我们大家跳起来（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

课题：我们大家跳起来 教学目标： （1）审美感知：欣赏《小步舞曲》，感知其轻盈明快的节奏特点，初步体会 3/4 拍的韵律美感。 （2）艺术表现：学习演唱歌曲《我们大家跳起来》，准确把握歌曲的节奏与旋律，能用自然的声音和恰当的情感完成演唱。 （3）创意实践：在演唱基础上，尝试小组合作进行重新填词或律动创编，运用身体律动、乐器伴奏等方式表现音乐，发展音乐创造力。 （4）文化理解：了解歌曲《我们大家跳起来》与《小步舞曲》的旋律关联，初步感知古典音乐元素在现代音乐中的传承，理解音乐文化的发展脉络。 教学重难点： （1）通过身体律动、舞蹈创编等实践活动，感受 3/4 拍（三拍子）“强弱弱” 的韵律特点，理解其节奏规律与欢快情绪的关联。 （2）在理解 3/4 拍韵律的基础上，运用正确演唱技巧（如气息平稳、节奏准确）完整演唱歌曲《我们大家跳起来》，并通过加入跳跃记号表现歌曲活泼的情感。 （3）在小组合作的 “舞会情境” 实践中，结合演唱与律动，初步理解跳跃记号的作用，感知音的走向对音乐情感表达的影响。 教学准备： （1）《小步舞曲》音频文件（或视频）。 （2）3/4 拍身体律动图谱（含强弱规律图示及动作提示）。 （3）《我们大家跳起来》简谱乐谱。 教学过程 一、组织教学，调动情绪 （一、组织教学，调动情绪） （1）情境式问好 上课铃响前，老师抱着一个缠着彩色丝带的木质音乐盒走进教室，轻轻摇晃音乐盒，清脆的叮咚声像一串小铃铛滚过走廊。老师站在讲台中央，双手摊开示意安静，学生们瞬间从喧闹的课间状态安静下来，眼睛亮晶晶地望向讲台。老师微笑着举起音乐盒：“同学们，猜猜这是什么声音？”（生：音乐盒！）“对啦！这是音乐的‘开场白’（斜体），今天我们要和它一起开启一段 ‘声音魔法之旅’（斜体）—— 有没有信心让耳朵和身体都变得轻盈起来？”（生：有！）老师弯腰做了个邀请的手势，全班同学立刻坐直身体，双手轻轻放在桌面，像准备迎接什么惊喜。 （2）音高走向探索 老师转身走向墙角的三角钢琴，琴盖缓缓打开，露出黑亮的琴键。老师右手轻触琴键，三角钢琴叮咚响起上行音阶：“do—re—mi—fa—sol”，左手同时自然抬起，像托起一串透明的泡泡，弧线从指尖向上飘到天花板。老师停住弹奏，目光扫过学生：“这段‘小弧线’像不像小云朵慢慢爬上山坡？音高是变高还是变低呢？”（生：手指不自觉向上抬了抬，有同学小声说 “变高了！”）“对啦！这叫‘上行音阶’，就像我们踮着脚尖爬楼梯时，每一步都比前一步高一点。” 老师随即弹奏下行音阶“sol—fa—mi—re—do”，左手轻轻落下，像把泡泡慢慢放下来，“那这个‘向下的小滑梯’呢？”（生：小手往下按了按，眼睛弯成小月牙）“没错！‘下行音阶’就是像滑滑梯一样‘越来越低’，接下来我们就用这两种‘声音走路’的方式，给歌曲编一段‘快乐舞步’吧！” 二、自主感受，鉴赏音乐 （二、自主感受，鉴赏音乐） （1）舞曲导入与节奏感知 老师打开多媒体，屏幕亮起蓝色背景，上面跳动着金色音符。老师按下播放键，教室里瞬间响起《小步舞曲》：钢琴与小提琴的合奏像一群小蝴蝶掠过窗台，旋律轻快得像踩着弹簧鞋。播放前老师轻声说：“请大家闭上眼睛，听听音乐里藏着什么‘脚步’？”（生：有的同学悄悄跟着点头，手指在桌面敲出 “1 2 3” 的小节奏）音乐播放时，老师站在教室中间，双手轻轻摆动：“看，老师的‘脚步’是怎么跳的？”（生：有同学突然坐直，模仿老师双手画小圆圈）“对了！这是3/4 拍舞曲的‘强弱弱’节奏 —— 强拍像小鼓咚咚响（老师示范：左手拍腿，右手轻拍肩膀），弱拍像小碎步轻轻踮脚。” 老师播放 1 分钟后暂停，问：“刚才的‘脚步’是不是像小马蹄哒哒哒？”（生：有同学举手：“老师，它像小兔子蹦蹦跳！”）“太棒了！今天我们学唱的《我们大家跳起来》，就是用这段轻快的旋律填了新歌词，现在我们来看看它和原舞曲有什么秘密联系吧！” （2）歌词韵律朗读 老师分发彩色歌词卡（卡片边缘画着小音符，“跳” 字用红色加粗），说：“请同学们把歌词举到眼前，像举着小镜子，跟着老师读‘脚步’——” 老师示范朗读（边读边用手拍 3/4 拍：“我们大家（强）跳（弱）起来，快乐地（弱）跳（弱）起来……”），声音忽高忽低，像小云朵飘来飘去。学生跟着拍手，有的同学踮着脚尖读，有的把 “跳” 字读得像小弹簧弹起来，“（生：‘跳’字一出，全班同学的声音突然变亮，像被阳光照亮了！）老师突然放慢速度，指着 “快乐地” 三个字：“‘快乐’是‘弱拍里的小太阳’，要轻轻唱出来哦！” 学生立刻调整语气，读得更有层次感。 （3）范唱与旋律学习 ① 初听旋律 老师合上钢琴盖，说：“现在我们把耳朵变成‘小雷达’，听听歌曲的旋律和《小步舞曲》有没有‘双胞胎脸’（斜体）？”（生闭眼聆听，有的同学手指在空中画 “∧” 形跳音）播放结束，老师问：“谁发现了‘双胞胎脸’？”（生：“旋律像在蹦蹦床上弹起来！”“每句开头都有‘我们大家’，像在喊口号！”）“对！它们都用了 3/4 拍，所以唱歌时我们要‘一蹦一跳’—— 强拍拍手，弱拍拍腿，试试看！” ② 分句教唱 老师坐在钢琴前，左手轻敲琴键：“第一句‘我们大家跳起来’，旋律像小鸟落在枝头：‘我们（do）大（re）家（mi）跳（sol）’，sol 后面像翅膀展开（老师唱到 sol 时右手向上扬），‘起（la）来（do）’是小翅膀飞起来啦！”（生：跟着老师唱，个别同学抢拍，老师敲黑板上的 “∨” 形节奏谱：“看，这里有个‘∨’小跳音，它说‘轻轻弹一下就跑啦’，所以‘跳’字要短促有力！”）学生们立刻把 “跳” 字唱得像小鼓点：“跳！” 老师笑着点头：“对啦，就像踩泡泡一样，‘啪’一下就‘弹’出来！” ③ 认识跳音记号 老师在黑板画 “∧” 符号，说：“这个小符号叫‘跳音记号’（加粗），在音乐里它就像小弹簧—— 弹一下就跑开啦！”（用手做 “弹起” 动作）“看歌词里‘跳呀跳呀跳起来’（斜体），‘跳’字都要这样‘弹’着唱！”（学生分组练习：第一组 “跳（弹）呀跳（弹）呀跳（弹）起来”，第二组边唱边用手指空中画 “∧”，第三组张开嘴巴 “啊 ——” 地夸张跳音，课堂笑声一片） （4）表演唱与互动 老师拿出沙锤，轻轻摇晃：“现在我们是‘快乐小乐队’—— 沙锤是‘强拍小鼓’（重拍），手指是‘弱拍小铃铛’（轻拍）！”（生：有的同学举着歌词卡当指挥棒，有的张开双臂像小鸟）全班边唱边跳：“我们大家跳起来，快乐地跳起来……” 唱到 “跳呀跳呀” 时，学生们自发原地转圈，像小陀螺一样快乐，有的同学还把 “跳音” 动作夸张到双手举过头顶：“我们跳起来啦！” 老师笑着拍手：“你们的‘快乐舞步’比原舞曲还热闹！” （5）创意填词分组 老师分 4 组，每组发 “歌词创作卡”（卡上有 3 个小方框：动作提示、表情提示、新歌词）。“现在我们当小词作家！比如把‘跳起来’换成‘笑起来’‘跑起来’，注意押韵哦！”（第三组小明画了小太阳：“动作提示画‘咧嘴笑’，表情提示画‘眼睛弯弯’，新歌词：‘我们大家笑起来，开心地笑起来……’”；第四组小红举着彩笔说：“要让歌声像彩虹一样！” 新歌词：“我们大家跑起来，风一样跑起来……”）每组派代表演唱，有同学举着新歌词卡当 “舞台背景”，有的用彩笔在黑板画音符。老师当 “小评委”，给每组贴 “快乐音符贴纸”。 （6）整合演唱 “现在请大家把‘原旋律 + 新歌词’混在一起唱，记得带上自己组的动作哦！”（生：第一组唱着 “笑起来” 跳得像小花朵，第二组举着 “跑起来” 的歌词卡转圈，全班声音像小合唱团）老师和学生一起拍手：“1（强）2（弱）3（弱），跳！” 最后一句时，全班突然蹦起来，老师举起彩色丝带挥舞：“音乐的快乐就是这样 —— 跳出来！” 三、小结 （三、小结） 下课铃响前，老师弯腰捡起地上一片学生画着笑脸的彩纸，轻轻展开：“同学们，今天我们用耳朵听‘脚步’，用嘴巴唱‘旋律’，用小手画‘跳音’，还用小脑袋编‘新歌词’。音乐就像魔法，能让我们的声音和身体一起跳舞！”（生：眼睛亮晶晶地看着老师）“记住哦，3/4 拍的音乐永远属于‘快乐小舞者’，下次听到《小步舞曲》，就想想我们今天的‘跳起来’，把音乐的快乐带回家吧！”（生：“老师再见！”）“明天音乐课，我们要把今天的‘创意音符’编成‘森林音乐会’，期待吗？”（生：“期待！”）老师笑着挥挥手，教室的阳光在学生的笑脸旁洒下一道彩虹。 布置作业： （1）熟练演唱歌曲《我们大家跳起来》，并用拍手（强拍 2 次、弱拍 1 次）的方式表现 3/4 拍韵律，下次课分享你的演唱与律动。 （2）找出歌曲中 "∨" 跳跃记号的位置，尝试用轻快 / 跳跃的声音演唱这些部分，体会跳跃记号对音乐的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $