阿细跳月（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 阿细跳月 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是欣赏彝族乐曲《阿细跳月》。 （2）本节课主要介绍了彝族 “阿细” 支系的聚居地（云南省红河州弥勒县的西山一带）、“跳月” 这一民间优秀集体舞蹈及其由来，还包括乐曲的节拍特点（5／4）、旋律特点（以加 do、mi、sol 为主要旋律音，没有出现 fa、xi 两个音，每一小节的最后两拍都是由 521 组成）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够记忆乐曲的旋律主题，感受乐曲的情绪和旋律特点，学习彝族 “跳月” 的基本动作，掌握 5／4 节拍的特点，在欣赏乐曲的过程中通过拍手等方式更好地感受乐曲的节奏变化，还能在课外拓展中收集其他少数民族舞蹈资料，学习一种民族典型的舞蹈动作，拓宽文化视野。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏彝族乐曲《阿细跳月》，了解彝族文化，增强对少数民族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述乐曲的旋律特点、情绪等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：让学生在欣赏乐曲过程中，分析主题出现的次数、变化等，培养逻辑思维能力。 （4）审美创造：通过教授彝族跳月的基本步伐，让学生在舞蹈中感受音乐的美，培养审美创造能力。 重难点 （1）引导学生准确记忆乐曲《阿细跳月》的旋律主题，感受其情绪和旋律特点，培养音乐感知能力。 （2）帮助学生掌握彝族 “跳月” 的基本动作，如右脚右侧一步、左脚跟到右脚等，提高学生的身体协调性和舞蹈表现力。 教学方式与策略 欣赏法、演示法 教学活动设计 一、导入 （1）播放悠扬的乐曲《快乐的罗梭》，那欢快的旋律仿佛将学生们带入了一个充满欢乐的世界，学生们纷纷聚精会神地聆听着，脸上露出了好奇的神情，仿佛在思考着这首乐曲背后的故事。《快乐的罗梭》（生：被乐曲所吸引，眼神中透露出对未知的期待。） 提问：有哪位同学知道这首乐曲的名字呢？它又是我国哪个少数民族的舞曲呢？（生：纷纷举手，有的自信满满地回答是彝族的舞曲，有的则略显犹豫，不太确定。） 教师总结：没错，这就是我们在一年级时欣赏过的彝族舞曲《快乐的罗梭》。今天，我们将再次走进彝族的音乐世界，欣赏另一首优美的彝族乐曲《阿细跳月》。（生：眼中闪烁着兴奋的光芒，对即将开始的新旅程充满了期待。） 二、初听乐曲，体验乐曲的情绪 （1）播放《阿细跳月》这首充满活力的乐曲，学生们静静地闭上眼睛，沉浸在那独特的音乐氛围中，仿佛自己也变成了彝族人民，在月下欢快地舞蹈着。《阿细跳月》（生：全身心地投入到乐曲中，感受着每一个音符所传递的情感。） （2）乐曲结束后，教师鼓励学生分享自己听完乐曲后的感受。学生们纷纷发言，有的说感受到了欢快的氛围，仿佛看到了人们在月下尽情舞蹈的情景；有的说仿佛听到了彝族人民的欢声笑语，感受到了他们对生活的热爱。（生：积极表达自己的感受，课堂氛围热烈而活跃。） 三、介绍乐曲名称 （1）教师深情地讲解：“阿细” 是彝族的一个重要支系，他们聚居在云南省红河州弥勒县的西山一带。阿细人民能歌善舞，他们常常相聚于月下，跳起欢快的舞蹈，这种舞蹈就被称为‘跳月’。‘阿细跳月’是他们最喜爱、最普及的民间优秀集体舞蹈之一，它蕴含着阿细人民的智慧和情感，是彝族文化的瑰宝。”“阿细”“彝族”“跳月”“阿细跳月”“彝族文化”（生：静静地聆听着教师的讲解，眼中闪烁着对彝族文化的敬畏之情。） 