8 时间的脚印-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

该初中语文课件围绕《时间的脚印》，系统讲解岩石记录时间的方法、内容及意义，通过引用小诗和铜壶滴漏情境导入，搭建“引出话题—怎样记录—意义”的逻辑顺序学习支架，帮助学生理清说明对象与结构层次。 其亮点在于运用思维导图梳理岩石形成过程，结合打比方（如“风沙像砂轮”）、举例子（洞庭湖泥沙沉淀）等说明方法，品味“攻击”“旅行”等拟人化语言，培养学生逻辑思维与语言运用能力。能激发学生探索意识，为教师提供清晰教学思路与丰富资源。

8 时 间 的 脚 印 ——陶世龙 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。 情境导入 2 了解岩石记录时间的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 学习目标 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 作者简介 4 本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。 背景介绍 5 烘（ ）烤 腐（ ）蚀（ ） 刨（ ）刮 砂砾（ ） 掸（ ） 浑（ ）浊 山麓（ ） 沟壑（ ） 沉淀（ ） 鹅卵（ ）石 琥（ ）珀（ ） 龟（ ）裂 帷（ ）幕 楔（ ）形 hōng lì dǎn hún lù hè diàn fǔ shí bào luǎn wéi xiē jūn hǔ pò 字词梳理 初读，明确说明对象 重难点讲解 本文的说明对象是什么？ 岩石记录时间的方法和内容。 本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，根据大量的事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，怎样记录时间，记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。 请用简洁的语言概括课文内容。 “时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。 大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。 运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。 你如何理解题目“时间的脚印”？说说它的作用。 速读，理清说明顺序 重难点讲解 分析写作思路，理清结构层次 《时间的脚印》 第一部分（1—4） 第二部分（5—29） 说明岩石是怎样记录下时间的。 引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式。 第一层（5—21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）：说明岩石保存的历史痕迹可以记录时间。 第三部分（30—31） 指出读懂岩石记录时间的意义。 研读第一部分（1-4） 《时间的脚印》 第一部分（1—4） 第二部分（5—29） 说明岩石是怎样记录下时间的。 引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式。 第一层（5—21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）：说明岩石保存的历史痕迹可以记录时间。 第三部分（30—31） 指出读懂岩石记录时间的意义。 小组讨论： 文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？ 文章开篇引用小诗，新颖别致，引出说明对象，激发读者的阅读兴趣和探索思考；小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题的作用。 在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。 没有偏离主旨。因为从作者的思路看，这一段是插叙，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比较的角度提出问题——“岩石是怎样记下时间的”。 这一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主旨？ 研读第二部分（5—29） 《时间的脚印》 第一部分（1—4） 第二部分（5—29） 说明岩石是怎样记录下时间的。 引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式。 第一层（5—21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）：说明岩石保存的历史痕迹可以记录时间。 第三部分（30—31） 指出读懂岩石记录时间的意义。 思考： 结合第15—18段内容，用思维导图梳理岩石从毁灭走向新生的过程。 分裂成砂砾、泥土 被风、水流带着旅行 沉积、越来越厚 受到挤压，紧密胶结 重新形成岩石 研读22-29自然段，说说岩石保存了哪些历史的痕迹，留下了哪些时间的脚印。 地壳的活动 气候的变化 古代生物的状况 地球历史的发展过程 转眼就消逝的某些自然界活动 岩石记录时间 想一想：本文是按照什么顺序来写的？ 文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。 第三部分（30—31） 《时间的脚印》 第一部分（1—4） 第二部分（5—29） 说明岩石是怎样记录下时间的。 引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式。 第一层（5—21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）：说明岩石保存的历史痕迹可以记录时间。 第三部分（30—31） 指出读懂岩石记录时间的意义。 思考： 读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。 了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。 跳读，掌握说明方法 重难点讲解 为了更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用了多种说明方法。请速读课文，画出这些句子并分析其作用。 课后作业 空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，形成了许多奇形怪状的石头。 运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。 根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。 在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河 床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。 运用了举例子的说明方法。列举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。 例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在5.41亿年前到4.85亿年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。 运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。 精读，品味说明语言 重难点讲解 1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请分析下列句子。 （1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 “大约”表约数，说明形成1米厚的岩石需要3000到10000年的时间是估计，是推测出来的。如果去掉，时间就变成准确的了，可能与实事不符，“大约”一词，体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。 列数字 （2）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。 “可能”表猜测。 “很可能”说明“从前这里有冰河经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。说话留有余地，体现了说明文语言的准确性。 2．在描写岩石的过程中，作者运用了大量的拟人句、比喻句，把死寂的岩石写得生动有趣。 ①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 ③狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 ②如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。 标红词句形象地展现了岩石默默承受来自各方的攻击的情形，在水的侵蚀和冲击下，岩石渐渐走向解题，并被狂风、洪水、冰河带向远方。 不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”…… “攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。 大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。 把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么? 不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命 运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。 悟读，知晓写作特色 重难点讲解 本文有许多单独成段的句子，试着找一找，体会这些单句成段的作用。 说一说：过渡段及其作用。 段落 作用 第1段：时间一年一年地过去。 第5段：岩石是怎样记下时间的呢？ 第7段：真的有“海枯石烂”的时候。 第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。 第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。 过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。 过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。 引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。 补充说明生物对岩石的破坏。 说一说：过渡段及其作用。 段落 作用 第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。 承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。 过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。 本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。 课堂小结 岩石记录了时间的脚印 岩石怎样记录时间的脚印 认识岩石记录时间脚印的意义 时间的脚印 探索大自然的奥秘 课堂板书 42 课后作业 1.课外阅读陶世龙的《揭开大地的秘密》,深入了解科普文的特点。 2.运用逻辑顺序,写一篇说明文介绍一种自然现象及其背后所蕴含的科学原理。200字左右。 谢谢聆听 $