Unit 1You and me.Grammar Focus (3a-3d) 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册
Unit 1You and me.Grammar Focus (3a-3d) 教学设计
一、新课标主题分析
本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“校园人际交往”子主题，聚焦“be动词（am/is/are）的一般现在时”语法运用。通过动词圈画、句子选择、语篇填空、朋友介绍等活动，学生将系统掌握be动词与不同人称代词的搭配规则，学会用be动词描述个人信息与校园关系，契合新课标“在语法实践中发展话题语言运用能力，培养语法知识的灵活应用意识”的要求，还能渗透“清晰表达、准确沟通”的语言学习素养培养。
二、英语活动观目标
- 能通过3a动词圈画，识别be动词（am/is/are），感知其与人称代词（I/You/He/She/It/We/They）的对应关系（感知与注意）。
- 能完成3b句子选择、3c语篇填空任务，准确运用be动词补全文本；能结合3d要求，用be动词介绍新同学（应用与实践）。
- 能结合生活实际，运用be动词清晰描述自己与新同学的个人信息，形成“语法为表达服务”的语言应用能力（迁移与创新）。
三、教学重难点
教学重点：掌握be动词（am/is/are）与不同人称代词的搭配规则；能完成3b-3c的be动词填空练习。
教学难点：根据主语人称准确选用be动词；能在介绍他人的表达中灵活运用be动词，做到语法正确、表达清晰。
四、教法学法
教法
- 语法归纳法：引导学生从Grammar Focus例句中总结be动词的用法规律，构建系统的语法知识体系。
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- 任务驱动法：设计动词圈画、句子选择、语篇填空、朋友介绍等分层任务，推动学生主动运用语法知识。
- 情境教学法：依托“认识新同学”的校园话题创设语言运用情境，让学生在真实语境中理解和运用be动词。
学法
- 归纳总结法：从例句中梳理be动词的用法规律，形成语法认知。
- 练习巩固法：通过3b、3c的针对性练习，强化对be动词的掌握。
- 合作探究法：小组合作完成3d的朋友介绍，提升口语交际与语法应用能力。
- 情境迁移法：将语法知识迁移到个人与朋友信息的描述中，实现个性化语言输出。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
导入：复习回顾，衔接主题 |
2. 引出Grammar Focus：“Today we’ll learn about the verb ‘be’ (am/is/are) and how to use it when talking about ourselves and our new friends.” | 1. 用“I am...”句型进行自我介绍，回顾be动词的初步用法； 2. 明确本节课学习核心是“掌握be动词的用法，运用于校园人际交往表达”。 | 复习旧知唤醒校园人际交往与be动词的初步认知，自然引入语法系统学习。 | |
感知与注意：语法梳理（3a） |
| 1. 自主阅读例句，圈画be动词，分析其 | 通过自主阅读与合作讨论，让学生主动构建be | |
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| ① 每个句子中的be动词是什么？ ② 它和前面的人称代词有什么关系？ 2. 引导学生总结规律：• I → am• You → are• He/She/It → is• We/They → are3. 布置任务：“Circle the verbs and write am/is/are next to the personal pronouns.” | 与人称代词的对应关系； 2. 独立完成3a的填空任务； 3. 小组讨论后分享总结的规律，记录教师补充的例句。 | 动词的语法知识体系，培养归纳能力。 | |
应用与实践：句子选择（3b） |
3. 核对答案，选取第2、5题讲解too和both的用法，分析主语单复数对be动词的影响。 | 1. 结合语法规律，独立完成3b的句子选择； 2. 小组内交流答案与解题思路，互相订正错误； 3. 展示自己的答案，学习他人的解题技巧。 | 通过句子选择，让学生在语境中初步运用be动词的用法规律，突破语法重点。 | |
应用与实践：语篇填空（3c） |
| 1. 分析语篇语境，独立完成be动词填空； 2. 核对答案，修正错误并标注词汇选择的依据； 3. 集体朗读完成后的语篇，体会 | 通过语篇填空，让学生在连贯的文本中综合运用be动词，提升语 | |
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