四、视唱乐曲主题 （1）出示《阿细跳月》的乐曲主题，教师面带微笑地带领学生们开始视唱。学生们跟着老师的节奏，轻轻地唱出那优美的旋律，逐渐体会到了 5／4 节拍的特点。《阿细跳月》的乐曲主题（生：专注地视唱着，脸上露出了认真的表情，仿佛在与音乐进行一场亲密的对话。） （2）教师强调乐曲的旋律特点：以加 do、mi、sol 为主要旋律音，没有出现 fa、xi 两个音；每一小节的最后两拍都是由 521 组成。并通过提问的方式引导学生进一步理解这些特点，如 “同学们，你们注意到了吗？这首乐曲的旋律中没有 fa 和 xi 这两个音哦，为什么呢？”（生：陷入思考，有的学生开始小声讨论，试图找出答案。）教师接着引导：“大家可以试着从彝族文化的角度去思考一下，也许能找到答案呢。”（生：开始从文化的角度去分析，课堂氛围变得更加深入和富有思考性。） 五、运用课堂乐器，演奏乐曲主题 （1）教师分发课堂乐器，如木鱼、响板等，学生们兴奋地拿起乐器，眼中闪烁着好奇的光芒。教师鼓励学生们尝试用乐器演奏乐曲主题，让他们在实践中感受音乐的魅力。木鱼、响板（生：迫不及待地开始演奏，发出清脆的声响，脸上洋溢着喜悦的表情。） （2）教师巡视指导，帮助学生掌握演奏技巧。当发现学生在演奏过程中遇到问题时，教师会耐心地给予指导，如 “同学，你这里的节奏有点不对哦，要注意 521 的节奏哦。”（生：认真倾听教师的指导，不断调整自己的演奏技巧，使演奏更加准确。） 六、再听乐曲：在 521 处拍手 （1）再次播放《阿细跳月》乐曲，在乐曲的 521 处，教师轻轻示意学生们开始拍手。学生们认真聆听乐曲，在 521 处整齐地拍出了节奏，仿佛与乐曲融为一体。521（生：专注地聆听和拍手，节奏越来越准确，对乐曲的节奏有了更深刻的感受。） （2）教师多次重复播放乐曲，并引导学生在 521 处拍手，让学生更好地掌握乐曲的节奏。随着次数的增加，学生们的拍手越来越整齐有力，对乐曲的理解也更加深入。（生：逐渐熟悉乐曲的节奏，拍手的动作越来越自然，课堂氛围热烈而有序。） 七、再听乐曲：这个主题在乐曲中出现了多少次？ （1）再次播放乐曲，学生们专注地聆听着，一边聆听一边在心中默默数着乐曲主题出现的次数。乐曲结束后，教师让学生们举手回答主题出现的次数，有的学生回答是 12 次，有的学生回答是 14 次。（生：认真聆听和计数，展现出对音乐细节的关注。） （2）教师并没有立刻给出答案，而是引导学生再次聆听乐曲，仔细观察乐曲的结构和节奏。通过再次聆听，学生们发现了一些之前没有注意到的细节，最终得出了主题出现了 14 次的答案。教师进行总结，让学生对乐曲的结构有更清晰的认识。（生：在教师的引导下，通过自己的努力得出了正确答案，对乐曲的结构有了更深入的理解，课堂氛围充满了成就感。） 八、分段欣赏 （1）第一部分：主题出现几次？每一次有什么变化？（高音笛、三弦、全奏等） 播放第一部分乐曲，学生们仔细聆听着，观察着乐器的演奏变化。他们发现主题在高音笛上演奏时，旋律更加清脆明亮；在三弦上演奏时，音色更加醇厚；在全奏时，声音更加宏大磅礴。高音笛、三弦、全奏（生：专注地聆听和观察，眼中闪烁着对音乐变化的惊叹。） 教师讲解乐器的演奏特点和变化，让学生们更加深入地了解音乐的表现力。如 “同学们，高音笛的音色比较尖锐，所以演奏出的旋律更加欢快；三弦的音色比较低沉，所以演奏出的旋律更加深沉；全奏时，各种乐器一起演奏，声音更加丰富多样。”（生：认真聆听教师的讲解，对乐器的演奏有了更直观的感受。） （2）第二部分：主题出现几次？音色有什么变化？ 播放第二部分乐曲，学生们继续聆听和观察。他们发现主题在不同音色的乐器上演奏，给人带来了不同的感受。例如，在悠扬的二胡上演奏时，旋律充满了忧伤；在欢快的鼓点上演奏时，节奏更加明快。二胡、鼓点（生：用心感受着音色的变化，仿佛自己也置身于音乐的世界中。） 教师讲解音色的变化和其表达的情感，引导学生理解音乐所传达的情感。如 “同学们，二胡的音色比较忧伤，所以演奏出的旋律让人感受到了一种淡淡的哀愁；鼓点的音色比较欢快，所以演奏出的节奏让人心情愉悦。”（生：在教师的引导下，对音色的变化和情感的表达有了更深刻的理解，课堂氛围变得更加感性。） （3）第三部分：主题出现几次？速度有什么变化？ 播放第三部分乐曲，学生们聆听着乐曲的速度变化，情绪也随之波动。他们感受到了乐曲的张力，仿佛自己的心跳也随着速度的加快而加快。速度（生：全身心地投入到乐曲中，感受着速度变化带来的情感冲击。） 教师讲解速度的变化对乐曲的影响，让学生们明白音乐中的速度是如何表达情感和营造氛围的。如 “同学们，速度的加快会让乐曲更加紧张激烈，速度的减慢会让乐曲更加舒缓悠扬。这就是速度在音乐中的魅力。”（生：认真聆听教师的讲解，对音乐的理解更加深入，课堂氛围充满了对音乐的敬畏之情。） 九、欣赏舞蹈《阿细跳月》 （1）播放舞蹈《阿细跳月》的视频，学生们目不转睛地观看，被舞者们那热情洋溢的舞姿所吸引。他们仿佛看到了阿细人民在月下欢快舞蹈的场景，感受到了彝族文化的独特魅力。《阿细跳月》的视频（生：沉浸在舞蹈的世界中，眼神中透露出对舞蹈的喜爱和对彝族文化的向往。） （2）教师适时地讲解舞蹈的动作和特点，让学生们对舞蹈有更深入的了解。如 “同学们，你们看，舞蹈中的脚步动作非常有特点，右脚右侧一步，左脚跟到右脚，右脚再右侧一步，左脚向右脚方向空中蹬两拍；左脚左侧一步，右脚跟到左脚，左脚再左侧一步，右脚向左脚方向空中蹬两拍。这些动作充满了力量和节奏感，展现了阿细人民的活力和热情。”舞蹈的动作和特点（生：认真聆听教师的讲解，模仿着舞蹈的动作，脸上露出了开心的笑容。） 十、教授彝族跳月的基本步伐 （1）教师示范彝族跳月的基本步伐，那优美的动作仿佛是一首跳动的诗。学生们仔细观察着教师的示范，眼中充满了好奇和期待。彝族跳月的基本步伐（生：专注地看着教师的示范，试图记住每一个动作的细节。） （2）教师让学生分组练习，学生们迅速分成小组，开始相互交流和学习。在练习过程中，教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。如 “同学们，你们做得非常好，继续加油哦！注意脚步的节奏和力度，要展现出阿细人民的精神风貌。”（生：分组练习着，相互纠正动作，课堂氛围热烈而和谐。） 十一、在《阿细跳月》的乐曲声中，边舞边唱（拍手处：嗨嗨） （1）播放《阿细跳月》的乐曲，学生们充满活力地舞动着身体，跟着节奏拍手唱和。他们的脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛自己就是阿细人民的一员。《阿细跳月》的乐曲声（生：尽情地享受着舞蹈的乐趣，与音乐融为一体。） （2）教师也参与其中，与学生一起互动。他们手拉手，围成一个圆圈，欢快地舞蹈着，气氛更加热烈。（生：与教师一起互动，感受到了集体的温暖和力量，对彝族文化的热爱更加深厚。） 十二、课外拓展 （1）布置课外作业，让学生收集典型少数民族的舞蹈资料，学习一种民族典型的舞蹈动作。教师鼓励学生通过各种渠道去了解少数民族文化，如观看舞蹈视频、阅读相关书籍等。课外拓展、典型少数民族的舞蹈资料（生：认真记录作业要求，眼中闪烁着对课外拓展活动的期待，纷纷表示要积极完成作业。） （2）教师强调课外拓展的重要性，让学生明白了解少数民族文化不仅可以丰富自己的知识，还可以促进不同民族之间的交流和理解。课外拓展的重要性（生：认真聆听教师的话，对少数民族文化有了更深刻的认识，决心在课外积极探索。） 课后作业 （1）根据《阿细跳月》的旋律特点，创作一段简单的旋律。 （2）学习彝族 “跳月” 的基本步伐，并录制一段自己跳舞的视频。 学科网（北京）股份有限公司 $