《衣架的联想》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

衣架的联想 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察衣架的形状特点及生活中普通物品的形态，感知其潜在的艺术表现力，理解艺术创作可从日常事物中获取灵感，提升对生活美学的感知能力。 （2）艺术表现：运用衣架及辅助材料，通过设计、加工等方法制作新奇有趣的作品，能综合运用多种材料与工具表现自己的创意构想，提升动手实践与艺术表现能力。 （3）创意实践：根据衣架的基本形态展开联想，产生独特的创作想法，设计并制作出具有个人特色的作品，培养想象力与创新思维，在实践中探索生活物品的新用途。 （4）文化理解：通过欣赏毕加索《牛头》等创意作品，理解艺术创作中 “奇思妙想” 的价值，认识到艺术源于生活并高于生活，体会创新思维在艺术创作中的重要性，增强文化理解与审美创造力。 教学重难点 （1）教学重点：在真实生活情境中，引导学生结合衣架的结构特征与材料特性，通过联想拓展思维边界，运用学科实践能力设计出兼具创意与功能性的作品雏形，培养图像识读与审美判断能力（核心素养体现：创意实践、审美判断）。 （2）教学难点：在综合运用辅助材料与衣架本体进行创意转化时，如何通过真实问题解决（如结构稳定性、材料兼容性）平衡艺术表达的创新性与作品实用性，完成从抽象创意到具象作品的完整呈现（核心素养体现：学科实践、问题解决）。 教学准备 （1）衣架（多种材质与形状，如塑料衣架、木质衣架等）。 （2）辅助制作材料（如彩纸、剪刀、胶水、颜料、细绳等）。 （3）多媒体课件（含毕加索《牛头》等艺术作品图片及衣架联想创作范例）。 教学过程 一、导入新课 （教师提前在教室前后黑板各贴一张对比图：左侧是普通衣架，右侧是学生改造的 “衣架台灯”“卡通恐龙” 实物照片，PPT 循环播放改造过程短视频。预备铃响时，教师手持一个空白衣架走进教室，故意将衣架挂钩朝上、竖杆向下放置，引发学生好奇） 师：（微笑举着衣架）同学们，今天老师带来一件神秘物品—— 这是我们每天晾衣服都会用到的衣架。但如果老师说，它能变成台灯、恐龙、甚至是会跳舞的小人，你们相信吗？（停顿，学生小声议论，教师快速在黑板左侧贴出 “普通”“神奇” 对比词） （教师点击 PPT，展示 3-4 件改造作品动态对比图：“恐龙” 的尾巴是衣架挂钩弯曲的弧度，“台灯” 的灯泡是衣架横杆末端的小圆环，“卡通小人” 的手臂由两根衣架竖杆拼接） 师： 请大家观察这三幅图，试着回答三个问题：① 这些作品 “藏” 在衣架的哪个部位？（用手指在实物衣架上指出对应零件）② 如果用一句话描述 “它最像什么”，你会怎么说？③ 改造时可能需要哪些我们平时忽略的小工具？（学生分组讨论，每组推选 1 名代表，教师用计时器控制讨论时间，提醒 “小组内可以用彩笔在纸上画一画衣架零件和改造后特征的连线”） （学生代表汇报，教师用简笔画记录关键点，如 “挂钩→恐龙尾巴（弯弯的）”“竖杆→恐龙腿（直直的）”） 师：（擦去黑板 “普通” 贴纸，贴上 “奇思妙想”）太棒了！原来普通衣架通过我们的眼睛观察和大脑联想，就能变成 “不普通” 的艺术品。今天我们就来学习《衣架的联想》（板书课题），看看如何让衣架从 “晾衣工具” 变身 “创意主角”！ 二、讲授新课 （教师从教具箱取出 3 件不同衣架：塑料衣架、金属衣架、木质衣架，分发给第一排学生触摸，同时在讲台左侧摆放毕加索《牛头》原作复制品、自行车零件拆解图） 师：（举起金属衣架）请大家用 “五感观察法”：摸一摸，它的挂钩是软的还是硬的？（学生触摸后）再看看，它有几个 “身体部分”？（引导学生按顺序说出：挂钩、横杆、竖杆，教师在黑板右侧贴出“形状拆解图”） （1）欣赏大师案例：毕加索《牛头》的 “形状密码” （教师用手机支架固定毕加索《牛头》图片在投影幕布，用激光笔标注自行车座（圆形）、车把（弯曲）、座椅（方形）三个零件） 师：（手持自行车零件模型）这是一个旧自行车的车把和座椅，毕加索爷爷怎么把它们变成 “牛头” 的？（用激光笔在 “车把弯曲处” 点出：“这里弯成了牛角的弧度，对吗？” 学生点头）再看座椅，它被翻转后，圆形边缘正好对应牛脸的轮廓（教师将座椅模型倒扣在黑板上）。 （学生模仿教师动作，用手指模拟 “车把→牛角”“座椅→牛脸” 的形状对应，教师突然提问：“如果把车把换成衣架挂钩，座椅换成衣架横杆，会是什么？” 学生举手：“像小猴子！”“像小海豚！”） 师：（板书：毕加索《牛头》→ 自行车座 + 车把→牛头（形状联想公式：零件形状→生物 / 物品轮廓），强调 “关键点：不改变零件本质形状，只调整摆放角度！”） （2）“我的衣架变形记”：从形状到创意的联想阶梯 （教师将塑料衣架分发给各小组，每组 2 个衣架，提供放大镜、透明胶带等工具） 师：（在实物投影上展示 “形状 - 联想” 思维导图，左侧是 “挂钩”“横杆”“竖杆”，右侧空白处留出填写空间）请大家像侦探一样： ① 挂钩是 “弯弯的月牙” 还是 “弯弯的香蕉”？（学生用彩笔在纸上画挂钩形状，教师巡视时用彩笔圈出 “挂钩像彩虹”“像问号” 等独特联想） ② 横杆是 “直直的筷子” 还是 “弯弯的滑梯”？（引导学生用手把横杆弯折 15 度，观察 “滑梯” 形状是否自然） ③ 竖杆是 “细细的铅笔” 还是 “长长的树干”？（教师突然提问：“如果把竖杆剪短一半，能不能变成机器人的腿？” 学生动手尝试，发现 “短竖杆确实更像腿”） （学生自由联想，教师随机抽取 3 份 “形状 - 联想” 记录，如 “挂钩→兔子耳朵”“横杆→兔子身体”“竖杆→兔子后腿”，在黑板上连成 “兔子” 轮廓简笔画，标注 “未完成版”） 师：（指着未完成的兔子简笔画）现在只缺 “兔子耳朵” 和 “眼睛”，这时候我们需要 “辅助材料” 帮助我们！ （3）教材作品解析：“形状 + 材料” 的创意公式 （教师分发教材，翻至第 18 页，展示 “森林小鸟”“魔法台灯”“机器人战士” 三幅学生作品，用激光笔标注关键细节） 师：①“森林小鸟”： 形状对应：挂钩→鸟喙（弯曲度匹配）、横杆→翅膀（轻微弯折呈 V 型）、竖杆→鸟腿（垂直放置） 材料运用：绿色毛线（粘贴横杆两侧模拟羽毛层次）、红色彩泥（捏鸟爪固定在竖杆底部） 教师追问：“为什么不用黄色毛线做鸟喙？”