《中国古代寓言》整本书阅读推进课 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《中国古代寓言》整本书阅读推进课教学设计详案 【教学目标】 1.通过展示阅读计划、记录卡和分享最喜欢的故事，了解学生阅读进度与兴趣，感受寓言阅读的快乐。 2.聚焦学生阅读中的真实困惑，通过集体共读《九方皋相马》，运用“四步法”破解难题，掌握读懂寓言的方法。 3.能根据人物特点将寓言故事中的形象分为“愚人”和“智者”，并懂得如何从故事中汲取成长智慧。 4.指导学生调整阅读计划，预告交流课形式，激发继续阅读和创意展示的期待。 【教学重难点】 重点：通过“四步法”共读《九方皋相马》，解决“读不懂道理”的核心困惑。 难点：引导学生理解“天赋灵性”“精妙之处”即“真正重要的东西”，并能联系生活运用。 【教学准备】 教师：课件、学生课前问卷调查统计结果、阅读计划表样例、阅读记录卡样例、班级阅读进度统计图。 学生：完成《中国古代寓言》阅读计划与记录卡，完成课前问卷（学习单第一部分）。 【教学过程】 （一）查一查：我们读得怎么样？ 课件第2页：阅读剪影 师：同学们，从导读课到现在，我们已经和《中国古代寓言》相伴十几天了。今天，我们一起来聊聊这段阅读旅程。首先，看看大家阅读的精彩瞬间——（展示班级阅读活动照片）这里有你们专注读书的样子，有认真填写记录卡的身影，还有小组讨论的笑脸。看到这些剪影，你有什么感受？ 生1：我觉得大家读得很认真。 生2：我看到自己在看书，很开心。 师：是啊，阅读让我们的课间和家庭变得更丰富。接下来，我们就来“查一查”阅读的成果。 课件第3页：晒阅读计划 师：导读课上，每个人都制定了阅读计划。谁愿意来晒一晒自己的计划表？ （请2—3位学生展示自己的阅读计划表，投影展示） 生1：我计划每天读20分钟，每周读5天，现在已经读了15篇。 生2：我计划每天读2篇，周末多读一些，最喜欢《截竿入城》。 师：有计划，有行动，你们真棒！从计划表里，我们看到大家“定时间、定内容、定阅读量”，这是坚持阅读的第一步。 课件第4页：晒阅读记录卡 师：除了计划，很多同学还坚持填写阅读记录卡。我们来看看这些记录卡——（展示几份优秀记录卡） （请两位学生介绍自己的记录卡） 生1：我记录了每天读的故事、页码和我的收获。比如读《卖油翁》，我明白了熟能生巧。 生2：我给喜欢的故事画了星星，最喜欢的故事会多写几句想法。 师：记录卡就像阅读的“脚印”，记录着我们走过的路。老师为你们的坚持点赞！ 课件第5页：阅读完成情况 师：老师根据大家提交的记录卡，统计了全班的阅读完成情况。（出示统计图） （柱状图显示：21位同学超额完成阅读计划，21位同学能每天按计划进行阅读，有5位同学稍滞后于学习计划） 师：有的同学读得快，有的同学读得慢，这都很正常。关键是——坚持读下去。今天，我们要互相学习，一起读得更深、更好。 （二）聊一聊：我们喜欢什么？ 课件第6页：小组交流——我最喜欢的寓言 师：读了这么多寓言，哪个故事让你印象最深？哪个道理让你恍然大悟？现在，我们在小组里每人说一说—— （出示小组交流要求） 哪个故事让你印象最深？ 读完你明白了什么道理？ 选一个最精彩的，待会儿全班分享。 （学生小组交流3分钟，教师巡视参与） 师：好，每组派代表来分享。 生1（组1）：我最喜欢《截竿入城》，那个人太可笑了，拿着长竿不知道竖着进，非要截断。我明白了做事要动脑筋，不能死脑筋。 生2（组2）：我喜欢《卖油翁》，老爷爷把油从铜钱孔里倒进去，钱不湿，他说“无他，但手熟尔”。我明白了多练习就能熟练。 生3（组3）：我喜欢《鹬蚌相争》，鹬和蚌互不相让，最后被渔夫捉走了。我明白了不能只顾争斗，要懂得退让。 师：同一个故事，不同的人读，会有不同的感受。分享让我们看到更多角度，也让我们更喜欢寓言。 课件第7页：给故事人物分分类 师：大家喜欢的故事中，有许多个性鲜明的人物。如果分成两类，你会怎么分？试着把刚才提到的故事人物分分类。 （小组讨论后全班交流） 生：我觉得可以分成“可笑的愚人”和“聪明的智者”。 师：能举个例子吗？ 生：《截竿入城》那个人是愚人，《卖油翁》是智者。 师：还有吗？ 生：《鹬蚌相争》里的鹬和蚌有点像愚人，因为它们只顾眼前，没有远见。 师：大家说得真好！我们一起来整理一下，把你印象最深的一个故事按分类贴到黑板上。 （学生在板贴上写下故事名，然后贴到黑板上） 可笑的愚人：《截竿入城》《万字》《把石头当宝贝》《鹬蚌相争》（它们的行为可笑） 聪明的智者：《卖油翁》《百发百中》《折箭》《眉眼嘴鼻》（它们藏着智慧） 师：那么，你会怎么对待这两类人呢？ 课件第8页：你会怎么对待这两类人？ 生：遇到愚人，我要笑一笑他，然后提醒自己别犯同样的错。 生：遇到智者，我要学一学他的智慧，用到自己身上。 师：说得好！这就是寓言的魅力——它不仅仅是故事，更是我们的“成长指南”。 （三）问一问：我们遇到什么难题？ 课件第9页：阅读中遇到的难题 师：读寓言，有时候会遇到怎么读都读不懂的故事。老师课前做了一个小调查，看看大家的阅读难题——（出示统计图） 困惑类型 人数 字词不会读 5人 句子不理解 4人 内容难概括 8人 读不懂道理 18人 师：超过一半的同学最大的困惑是——读不懂故事到底想说什么道理。这也是寓言阅读中最核心的难题。 课件第10页：难读懂的故事 师：根据大家的反馈，老师还统计了“最难读懂的故事”排行榜——（出示排行榜） 师：这些故事讲的道理比较深，不是一眼就能看明白的。特别是《九方皋相马》，被大家公认为“最难啃的硬骨头”。 课件第11页：猜一猜《九方皋相马》 师：在读这个故事之前，我们请还没读过这个故事的同学来猜一猜——这个故事可能讲什么故事，故事中谁是“智者”？谁是“愚人”？ 生1：我猜九方皋是智者，因为他名字里有“皋”，听起来很厉害。 生2：我猜秦穆公可能是愚人，因为皇帝有时候会被骗。 师：猜得有道理！到底谁是谁非？让我们走进故事，一探究竟。 （四）啃一啃：一起攻克“硬骨头” 课件第12页：《九方皋相马》故事全文 （师请一名学生朗读故事，或全班默读） 课件第13页：读后疑问 师：读了这个故事，你觉得哪里最让你想不通？在小组里说一说。 （学生小组交流疑问，教师巡视） 生1：九方皋把马的毛色和公母都说错了，为什么伯乐还夸他厉害？ 生2：伯乐说的“天赋灵性”“精妙之处”是什么意思？ 生3：为什么伯乐说九方皋“只看他需要看的，不看他不必看的”？ 师：你们的问题都问到了最关键的地方。我们聚焦其中一个——（课件第14页） 课件第14页：聚焦核心问题 （呈现秦穆公的话和伯乐的话） 师：九方皋说错了，为什么还被夸？我们再读伯乐的话—— （生齐读伯乐的话） 师：伯乐的这段话里，藏着两个“看”。我们来圈一圈，他看什么，不看什么？ 课件第15页：分析伯乐的话 （引导学生圈画） 生：他看的是“天赋灵性”“精妙之处”，不看的是“外表”。 师：对！那么“天赋灵性”“精妙之处”到底是什么？用我们的话说，是什么？ 生：就是这匹马是不是真的能跑千里。 师：也就是本质——真正重要的东西。 师：我们举个例子，一匹马的外表是毛色、公母， 真正重要的东西是能不能跑千里。一个人的外表是什么，（穿什么、长什么样）真正重要的东西是什么（善良、勇敢、有本领）一本书呢？（外表，重要的是内容有没有意思） 师：九方皋看的，就是这些“真正重要的东西”。所以他忽略了毛色公母，因为那些不重要。 课件第16页：联系生活 师：生活中，我们有时候也会像秦穆公一样，只看到外表就下结论。你有过这样的经历吗？小组里二选一分享—— （出示分享提示） 别人看我的时候……有没有人只看到你的缺点，却没看到你的优点？ 我看别人的时候……有没有你只看了别人的外表，后来发现其实他很好？ （学生小组分享，教师参与，然后请几位代表发言） 生1：有一次我考试没考好，老师就觉得我不认真，其实那天我生病了。 生2：我看到同桌穿得旧旧的，以为他不好相处，后来发现他特别幽默。 生3：一本新书封面很漂亮，内容却很无聊；一本旧书封面破旧，内容却特别精彩。 师：听了大家的分享，你发现了什么？ 生：只看外表真的会看错人！ 师：所以，这个故事告诉我们——（生齐读道理） 看人看事，要看真正重要的东西，不要被外表迷惑。 师：现在，回过头看我们课前的猜想——这个故事里，谁是智者？谁是愚人？ 生：九方皋是智者，因为他看的是真正重要的东西。 生：秦穆公一开始像愚人，因为他只看外表；后来他明白了，也就变聪明了。 师：说得太好了！我们要做九方皋那样的人，也要做千里马——哪怕别人暂时看走了眼，你依然是千里马！ （五）理一理：方法总结 课件第17页：四步法总结 师：刚才我们一起用四步啃下了《九方皋相马》这块硬骨头。这四步是什么？ （师生共同回顾，课件逐条出现） 找“奇怪”——故事里最让你想不通的地方 问“为什么”——作者为什么要这么写？ 想“关键”——抓住关键句，想想是什么意思 联“生活”——这个道理跟我们有啥关系？ 师：最难懂的故事，往往藏着最深的道理。啃下来一个，你就长了一层本事。以后遇到其他难懂的故事，你也可以用这四步自己啃下来！ （六）再出发：调整计划，期待交流 课件第18页：严文井名言 师：严文井爷爷说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这个魔袋里，我们已经取出了很多宝贝——有趣的故事、可笑的人物、聪明的智慧、深刻的道理。还有更多的故事，等着我们去发现。 课件第19页：调整阅读计划 师：拿出你的阅读计划表，给自己做个调整—— 如果读得慢，要不要每天增加一点时间？ 如果读得快，要不要读得更细一点？比如每个故事都想想：这个道理还能用到哪里？ 接下来，你打算怎么读那些还没读的故事？ （学生自主调整计划，教师巡视指导） 课件第20页：让寓言“活”起来 师：再过7天，我们将迎来“寓言交流课”！你可以选择自己喜欢的方式展示阅读成果—— （出示表格） 方式 可以做什么 演一演 和同学合作表演最喜欢的寓言 画一画 画出印象最深的故事场景 写一写 创作自己的寓言 讲一讲 把故事讲给全班听 师：从现在开始准备吧！每读一个故事，想一想——这个故事适合用哪种方式展示？我想和谁合作？我想让大家看到什么？ 课件第21页：倒计时 师：距离交流课还有——7天！期待你们的精彩！ 【板书设计】 《中国古代寓言》推进课 啃下难懂的寓言四步法： 找奇怪 → 问为什么 → 想关键 → 联生活 看人看事，要看真正重要的东西 学科网（北京）股份有限公司 $