阿细跳月（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 阿细跳月 教学目标 （1）审美感知：感受《阿细跳月》的彝族歌舞风格，听辨二胡、竹笛等乐器的音色特点，初步感知五拍子节奏的韵律变化。 （2）艺术表现：通过模仿 “跳月” 基本舞步与节奏型，以歌唱、律动等形式参与音乐表现活动，表现乐曲欢快热烈的风格。 （3）创意实践：尝试运用所学节奏型创编简单的舞蹈动作或节奏组合，体验音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：了解彝族 “跳月” 与民族文化（如火把节）的关联，理解音乐风格与民族生活场景的联系，增强对民族音乐文化的认同。 教学重难点 （1）审美感知：通过听辨乐曲中五拍子节奏型、音色组合（如竹笛、二胡）及力度变化，审美感知《阿细跳月》欢快热烈的民族歌舞风格特征，理解其与彝族 “跳月” 文化场景的关联。 （2）艺术表现：通过小组合作实践，掌握 “跳月” 基本节奏型（5/4 拍）及集体舞蹈动作（如 “三步一踢脚”），以唱、跳、奏结合的形式参与歌舞片段表现。 （3）文化理解：结合彝族火把节文化背景，理解《阿细跳月》作为民族情感载体的价值，形成对少数民族文化的尊重与认同意识。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习彝族传统歌舞《阿细跳月》，我们将从文化背景、音乐特征、舞蹈实践三个维度展开学习，包括了解其 “月光下跳舞” 的文化内涵，分析乐曲中乐器与节奏的变化，以及掌握 “跳月” 基本舞步和简单创作方法。 （2）本节课主要介绍的知识点有：①文化知识：彝族火把节习俗、阿细人 “跳月” 的由来与 “月光下歌舞” 的场景联想；②音乐知识：五拍子节奏型的感知、二胡与竹笛等乐器的音色对比、乐曲通过速度力度变化表现热烈氛围的特点；③技能知识：“跳月” 基本舞步（如踏点步）、根据节奏骨干音创作简单旋律的能力。 （3）通过学习，我们能：①了解彝族文化特色，喜欢上《阿细跳月》的欢快风格；②掌握听辨乐器音色、背唱主题旋律的技能；③跟着节奏跳五拍子的 “跳月” 舞步；④尝试用乐器组合和节奏型创作属于自己的小舞曲，感受从欣赏到表现的音乐实践乐趣。 教学过程 一、课堂导入：多民族音乐情境感知，引出彝族《阿细跳月》 （1）音乐对比导入，激活已知经验 师：同学们，我们的祖国就像一个巨大的民族音乐宝库，每个民族都有自己独特的 “声音名片”。今天老师带来三小段音乐，大家仔细听，试着判断它们的民族归属和音乐气质，就像玩 “声音侦探” 游戏一样，看看谁最先发现线索！（播放《月光下的凤尾竹》片段，时长 1 分钟，背景音加入葫芦丝的颤音） 师：请仔细捕捉第一个声音的特点 —— 它用什么乐器演奏？旋律有什么特点？（停顿，引导学生闭眼聆听） 生：（举手）老师，是葫芦丝！它的声音像风吹竹叶，很轻柔，好像月光下有影子在晃动！ 师：非常准确！这是傣族的经典曲目，葫芦丝的音色就像孔雀的羽毛，轻盈又灵动。我们再来听第二段（播放《青春舞曲》片段，时长 1 分钟，突出手鼓节奏），这次请大家注意：它的情绪和傣族音乐有什么不同？ 生：这个更欢快！像有人在骑马，手鼓敲得很有力量，好像一群人在围着篝火转圈！ 师：对！维吾尔族的音乐总是带着火焰般的热情，手鼓的 “咚 - 哒” 节奏就像心跳一样有力。现在我们来挑战第三段（播放《马铃儿响来玉鸟儿唱》片段，时长 1 分钟，加入彝族月琴的独特音色），谁能听出它的民族特色？ 生：我听到了月琴的声音！还有歌声，好像有很多人在山坡上对歌！ 师：太敏锐了！这是彝族的经典民歌，月琴的清脆音色和歌声里的民族调式，让它充满了山野的活力。 （2）聚焦彝族文化，引出 “阿细跳月” 师：彝族不仅有动人的歌声，还有一项传承千年的歌舞绝技 ——“阿细跳月”。（展示彝族火把节图片：篝火、人群、月琴）大家看，每年农历六月二十四，云南弥勒县的阿细人会点燃火把，围着圆圈跳舞，这就是 “跳月” 的由来。为什么叫 “跳月” 呢？（停顿，引导学生观察图片） 生：因为他们在月光下跳吗？ 师：对！“跳月” 最初是为了祭祀祖先、祈求丰收，后来演变成年轻人求爱的方式。今天我们要学习的《阿细跳月》，就是这种歌舞的核心 —— 它的旋律像火焰一样热烈，舞步像马蹄一样轻快。（板书课题：《阿细跳月》，用彩色粉笔在 “跳月” 二字旁画一个小圆圈代表火把） 二、新课教学：聆听、分析、体验《阿细跳月》的多元魅力 （1）完整聆听全曲，初步感知音乐整体风格 师：请大家闭上眼睛，想象自己站在火把节的山坡上，听《阿细跳月》如何描绘这场热闹的聚会。（播放全曲，时长 3 分钟，同时展示乐器图谱：竹笛、二胡、月琴、手鼓）听完后，请用三个词语描述你的 “画面感”。（学生闭眼聆听，教师巡视观察） 师：现在请大家分享关键词！（随机点名） 生 1：我听到了手鼓的 “咚咚” 声，像心跳一样快！ 生 2：月琴的声音 “叮铃铃”，像月光下的铃铛，很清脆！ 生 3：感觉所有人都在动，脚步 “踏踏踏” 的，像在跳圆圈舞！ 师：太棒了！我们把这些画面串起来：火把照亮夜空，手鼓敲出欢快的节奏，月琴和竹笛交织成歌，大家手拉手围着篝火转圈 —— 这就是《阿细跳月》的灵魂！接下来我们要像 “音乐解剖师” 一样，把这个 “热闹的大蛋糕” 切成小块研究。 （2）分段聆听，听辨乐器与主题旋律 （1）听辨主题旋律，识别乐器组合 师：请大家跟着我念 “阿细跳月”（教师示范：阿 - 细 - 跳 - 月，注意五字对应五拍子），同时伸出右手，用手指在桌面敲出节拍：“强 - 弱 - 弱 - 强 - 弱”（用不同力度区分强弱）。（播放主题旋律片段，时长 1 分钟，叠加乐器图谱动画：竹笛先出现，然后二胡，最后手鼓加入） 师：这段旋律像谁在说话？（停顿，引导） 生：竹笛声音细细的，像姑娘们的笑声！ 师：对！竹笛的音色明亮如泉水，就像阿细姑娘们的银饰在月光下闪光。二胡呢？（播放二胡单独演奏的旋律） 生：二胡暖暖的，像小伙子们的歌声！ 师：非常形象！二胡的音色醇厚如米酒，既温暖又有力。当手鼓 “咚咚” 加入时（播放全曲片段），就像火把被点燃，气氛瞬间沸腾起来！ （2）分析乐器变化的情感表达 师：请大家对比两种演奏方式：A 组用 “手机模拟竹笛 + 二胡”（两人一组，一人敲桌子模仿手鼓），B 组用 “只开手鼓”。哪种更像 “跳月” 现场？（学生分组体验，教师巡视指导） 生：B 组更像！没有手鼓就像少了心跳，跳不起来！ 师：是的！乐器的变化就像 “跳月” 的情绪起伏：竹笛和二胡是 “舞者的对话”，手鼓是 “舞者的心跳”。当所有乐器一起奏响时，就像火把节的高潮 —— 每个人都在为生活的热烈欢呼！ （3）学习五拍子节奏与 “跳月” 基本舞步 （1）识别五拍子节奏型 师：请大家跟着我念 “阿细跳月”（教师示范：阿 - 细 - 跳 - 月，注意五字对应五拍子），同时伸出右手，用手指在桌面敲出节拍：“强 - 弱 - 弱 - 强 - 弱”（用不同力度区分强弱）。（播放节奏音频，学生边念边做，教师用指挥棒引导） 生：老师，我觉得这像 “骑马” 的步伐！ 师：（笑着点头）你的身体会 “说话”！五拍子就像 “跳月” 的步伐密码，记住：强拍要 “稳”，弱拍要 “轻”，我们再来一次，这次试着加入歌声 “阿细跳月”！（师生共同跺脚、拍手、唱歌） （2）学习 “三步一踢脚” 基本舞步 师：（播放 “阿细跳月” 舞蹈视频，时长 2 分钟，标注关键动作：右 - 左 - 前 - 踢脚）请大家注意舞者的脚步：第一步向右跨出（对应 “强拍”），第二步向左收回（弱拍），第三步向前踏（弱拍），同时左脚快速抬起，轻踢地面（强拍）！（教师示范分解动作，用红色粉笔在黑板画舞步轨迹：○） 生：老师，踢脚的时候膝盖要弯吗？ 师：对！膝盖弯一点更像阿细小伙的马步。现在我们把脚步和节奏结合：“1（强）-2（弱）-3（弱）-4（强）-5（弱）” 对应 “踏 - 抬 - 踏 - 跳 - 跺”，边跳边念 “阿细跳月”，谁能当 “小老师” 带大家跳？（学生轮流上台带领，教师纠正动作） （4）结合节奏与乐器，尝试创作新舞曲 师：现在我们是 “火把节导演组”，需要为《阿细跳月》设计 8 小节 “创新版”。要求：① 必须包含 “强 - 弱 - 弱 - 强 - 弱” 五拍子；② 至少用两种乐器（可用口技、拍手、书本敲击代替）；③ 加入一个 “火把节新元素”（比如篝火变烟花、手鼓变电子鼓等）。（分发乐器道具：三角铁、小鼓、沙锤，学生分组讨论） 师：（巡视时提问第三组）你们想用什么乐器？ 生：我们想用三角铁模拟竹笛，小鼓模拟手鼓，然后用拍手模拟二胡！ 师：这个组合很有创意！（播放《阿细跳月》伴奏，各小组依次展示，教师用红笔在黑板画 “创意星”） 三、课堂总结：民族音乐的文化价值与传承 （1）回顾课堂内容，深化情感体验 师：今天我们通过 “声音侦探” 游戏认识了彝族音乐，用 “身体乐器” 学会了五拍子节奏，还当 “小导演” 创作了新舞步。（展示学生创作的 “新跳月” 视频）这些充满活力的旋律和动作，其实是阿细人对生活的热爱 —— 火把节的篝火、丰收的喜悦、爱情的甜蜜，都藏在这 “五拍子” 里。 （2）升华主题，鼓励探索 师：（展示 “民族音乐保护” 图片：老艺人教孩子弹月琴）现在很多民族音乐面临 “失传”，但阿细跳月的生命力在于 “活态传承”—— 就像你们刚才改编的 “电子鼓版本”，就是传统与现代的对话。课后请大家当 “文化小使者”：① 采访爷爷奶奶：他们小时候跳过 “跳月” 吗？② 收集 3 个民族音乐的 “隐藏故事”（如蒙古族马头琴的传说）。（下课铃响） 师：希望大家记住：每个音符都有文化密码，每支舞蹈都藏着民族的心跳—— 我们都是中华文化的 “传声筒”！ 学科网（北京）股份有限公司 $