（学生讨论后发现 “黄色更像鸟喙的角质色”，教师总结 “材料颜色需匹配想象的物品质感”） 师：②“魔法台灯”： 形状对应：竖杆→灯杆（垂直向上）、挂钩→开关（弯曲部分做开关按钮）、横杆→灯罩支架（水平弯折 90 度） 材料运用：透明塑料纸（包裹灯罩支架做透光灯罩）、LED 小灯（粘贴在横杆末端做光源） 教师演示：“如果我们把竖杆换成木质小木棍，灯杆会更稳固，这说明辅助材料要考虑 ‘功能需求’” （4）小组共创：设计 “我的专属衣架” （教师在黑板中央画出 “3×3” 网格表格，列标题为 “挂钩功能”“横杆功能”“竖杆功能”，行标题为 “动物”“物品”“交通工具”，每组领取 “功能贴纸”，用不同颜色标注想法） 师：（举例引导）如果选 “动物” 主题，挂钩可以是 “尾巴（如狐狸）” 或 “触角（如蚂蚁）”；横杆可以是 “身体（如蝴蝶）” 或 “翅膀（如蜜蜂）”。请大家 3 分钟内完成 “形状 - 功能 - 材料” 三栏填写，然后每组派代表上台贴 “创意便利贴”！（学生分组填写，教师用不同颜色便利贴区分 “动物组”“交通工具组”，如 “太空火箭” 组的便利贴写着 “挂钩：火箭头（银色卡纸），横杆：火箭身（蓝色卡纸）”） 三、布置作业与展示 （教师分发材料包：衣架、彩纸、胶水、剪刀、毛线、小木棍、LED 灯等，提前在教室四周贴 “材料超市” 指示牌，学生可自主选择） 师：（播放轻音乐，分发工具）创作要求：① 改造后的作品需保留衣架的 “核心零件”（如挂钩不能完全剪掉）；② 材料使用不少于 3 种（彩纸、毛线、木棍等）；③ 作品名称需标注 “衣架零件功能”（如 “挂钩：火箭头；横杆：火箭身”）。（学生创作时，教师巡视，用红笔圈出 3 个 “最具创意” 的半成品特征，如 “用衣架挂钩做恐龙的尾巴尖，粘贴亮片增加光泽”） （20 分钟后，教室中央设置 “创意工坊” 展示台，学生将作品摆放成圆形，教师发放 “创意勋章”，按 “形状利用创意度”“材料搭配和谐度”“作品故事性” 三个维度评选） 师：（邀请 “太空火箭” 组上台）请分享你们的设计思路！（学生上台展示：“我们把挂钩弯成火箭头，用银色卡纸剪了火焰纹贴在底部，LED 灯粘在竖杆顶部做‘推进器’，虽然原衣架是金属的，但我们用木棍延长了火箭身！” 教师带头鼓掌，其他组学生举手补充 “如果把木棍换成吸管，会不会更轻便？” 形成互评氛围） 四、小结 （教师站在展示台前，手持一件 “衣架蝴蝶” 作品，展示其翅膀（彩色卡纸）、触角（细铁丝弯成挂钩）、身体（衣架横杆）） 师：（举起作品）这件作品用挂钩做触角，用横杆做身体，用彩纸做翅膀 —— 它告诉我们：创意不是凭空想象，而是从 “身边物品的形状” 出发，用 “眼睛观察”“动手尝试”“大胆联想” 三个魔法钥匙打开的！ （在黑板贴出 “课堂三问”：① 毕加索教会我们什么？（形状→联想）② 我们今天用了哪些工具？（放大镜、激光笔、剪刀）③ 下次改造还能加什么？（学生齐声回答：“环保材料！”）） 师：（微笑点头）对！从衣架到艺术品，从普通到神奇，只差一个 “奇思妙想” 的瞬间。下课前，请大家把作品带回家，和家人一起分享 “衣架变形记” 的故事，我们下次课再见！ 课后作业 （1）根据衣架的形状特征进行联想，选择 1-2 种辅助材料，制作一件新奇有趣的作品，注意巧妙利用衣架的造型。 （2）完成作品后，简要说明设计灵感（如衣架形状联想到的事物）及辅助材料的作用，与同学交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $