Unit 4 Do you like the dress？Period 2（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级下册

Unit 4 Do you like the dress? 一、单元主题概述 本单元归属新课标人与自我范畴，核心主题为“Clothes and Daily Life”。围绕“衣物认知、表达喜好、动手制作、趣味游戏”展开，贴合小学低年级学生校园与生活实际，通过对话、chant、书写、迷宫等活动，帮助学生掌握衣物词汇与日常交际句型，培养动手能力与合作意识。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力：能听懂、认读衣物词汇（hat, T-shirt, dress, cap, shorts, trousers, shirt, coat, socks, shoes）；能运用句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t.”表达喜好；能跟读chant并模仿发音。 2. 文化意识：了解中西方日常衣物表达的共性，感知“礼物赠送”“动手制作”的生活礼仪与乐趣。 3. 思维品质：通过迷宫找物、情境表演，培养观察、推理与问题解决能力；通过制作衣物，发展创造性思维。 4. 学习能力：通过游戏、小组合作，提升主动参与、模仿跟读与自主练习的能力，形成良好的英语学习习惯。 三、教学重难点 · 重点：掌握衣物词汇与核心句型“Do you like...? Yes, I do.”；能理解并表演对话，跟读chant。 · 难点：在真实情境中灵活运用句型表达喜好；准确书写衣物单词；在迷宫中用英语描述物品位置。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Clothes Bingo · 教师：展示不同衣物图片，快速说出单词，学生快速指认自己身上的对应衣物，最先指认并说出单词的小组得1分。 · 学生：观察图片，指认衣物，大声说出单词。 · 语言输出：hat, T-shirt, dress, cap, shorts... （二）呈现/操练 G Read and Act（对话板块） 板块设计意图：输入型感知板块，通过Tim与Dino的对话，呈现衣物词汇与喜好表达句型，渗透语言能力与思维品质，为后续输出做铺垫。 教学目标：掌握hat, T-shirt词汇；理解并运用“Do you like...? Yes, I do.”；能表演对话。 教学步骤： 1. Activity 1: Watch and Guess · 教师：播放对话动画，暂停在第1幅图，提问“What’s this?”，引导学生观察礼物。 · 学生：观察图片，猜测礼物，回答“It’s a hat.” · 语言输出：hat 2. Activity 2: Listen and Repeat · 教师：逐句播放对话录音，领读句型“Do you like the hat? Yes, I do.”，强调语调。 · 学生：逐句跟读，模仿语音语调，小组内互读。 · 语言输出：Do you like the hat? Yes, I do. 3. Activity 3: Act and Role-play · 教师：分配角色（Tim/Dino），提供道具（帽子、T恤），引导学生还原对话场景。 · 学生：分组表演对话，加入动作与表情，展示“制作T恤”的情境。 · 语言输出：Dino, here is a gift for you. Let’s make a T-shirt... 4. Activity 4: Extend and Create · 教师：提问“What else can we make for Dino?”，引导学生拓展对话。 · 学生：小组讨论，创编新对话，如“Do you like the coat? Yes, I do.” · 语言输出：Do you like the...? Yes, I do. H Let's Chant（语音板块） 板块设计意图：练习型巩固板块，通过chant巩固字母Ff发音与词汇（four, film, fox, five），渗透学习能力与语言能力。 教学目标：掌握字母Ff发音；认读four, film, fox, five；能流利跟唱chant。 教学步骤： 1. Activity 1: Find and Say · 教师：出示字母Ff及图片（fish, fox, four），引导学生观察首字母发音。 · 学生：观察图片，说出单词，感知/f/音。 · 语言输出：Ff, /f/, fish, fox, four... 2. Activity 2: Chant and Clap · 教师：播放chant录音，带领学生拍手打节奏，逐句领唱。 · 学生：跟唱chant，模仿节奏，边唱边做动作（游泳、跑步）。 · 语言输出：I can swim like a fish... I can run like a fox... 3. Activity 3: Match and Chant · 教师：将图片（fish, fox, four, film, five）与单词卡打乱，让学生配对。 · 学生：配对后，小组合作创编新chant，如“I can jump like a frog...” · 语言输出：I can... like a... I Read and Trace（书写板块） 板块设计意图：巩固型练习板块，通过描红书写衣物单词（dress, trousers, cap, shirt, shorts, coat），强化词汇记忆，渗透学习能力。 教学目标：能正确书写衣物单词；掌握单词拼写与笔顺。 教学步骤： 1. Activity 1: Trace and Copy · 教师：在黑板示范dress, cap的书写笔顺，强调字母占格。 · 学生：在练习册上描红，再独立抄写，同桌互查。 · 语言输出：dress, cap, shorts... 2. Activity 2: Spell and Say · 教师：出示衣物图片，让学生拼读单词，如“d-r-e-s-s, dress”。 · 学生：拼读单词，小组竞赛，最快拼读正确的小组得分。 · 语言输出：d-r-e-s-s, dress... 3. Activity 3: Draw and Write · 教师：让学生画一件自己喜欢的衣物，并用英语标注单词。 · 学生：绘画并书写单词，展示作品，并用英文进行介绍 J Let's Have Fun（迷宫游戏板块） 板块设计意图：输出型应用板块，通过迷宫找物，运用英语描述物品位置，培养观察与表达能力，渗透思维品质。 教学目标：能运用“Where’s my...? It’s in the maze.”描述物品；能完成迷宫任务。 教学步骤： 1. Activity 1: Look and Find · 教师：展示迷宫图，提问“What can you see in the maze?”，引导学生观察物品。 · 学生：观察迷宫，说出物品名称，如“socks, coat, right shoe”。 · 语言输出：socks, coat, right shoe... 2. Activity 2: Guide and Go · 教师：扮演角色（需要袜子的男孩），引导学生用英语指路，如“Go straight, turn left...” · 学生：小组合作，一人指路，一人走迷宫，找到目标物品。 · 语言输出：Go straight, turn left... It’s here! 3. Activity 3: Act and Ask · 教师：分配角色（找鞋的男孩、找外套的女孩），让学生创编对话。 · 学生：表演对话，如“Where’s my right shoe? It’s in the maze.” · 语言输出：Where’s my...? It’s in the maze. （三）巩固/拓展（8分钟） 活动名称：Clothes Fashion Show · 教师：布置任务，让小组合作设计“迷你时装秀”，用英语介绍自己的衣物并表达喜好。 · 学生：小组内分工（模特、主持人、设计师），制作简易衣物道具，创编对话： · 主持人：“Look! This is a T-shirt. Do you like it?” · 模特：“Yes, I do. It’s cool!” · 语言输出：This is a... Do you like it? Yes, I do. It’s... （四）总结/作业（2分钟） · 总结：师生共同回顾核心词汇与句型，强调“用英语表达喜好、动手创造”的乐趣。 · 分层作业： a. 基础层：跟读G板块对话与H板块chant各3遍，拍摄视频上传。 b. 提高层：用I板块的单词画一张“我的衣柜”海报，并用英语标注。 c. 挑战层：和家人玩J板块的迷宫游戏，用英语描述找到的物品。 学科网（北京）股份有限公司 $