2.2 小蜗牛慢慢爬（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

第二单元 图形大变身（二） 第2课时 小蜗牛慢慢爬 教学内容 北师大版二年级下册教材（2026春季）第 12、13页《小蜗牛慢慢爬》及练习。 内容简析 本课是“图形大变身”单元的实践延伸课，以“用长方形纸条制作小蜗牛”为核心活动，引导学生将平面纸条通过卷、粘等方式变成立体圆柱，并组合成蜗牛的“壳”与“身体”。教材通过“看一看，说一说”“做一做，说一说你遇到了什么困难”“完善你的作品”三个层次，让学生在操作中自然发现“纸条长度决定圆柱大小”的规律，体会平面图形与立体图形之间的转化关系。本课融数学、美术、手工于一体，是培养学生空间观念、动手能力和解决问题能力的综合实践活动。 学情分析 通过上一课时的学习，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，并有了将平面纸折成立体图形的操作经验。二年级学生对手工活动兴趣浓厚，乐于动手尝试，但在操作中容易出现“纸条卷不圆”“比例不协调”“粘贴不牢”等实际问题。学生的空间想象能力尚在发展初期，需要在“做中学”中逐步建立图形表象。因此，本课应给予学生充分的试错和调整空间，引导他们在“发现问题—分析问题—解决问题”的过程中深化理解。 本课关联的核心素养分析 空间观念：学生通过卷纸条制作圆柱，并将大小不同的圆柱组合成蜗牛，初步感知立体图形的构成方式，发展空间想象能力。 几何直观：学生在观察纸蜗牛成品、分析“壳大身细”比例关系的过程中，能够用图形语言表达自己的理解，增强对图形特征的直观感受。 推理意识：学生在遇到“纸条太短”“比例不协调”等问题时，通过观察、讨论、猜想，得出“纸条长度决定圆柱大小”的结论，初步体验合情推理的过程。 本课的核心任务分析 本节课的核心任务：看一看，说一说，怎样用长方形纸条做出小蜗牛？ 尝试制作——学生第一次动手用纸条做蜗牛，在操作中自然遇到“纸条太短”“比例失调”等实际问题。 讨论发现——通过对比教材中两位同学的不同做法，发现“纸条长度决定圆柱大小”的规律。 完善作品——运用发现的规律调整制作，做出比例协调、站立稳固的蜗牛。 学习目标 1.通过观察和尝试，能用长方形纸条卷出圆柱，并组合成小蜗牛。 2.在制作过程中发现纸条长度与圆柱大小的关系，并能用语言表达。 3.在小组合作中积极交流遇到的问题和解决的方法，体验动手创造的乐趣。 重难点 重点：掌握用长方形纸条制作小蜗牛的方法，发现纸条长度 决定圆柱大小。 难点：运用“纸条长度与圆柱大小的关系”制作出比例协调、 站立稳固的蜗牛。 学习过程 一、情境导入，激发兴趣 提问：“这两只小蜗牛是用什么做的？它们有趣在哪里？” 学生观察回答，教师引出课题：小蜗牛慢慢爬。 设计意图：直观展示成品，激发学生的制作欲望，明确本课任务。 二、观察探究，初步尝试 教师引导：“看一看，说一说，怎样用长长的纸条做出小蜗牛？” 根据已有经验自由发言（如“把纸条卷起来”“卷成圆圈做壳”）。 教师小结：蜗牛由壳和身体两部分组成，都是把长方形纸条卷成圆柱。 学生第一次尝试制作，教师巡视，观察记录学生遇到的困难。 设计意图：让学生在“做”中初步感知，暴露真实问题，为后续探究积累素材。 三、发现问题，合作探究 教师组织交流：“你在制作中遇到了什么困难？” 学生分享问题 如：“纸条太短，只能卷两圈，不像蜗牛。” “壳很大，身体也很大，比例不对。” “卷不圆，粘不牢。” 教师展示成功作品，引导学生观察：“成功的蜗牛有什么特点？” 学生发现：成功的蜗牛壳大身细，比例协调。 教师追问：“怎样才能卷出大壳和细身体？这和纸条有什么关系？” 小组讨论后汇报：用长纸条卷出大圆柱，用短纸条卷出小圆柱。 设计意图：通过问题分享和对比观察，引导学生自己发现“纸条长度决定圆柱大小”的规律，突破教学难点。 四、实践优化，完善作品 教师：“现在我们知道了成功的秘诀，请大家重新选择或裁剪纸条，做一只比例协调、能站稳的小蜗牛。” 学生第二次动手制作，教师巡回指导，帮助解决粘贴等技术问题。 鼓励学生为蜗牛画上眼睛，让作品更生动。 设计意图：在新知基础上二次实践，促进知识内化和技能巩固，融入艺术创作提升作品完整度。 五、展示交流，拓展延伸 学生将作品放在展示台上，互相欣赏。 教师引导：“说一说还有哪些好奇的问题？” 学生提问如：“用正方形纸条能做出小蜗牛吗？”“我能做一只彩色的蜗牛吗？” 教师出示教材中的“坦克”图片，引导学生观察：“坦克上有哪些立体图形？怎样做出炮管？” 学生小组讨论并尝试制作炮管（用更细的纸条卷成小圆柱）。 设计意图：通过展示和提问，激发学生的批判性思维和创造力；通过坦克制作，实现知识的迁移应用。 六、课堂小结，回顾收获 教师：“这节课你印象最深的是什么？你有什么收获？” 学生自由发言，教师总结板书要点。 设计意图：帮助学生梳理本课所学，强化“纸条长度决定圆柱大小”的核心发现。 板书设计 小蜗牛慢慢爬 做蜗牛：壳（大圆柱） + 身体（小圆柱） 发现：长纸条 → 大圆柱 短纸条 → 小圆柱 秘诀：比例协调，才能站稳 作业设计 基础层：用一张长方形纸条再做一只小蜗牛，和爸爸妈妈说说你是怎么做出来的。 提升层：尝试用不同长度的纸条做出两个大小不同的圆柱，把它们组合成一个小动物（如毛毛虫、小鸡），并说说你的发现。 挑战层：用正方形纸条尝试制作一个小蜗牛，把你的方法和遇到的困难记录下来，下节课和同学分享。 教学反思 成功之处：探究路径清晰——本课构建了“初次尝试（暴露问题）→讨论分析（发现规律）→再次实践（应用规律）”的完整探究过程，学生亲身经历发现问题到解决问题的全过程，学习真实发生。问题来自学生——教材中“我用一张细长的纸条卷一卷……”“我用长度不同的几张纸条……”两个案例贴近学生真实操作，能有效引发共鸣和讨论。迁移应用自然——从蜗牛到坦克的制作延伸，让学生体会到所学知识的广泛应用价值，激发继续探索的兴趣。 不足之处：部分学生在第一次尝试时耗时过长，影响后续讨论和二次制作的时间。小组讨论时，个别动手能力较弱的学生存在依赖心理，参与度不高。对“纸条宽度是否影响圆柱形状”这一可延伸的问题挖掘不够深入。 改进建议：可提前准备不同长度的纸条材料，减少学生裁剪时间。推行“小老师”制，让动手能力强的学生帮助指导同伴，确保人人参与。在拓展环节可引导学生思考：“如果用同样长度但不同宽度的纸条卷圆柱，卷出来的圆柱有什么不同？”进一步深化对圆柱特征的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $