Unit 1 A Day in the Life Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

《Unit 1 A Day in the Life-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握日常活动相关词汇及过去式句型，能听懂、读懂他人一日生活描述，并用英语连贯表达自己或他人的过往日常。文化意识：了解中西方日常作息的差异，尊重不同生活习惯，培养跨文化交际意识。思维品质：通过分析、对比不同人的作息，培养逻辑思维和归纳能力，能灵活调整语言表达适配不同场景。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握过去式的学习方法，养成主动积累词汇、大胆开口表达的习惯，提升自主学习和协作能力。 教学重难点 教学重点：掌握不规则动词过去式（如go-went, do-did等）的拼写与运用；熟练运用“What did you do...? I did...”句型描述过去的日常活动；能读懂关于一日生活的短文并提取关键信息。教学难点：不规则动词过去式的准确记忆与灵活运用；在具体语境中正确使用一般过去时，区分一般现在时与一般过去时的用法；能连贯、有条理地用过去式描述完整的一日生活。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 日常问候与互动：教师用英语向学生问候，“Good morning, everyone! How are you today?” 引导学生回应后，进一步提问：“What do you usually do in the morning/afternoon/evening?” 邀请3-4名学生用一般现在时回答，回顾Section A所学的日常活动词汇（如get up, have breakfast, go to school, do homework等）和句型。 2. 情境过渡：教师展示自己昨日一日生活的图片（如起床、吃早餐、备课、散步等），引导学生观察，提问：“Look at these pictures. They are about my yesterday. What did I do yesterday? Can you guess?” 板书核心句型“What did...do...? He/She/I did...”，并带领学生认读，强调did的发音和用法。 3. 词汇唤醒：结合图片，逐一呈现昨日活动对应的动词过去式，包括规则动词（如play-played, eat-ate→此处纠正，eat为不规则动词，eat-ate；play-played，watch-watched）和不规则动词（如get-got, go-went, do-did, have-had），带领学生跟读、齐读，重点纠正不规则动词的发音和拼写，让学生初步感知一般过去时的用法。 设计意图：通过日常问候和回顾Section A的知识，帮助学生快速进入英语学习状态，降低新知学习的难度；创设“描述昨日生活”的情境，自然引出一般过去时的核心句型和动词过去式，激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境中感知新知的用法，而非机械记忆语法规则。同时，通过图片直观呈现，符合六年级学生形象思维为主的认知特点，帮助学生快速关联词汇与含义。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇：不规则动词过去式（重点突破） 教师结合多媒体课件，逐一呈现本节课重点不规则动词，采用“原词+过去式+图片+例句”的方式，帮助学生理解和记忆： （1）go - went：展示“去学校”的图片，例句：I go to school every day.（一般现在时）I went to school yesterday.（一般过去时），引导学生对比两句的差异，感知时态变化的含义——描述过去发生的动作。 （2）do - did：展示“做作业”的图片，例句：She does her homework every evening. She did her homework last night. （3）have - had：展示“吃早餐”的图片，例句：They have breakfast at 7:00 a.m. They had breakfast at 7:30 a.m. yesterday. （4）get - got：展示“起床”的图片，例句：He gets up at 6:30 a.m. He got up at 7:00 a.m. yesterday. （5）其他重点不规则动词：see-saw, read-read（发音不同）, write-wrote，结合简单例句和图片，帮助学生理解和认读。 呈现完毕后，组织学生进行“快速抢答”游戏：教师说原词，学生快速说出过去式；教师说过去式，学生说出原词，巩固词汇记忆。同时，提醒学生注意不规则动词没有固定的变化规则，需要重点记忆，可结合图片或例句联想记忆，避免死记硬背。 2. 核心句型：What did you do...? I did... （1）句型讲解：教师结合刚才的词汇例句，引导学生观察句型结构，明确：What did you do + 时间状语（yesterday, last night, this morning等）？用于询问对方过去某个时间做了什么，回答用“I did + 动词原形（此处纠正，回答用“I did + 动词过去式对应的动作”，即I did + 动词原形对应的过去式动作，如I did my homework.）”，其中did是助动词，无实际含义，后面的动词用原形（此处纠正，did是助动词，后面的动词用原形，即I did + 动词原形，如I did go to school. 