15 应有格物致知精神-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

该初中语文课件围绕《应有格物致知精神》，系统梳理演讲观点、结构及事例作用。以陶行知名言导入“高分低能”问题，衔接丁肇中演讲主题，通过字词梳理、结构分析、问题探究等支架，引导学生理解格物致知内涵与现实意义。 其亮点在于以“提出观点-分析问题-得出结论”为主线，用王阳明“格竹”和作者自身经历印证观点，培养逻辑思维与实证精神，体现思维能力。融入传统教育反思与名人名言，增强文化自信，作业设计引导辩证思考，助力学生构建知识体系，为教师提供清晰教学路径。

15 应有格物致知精神 ——丁肇（zhào）中 陶行知说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的.力量都可以大到不可思议。”当下教育，“高分低能”似乎成了一个教育大问题，那么，我们应该怎么做呢？也许，丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 情境导入 2 1、了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义 。 2、梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构 。 3、理解演讲中事例对于观点的印证作用。 学习目标 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。 1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》 。 作者简介 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 创作背景 瞭望liào     缅怀miǎn      探察chá     激变jī 探讨tǎo      检讨jiǎn tǎo    彷徨páng huáng        格物致zhì知：探究事物的原理，从而获得知识。 袖xiù手旁观：比喻置身事外或不协助别人。  不知所措cuò：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 字词梳理 濡（ ） 懦（ ） 彷（ ） 仿（ ） 儒（ ） 孺（ ） 鸿儒 相濡以沫 懦弱 孺子 rú rú nuò rú 仿佛 彷徨 páng fǎng 8 壹 初读课文，整体探究 重难点讲解 初读课文，回答下列问题。 1.课文论述的话题是什么？ 中国学生应该怎样了解自然科学。 2.课文的中心论点是什么？ 应有格物致知精神。 返回 10 贰 梳理文章结构 重难点讲解 本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？ 第一部分(1—2) 第二部分(3—12) 第三部分(13) 提出观点——应有格物致知的精神。 分析传统教育的弊病(一是中国学生存在的问题，二是作者的亲身经历)，阐述实验精神的重要性。 总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国的新一代提出了殷切的希望。 理清文章的结构 提出观点 分析问题 得出结论 1 2 3 14 叁 品读课文，思考探究 重难点讲解 品味第一部分 1.第1段写了哪些内容？有什么作用？ 第1段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第一部分 15 品味第二部分 阅读第二部分，划分层次。 第一层（3—5）：阐述传统的中国教育的弊病——不重视格物致知，使格物致知的真正意义被埋没。 第二层（6—10）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11—12）：分析当前文化背景下中国学生的现状，并现身说法，深刻揭露传统教育的弊病，也表明了重视实验精神的重要性。 第二部分 16 思考探究 1.文中举王阳明“格”竹子失败的例子，想要说明什么？ 举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，证明了传统儒家对实验的态度是误将“探察外界”和“探讨自己”两种完全不同的活动等同，这是由儒家传统的看法决定的，从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点。 5.文中第12段，作者举自己的经验为证，有什么好处？ ①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果。 ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就有重要的示范和参考意义。 品味第三部分 格物致知精神的真正意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。 第三部分 19 20 肆 精读课文，合作探究 重难点讲解 合作探究 再读课文，思考以下几个问题。 1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义? 2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的? 3.作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？ 返回 合作探究 21 1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义? 在曾经的一段时间里，我国基础教育忽视了培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途，所以演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。 22 2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的? 最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。 首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 然后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。 接着将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要改正传统教育偏理论轻实验的缺点。 层层推进 思路清晰 23 3.作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？ （1）作者认为真正的格物致知精神在研究科学和个人行动上是不可缺少的，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相。 （2）在应付迅速变化的世界和社会环境方面也是不可缺少的，我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实验精神真正变成中国文化的一部分。 24 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。 ——鲁迅 不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。 ——沃韦纳戈 名人名言 本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神。 课堂小结 应有格物致知精神 提出观点：应有格物致知精神 分析问题 得出结论：必须重视真正的格物致知精神 指出传统的中国教育对“格物致知”精神的曲解 分析格物致知精神的重要性 培养实验精神 贡献人类社会 板书设计 文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出例子，并写成一篇小400字的议论文。 布置作业 谢谢聆听 $