Unit 3 Animal Friends Over to you教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

科目

英语

年级

六年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：能运用本单元核心词汇和句型，清晰描述动物特征、表达喜好及说明原因，完成听说读写综合任务。文化意识：理解中西方对动物的不同认知，树立“动物是人类朋友”的理念，培养尊重生命、保护动物的意识。思维品质：在观察、对比、讨论中，提升逻辑思维和创造性思维，能辩证看待人与动物的关系。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握描述动物的语言技巧，养成主动积累、乐于交流的学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。

教学重难点

重点：掌握本单元核心词汇（如reptile, mammal, fur, feather等）和关键句型（…has/have…, …lives/live in…, …can…, Why do you like…? Because…），能运用这些词汇和句型口头描述动物特征、表达喜好，能读懂简单的动物介绍短文并提取关键信息。难点：准确运用一般现在时描述动物的习性和特征，区分名词单复数变化规则，能结合语境灵活运用程度副词（really, quite, very）修饰形容词，能连贯、有条理地进行书面表达和口头阐述。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 歌曲导入：播放与动物相关的英文动画歌曲，歌曲中包含本单元已学的动物词汇和简单句型，引导学生跟随歌曲节奏拍手、跟唱，同时展示对应的动物图片（如panda, monkey, dog, cat等），让学生边唱边识别动物。唱完后，提问学生：“What animals can you see in the song? Do you like them?” 邀请2-3名学生用简单的英文回答，鼓励学生大胆表达。

2. 互动游戏：“动物猜猜猜”。教师播放动物叫声音频（如狗叫、猫叫、鸟叫、熊猫叫声等），让学生闭上眼睛倾听，听完后举手抢答：“What animal is it?” 抢答正确的学生，可获得一枚“动物小勋章”。之后，教师展示不同动物的局部图片（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、鸟的羽毛等），继续引导学生猜测，同时引导学生用简单的形容词描述看到的局部特征，如“long, big, soft”等。

3. 导入课题：结合游戏内容，教师总结：“We all like animals. They are our good friends. In this unit, we have learned a lot about animals. Today, we will go on to talk about our animal friends and finish the task in ‘Over to you’.” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务。

设计意图：六年级学生好奇心强，喜欢游戏和歌曲等互动活动，通过歌曲导入和“动物猜猜猜”游戏，既能快速吸引学生的注意力，激活学生已学的动物词汇和简单句型，又能营造轻松愉快的课堂氛围，降低学生的语言焦虑。同时，通过观察动物局部图片、描述特征，为后续学习动物特征描述的词汇和句型做好铺垫，自然过渡到本节课的核心内容，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）知识回顾（Review）

1. 词汇回顾：教师利用单词卡片，展示本单元核心词汇，包括动物类词汇（panda, monkey, elephant, bird, snake, dolphin等）、动物特征类词汇（cute, scary, tall, strong, small, big, fur, feather, scale等）、程度副词（really, quite, very）以及相关动词（live, have, can等）。采用“开火车”的形式，让学生依次认读单词，教师及时纠正发音错误，重点强调“fur, feather, scale”等易读错单词的发音，

以及“reptile, mammal, amphibian”等新词汇的含义和用法。之后，开展“词汇配对”活动，将单词与对应的中文释义或图片配对，巩固学生对词汇的记忆和理解。

2. 句型回顾：教师在黑板上板书本单元核心句型，包括：① What’s your favorite animal? My favorite animal is… ② Where do…live? They live in… ③ What does…look like? It has… ④ Why do you like…? Because they are… ⑤ …can… 引导学生齐读句型，然后邀请学生结合所学词汇，用这些句型进行简单的对话练习。例如，教师提问：“What’s your favorite animal, Li Ming?” 学生回答：“My favorite animal is pandas.” 教师继续追问：“Where do pandas live? What do they look like? Why do you like them?” 引导学生连贯回答，教师及时给予肯定和鼓励，对于表达不流畅的学生，给予适当的提示和引导。

3. 语法回顾：聚焦一般现在时的用法和名词单复数变化规则。教师通过例句引导学生回顾：“Pandas live in China. A bird has feathers.” 强调当主语是第三人称单数时，动词要加“-s”或“-es”；当主语是复数时，动词用原形。同时，结合具体单词，回顾名词单复数的规则变化（如直接加s、以s/x/sh/ch结尾加es、以辅音字母+y结尾变y为i加es等）和不规则变化，通过“单复数转换”练习，让学生快速说出单词的复数形式，如“monkey-monkeys, snake-snakes, baby-babies”等，巩固语法知识。

设计意图：回顾环节是衔接单元学习与“Over to you”任务的关键，通过词汇、句型、语法的系统回顾，帮助学生梳理本单元所学知识，夯实语言基础，避免知识遗忘。采用“开火车”“词汇配对”“对话练习”等多样化的形式，避免回顾环节的枯燥，调动学生的积极性，同时让教师了解学生的知识掌握情况，为后续的任务开展和难点突破做好准备，体现“温故而知新”的教学理念。

（三）任务探究（Task Exploration）

本环节围绕“Over to you”的核心任务展开，分为三个层次，逐步引导学生完成从“输入”到“输出”的转化，突破教学重难点。

1. 层次一：读懂任务要求，明确探究方向

教师展示“Over to you”的任务内容，引导学生齐读任务要求，然后用简单的英文解释任务：“We need to work in groups. First, talk about your favorite animal with your group members. Then, write a short passage about your favorite animal, and introduce it to the class. Your passage should include: what it is, where it lives, what it looks like, what it can do, and why you like it.” 同时，教师展示一个简单的任务提示框架（无具体内容，仅列出要点），帮助学生明确写作和表达的要点，避免学生遗漏关键信息。

之后，教师结合一个范例（如介绍熊猫），引导学生分析范例的结构和内容：“Look at this passage about pandas. It tells us what the animal is, where it lives, what it looks like, what it can do, and why we like it. This is the structure we need to follow.” 引导学生梳理出“总-分”的写作结构，即先点明自己最喜欢的动物，再分点描述动物的相关信息，最后表达自己的喜好和原因。

设计意图：六年级学生对任务型学习的适应度有限，明确任务要求和探究方向是完成任务的前提。通过引导学生解读任务要求、分析范例结构，帮助学生理清思路，掌握写作和表达的框架，降低任务难度，同时培养学生的阅读分析能力和逻辑思维能力，为后续的小组合作和自主探究奠定基础。

2. 层次二：小组合作，完成探究任务

将学生分成4-5人小组，每组发放“动物探究任务单”，任务单上包含任务要点、核心词汇和句型提示，