但实际表达中，常用“I + 动词过去式”，如I went to school. 此处需明确：What did you do...? 的回答可以是“I did + 动词原形”，也可以直接用“I + 动词过去式”，两种形式均可，重点引导学生掌握简洁的表达形式）。 （2）情境示范：教师邀请学生配合，进行对话示范： Teacher: What did you do yesterday morning? Student 1: I got up at 7:00 a.m. Then I had breakfast. Teacher: What did you do yesterday afternoon? Student 2: I went to the park with my friend. 示范过程中，教师重点强调句型的发音、语调，以及动词过去式的正确使用，及时纠正学生的错误表达，确保学生掌握句型的基本用法。 （3）拓展延伸：引导学生将句型拓展到第三人称，如“What did he/she do yesterday? He/She did...”，邀请学生进行简单的对话练习，进一步巩固句型的灵活运用。 设计意图：词汇是语言学习的基础，不规则动词过去式是本节课的重点和难点，采用“图片+例句+对比”的方式，帮助学生理解时态的含义和词汇的用法，避免机械记忆；通过抢答游戏，调动学生的积极性，强化词汇记忆。句型教学结合情境示范，让学生在真实的对话中感知句型的用法，培养学生的口语表达能力，同时逐步拓展句型的应用范围，为后续的综合运用奠定基础。 （三）新知巩固（Practice） 1. 基础练习：句型填空与替换 （1）句型填空：教师呈现练习题，让学生结合所学词汇和句型，完成填空： ① What did you do last night? I ______ (do) my homework. ② She ______ (go) to the zoo yesterday afternoon. ③ They ______ (have) dinner at a restaurant last evening. ④ I ______ (get) up late this morning. 学生独立完成后，教师邀请学生逐一回答，核对答案，重点讲解错误率较高的题目，强调不规则动词过去式的正确拼写和用法，尤其是容易混淆的词汇（如go-went, do-did）。 （2）句型替换：教师给出时间状语（yesterday morning, last weekend, this afternoon等）和动词短语（play football, read a book, watch TV等），引导学生替换句型中的关键词，进行对话练习。例如： Model: A: What did you do yesterday morning? B: I played football. 替换1：A: What did you do last weekend? B: I read a book. 替换2：A: What did she do this afternoon? B: She watched TV. 组织学生两人一组，进行对话练习，教师巡回指导，及时纠正学生的发音、语法错误，确保每个学生都能参与其中，熟练运用句型和词汇。 2. 提升练习：听一听，填一填 教师播放听力材料（内容围绕“Tom的昨日一日生活”，包含本节课所学的词汇和句型），让学生结合听力内容，完成表格填空，表格包含“Time”和“What did Tom do?”两列，如： Time What did Tom do? Yesterday morning __________ Yesterday afternoon __________ Last night __________ 听力材料播放2-3遍，第一遍让学生整体感知内容，第二遍让学生填写表格，第三遍让学生核对答案，查漏补缺。播放结束后，教师邀请学生分享自己的答案，讲解听力中的重点词汇和句型，帮助学生提升听力理解能力，同时巩固所学的过去式知识。 设计意图：基础练习注重夯实学生的词汇和句型基础，通过填空和替换练习，让学生熟练掌握不规则动词过去式和核心句型的用法；听力练习则注重提升学生的听力理解能力，让学生在听的过程中进一步感知一般过去时的语境，同时培养学生提取关键信息的能力，符合英语学科“听、说、读、写”全面发展的要求。 3. 综合练习：小组合作，描述一日生活 将学生分成4-5人一组，布置任务：小组内每位成员分享自己昨日的一日生活，用所学的词汇和句型，从早上、下午、晚上三个时间段进行描述，每组推选1名代表，向全班展示小组内某位成员的一日生活。 任务要求：① 必须使用一般过去时；② 至少使用5个本节课所学的不规则动词过去式；③ 描述连贯、有条理；④ 发音准确、语调自然。 小组合作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等，鼓励学生大胆开口表达，提醒学生注意时态的一致性和表达的连贯性。小组展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并进行纠正，同时评选出“最佳表达小组”，激发学生的学习积极性。 设计意图：小组合作练习注重培养学生的协作能力和口语表达能力，让学生在真实的交流中运用所学知识，巩固新知；通过展示和点评，让学生相互学习、相互进步，同时增强学生的自信心，培养学生的语言综合运用能力。 （四）阅读提升（Reading） 1. 预习阅读：自主探究 教师呈现本节课的阅读材料（短文标题为“My Yesterday”，内容围绕作者昨日的一日生活，包含本节课所学的词汇和句型，难度适中，符合六年级学生的阅读水平），让学生自主阅读，完成以下任务： ① 圈出短文中的不规则动词过去式，并写出对应的原词； ② 回答简单的问题：What did the writer do yesterday morning/afternoon/evening?； ③ 找出自己不理解的单词或句子，做好标记。 学生自主阅读过程中，教师巡回指导，鼓励学生自主探究，对于学生提出的问题，进行适当的引导和解答，培养学生的自主阅读能力和探究能力。 2. 精读讲解：深入理解 （1）词汇与句子讲解：邀请学生分享自己圈出的不规则动词过去式，教师进行补充和纠正，重点讲解短文中的难点词汇和句子，如“tired”（疲惫的）、“happy”（开心的）、“I had a good time yesterday.”（我昨天玩得很开心。）等，帮助学生理解短文的含义。 （2）细节理解：教师提出一系列问题，引导学生深入理解短文内容，如： ① When did the writer get up yesterday? ② What did the writer have for breakfast? ③ Did the writer go to school yesterday? Why or why not? ④ How did the writer feel yesterday? 引导学生逐段阅读短文，寻找问题的答案，培养学生的细节理解能力和信息提取能力。同时，引导学生分析短文的结构，了解短文是按照“早上-下午-晚上”的时间顺序描述的，帮助学生掌握叙事类短文的阅读方法。 （3）朗读练习：带领学生齐读短文，分角色朗读短文，注重纠正学生的发音、语调和停顿，让学生在朗读的过程中进一步理解短文内容，感受一般过去时在书面语中的用法，培养学生的语感。 3. 拓展延伸：仿写练习 引导学生结合阅读材料和自己的实际情况，仿写一篇短文“My Yesterday”，要求：① 按照时间顺序描述自己昨日的一日生活；② 至少使用6个本节课所学的不规则动词过去式；③ 语句通顺、连贯，不少于5句话。 学生仿写过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理写作思路，纠正词汇拼写和语法错误，鼓励学生加入自己的感受，让短文更具个性化。仿写完成后，邀请几位学生分享自己的短文，教师进行点评，肯定学生的优点，提出改进建议，培养学生的书面表达能力。 设计意图：阅读提升环节注重培养学生的阅读能力和书面表达能力，通过自主阅读、精读讲解，让学生深入理解短文内容，掌握叙事类短文的阅读方法和一般过去时在书面语中的用法；仿写练习则将阅读与写作结合起来，让学生学以致用，巩固所学知识，提升书面表达能力，同时培养学生的逻辑思维和语言组织能力。 （五）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课所学的知识，包括：① 重点不规则动词过去式（go-went, do-did, have-had等）；② 核心句型（What did you do...? I did...）；③ 一般过去时的用法（描述过去发生的动作）。同时，引导学生总结不规则动词过去式的记忆方法和一般过去时的使用场景，帮助学生梳理知识体系，加深对新知的理解和记忆。 邀请学生分享本节课的学习收获和困惑，教师针对学生的困惑进行解答，确保学生掌握本节课的重点知识，解决学习中遇到的问题。 2. 文化拓展 教师结合多媒体课件，展示中西方学生一日生活的差异，如：中国学生通常早上7点左右起床，上学时间较早，晚上多有家庭作业；西方学生起床时间相对较晚，学校活动更加多样化，课后时间相对自由等。引导学生讨论：“What are the differences between Chinese students’ daily life and Western students’ daily life?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，了解不同文化背景下的生活习惯，尊重文化差异，培养跨文化交际意识。 同时，引导学生思考：“How to arrange our daily life properly?” 培养学生良好的作息习惯，树立正确的生活观念。 3. 作业布置 （1）基础作业：抄写本节课所学的不规则动词过去式（原词+过去式），每个写5遍；用核心句型写5组对话，询问家人昨日做了什么。 （2）提升作业：完善课堂上的仿写短文，补充细节，使短文更完整、生动；阅读一篇关于“一日生活”的英语短文，提取关键信息，写下3句话总结短文内容。 （3）拓展作业：和家人用英语分享自己昨日的一日生活，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固新知，解决学习困惑；文化拓展环节拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际意识和正确的生活观念；作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重夯实基础，提升作业注重能力提升，拓展作业注重实践应用，让学生在课后进一步巩固所学知识，提升语言综合运用能力。 （六）板书设计 Unit 1 A Day in the Life-Section B 一、核心词汇（不规则动词过去式） go → went do → did have → had get → got see → saw read → read（/red/） write → wrote 二、核心句型 1. What did you do + 时间状语？ 2. I did... / I + 动词过去式... （例句） — What did you do yesterday? — I went to the park and had a good time. 三、语法：一般过去时（描述过去发生的动作） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $