23 马说-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦韩愈《马说》，核心知识点涵盖托物寓意手法、千里马与伯乐的关系及作者情感。以伯乐与千里马的传说故事情境导入，衔接题目解读与创作背景，搭建从文学典故到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过诵读停顿指导、字词梳理及托物寓意辨析，培养学生思维能力。如对比“托物寓意”与“托物言志”，分析千里马遭遇与食马者形象，助力学生理解文本深意。学生能提升文言阅读能力，教师可借助系统教学环节提高课堂效率。

23 马 说 ——韩愈 伯乐与千里马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。它知道伯乐是自己的知己啊。 今天我们一起看看大文豪韩愈给我们讲了一个关于“千里马”的什么故事吧！ 情境导入 2 1、通过多种形式的诵读，理解文意。 2、理解文章内容，明确本文托物寓意的写作手法。 3、体会作者的思想感情。 学习目标 3 韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。 作者简介 4 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之叹。 创作背景 5 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 《爱莲说》：莲——人，托物言志 《马说》 ：马——人，托物寓意 题目解读 6 食 一食或尽粟一石 shí sì 食马者不知其能千里而食也 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 石 尽粟 sù dàn 字词梳理 7 壹 读好停顿 重难点讲解 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 pián shí sì sì shí xiàn yé cáo lì sù sì 9 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有/名马，只/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ ⑴主谓之间要停顿。 千 里 马 常 有 ⑵谓宾之间要停顿。 虽 有 千 里 之 能 ⑶在句首表假设、转折等连词的后 面要停顿。 而 伯 乐 不 常 有 ⑷句首表总结性的词语，“故” “是故”后面要停顿。 故 虽 有 名 马 / / / / / / 方法指导 贰 疏通文意 重难点讲解 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 奴仆。 本义为两马并驾，引申为并列。 因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 马槽。 adj.→v.受屈辱 v.著称 马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一次。 表现在外面。见，同“现”，表现。 日行千里的马，吃一次有时能吃下 一石粮食。喂马的人不懂得（要根据）它日行千里（的本领）来喂养（它）。 (所以)这样的马，即时有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？ 有时。 容量单位，十斗为一石（dàn）。 【通假】同“饲”，喂。 犹，尚且。 定语后置的标志。 等同，相同 adj.→v. 吃完。 怎么 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。n.→v. 按照。 正确方法。 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！ 才能、才干。 面对。 通晓。 表示加强诘问语气。 表示加强诘问语气。 adj.→使动，使…竭尽 叁 层次梳理 重难点讲解 其真无马耶 ？ 其真不知马也 ！ 只 肆 走进“千里马” 重难点讲解 第①段 伯乐与千里马之间有什么关系？导致了千里马怎样的悲惨遭遇？ 人才的发现者 所谓的人才 发现 被发现 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。 舒缓语气 加强情感 对千里马不幸遭遇的无限痛惜之情 第②段 千里马为什么会被埋没？（文中原句回答） 食不饱、力不足、才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 直接原因 根本原因 这句话是什么句式？用什么语气来读？ 且欲与常马等不可得，安求岂能千里也？ 愤怒 谴责 诘问 读：义愤填膺，充满正义感。 执策而临之，曰：“天下无马！” 第③段 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 读出气势 千里马因悲伤而鸣 ①英雄无用武之地的愤慨 ②惨遭鞭打，对食马者的不满 ③对伯乐的呼唤 食马者嘴脸 朗读语气 专横、不可一世 自以为是、怨天尤人 这是一匹怎样的千里马？这是一个怎样的食马者？ 这是一匹_____________的千里马， 因为它___________________________________________。 这是一个_____________的食马者， 因为他___________________________________________。 遭遇悲惨 “只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” 愚妄浅薄 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 韩愈是唐代文学家，思想家。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，唐代八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。 1.科考遭遇：19岁第一次科考落榜，21岁第二次科考落榜，23岁第三次科考落榜，25岁第四次科考通过。 2.仕考遭遇：26岁一考不中，27岁二考不中，28岁，三考不中。 写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》。 韩 愈 你能指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓意吗。 善于发现人才的人 人才 愚昧无知埋没人才的统治者 知识链接 托物寓意：一种艺术手法，借客观事物或景物来抒发主观情思，蕴含文题主旨，把深刻的道理通过对物的记叙、描写、议论等表达出来，更通俗更深入人心 托物寓意与托物言志的区别: “托物寓意”是通过对某一物的记叙、描写、议论等,把一个深刻的道理表达出来,比如《马说》; “托物言志”是把自已的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中,比如《爱莲说》。 学习写法 韩 愈 马说表达了作者怎样的思想感情？ （2）以千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主。惋惜对人才被埋没， 希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 （1）控诉了统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧昏庸， 委婉隐晦抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行讽刺、针贬和控诉。 课堂小结 26 马 说 伯乐 千里马 食马者 千里马的 遭 遇 食马者……外见 只辱于……称也 策之不……无马 以马喻人 托物寓意 意图：揭露统治者不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚昧与昏庸 情感：抒发作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 痛惜 嘲讽 愤怒 课堂板书 27 一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。 1.对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 2.对统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的讽刺与控诉。 3.希望统治者能识别人才、重用人才，能够人尽其才，才尽其用。 课后作业 二、这篇短文仅百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果? 1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，意在其中。 3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是’“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 三、 翻译下列句子，注意句子的语气特点。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 3.呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 3.呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气) 2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢?(反问语气) 3.唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!(诘问、感叹语气) 谢谢聆听 $