小组的旅行计划。 教学步骤（7个活动） 1. Look and Know：教师展示F板块思维导图和地点图片，介绍西安、长沙的标志性特征（兵马俑、橘子洲头），学生认读拓展地点和交通工具词汇。 2. Think and Connect：教师引导学生思考“北京→by plane/by high-speed train”“the moon→by spaceship”，梳理地点与交通工具的逻辑关联。 3. Make a Mind Map - Individual Work：学生独立完成思维导图，将地点与对应的交通工具连线，教师巡视，帮助有困难的学生。 4. Group and Share：4人一组，分享各自的思维导图，讨论“为什么选择这种交通工具”，培养逻辑表达能力。 5. Sentence Chain：小组内开展“句子接龙”活动，每人用思维导图中的一组搭配造句（如“I go to Xi'an by high-speed train.”），连贯表述。 6. Mind Map Show：每组推选1名代表，展示思维导图并完整表述旅行计划，全班倾听并补充。 7. Summarize the Strategy：教师引导学生总结“思维导图”的作用，鼓励学生在今后的学习中运用该方法整理知识。 三、巩固/拓展（5分钟） 活动标题：Travel Plan Poster 1. 分组任务：4人一组，结合本节课所学，制作“小组旅行计划海报”。海报需包含：目的地、出行方式、核心句型。 2. 流程：小组分工（绘画、书写、表述）→ 完成海报 → 每组派1名代表上台，用“We go to...by...”介绍旅行计划。 3. 评价：教师从语言准确性、海报创意、合作表现三方面进行点评，颁发“最佳旅行规划师”小组奖。 四、总结/作业（2分钟） 课堂总结 教师结合板书，带领学生回顾核心词汇、句型和思维导图学习方法，强调“根据地点选择合适出行方式”的核心要点。 分层作业（贴合新课标，兼顾差异） 作业层级 作业内容 基础层（全员完成） 1. 跟读D、E、F板块音频10分钟，录制朗读视频；<br>2. 抄写核心词汇和句型各2遍。 提高层（选做） 结合个人周末出行计划，绘制简易思维导图，用3句核心句型描述。 拓展层（选做） 小组合作，完善课堂旅行海报，查找目的地的英文介绍，补充到海报中。 学科网（北京）股份有限公司 $