Unit 5 Fun Clubs-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 5 Fun Clubs-Section A》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握社团相关核心词汇及情态动词can表能力的句型，能听懂、认读社团话题对话，简单表达自身能力及社团选择意愿。文化意识：了解中外校园社团的共性与差异，尊重不同兴趣爱好，培养合作包容的意识。思维品质：通过观察、对比、归纳梳理句型规律，提升逻辑思维和语言迁移能力。学习能力：借助情境体验、小组合作，培养自主探究、主动参与的学习习惯，学会运用简单策略巩固知识。 教学重难点 重点：掌握art club、music club等社团类核心词汇，熟练运用“What club do you want to join?”“I want to join...”“Can you...?”“Yes, I can./No, I can’t.”等句型，能围绕社团话题进行简单问答和交流。难点：情态动词can表能力的肯定、否定及疑问句式的灵活运用，尤其是第三人称句式的正确表达；在真实语境中连贯表达自身能力与社团选择，克服发音中不完全爆破的难点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：“Good morning, everyone! How are you today? What do you usually do after school?” 引导学生用简单的英语回答，如“I read books.”“I play basketball.” 等，活跃课堂气氛，拉近师生距离。 2. 情境激趣：教师展示校园社团活动的图片（如学生绘画、唱歌、下棋、游泳的场景），配合简单的英文提示，提问学生：“Look at these pictures. What are the students doing? Do you know what these places are called in English?” 引导学生观察图片，尝试猜测社团名称，自然引出本节课核心话题“Fun Clubs”。 3. 词汇铺垫：针对图片中的社团场景，教师逐一呈现核心词汇art club、music club、chess club、swimming club、storytelling club，结合图片和肢体动作示范发音，强调单词的重音和发音要点，尤其是“club”的发音，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确认读。 设计意图：热身环节通过日常对话激活学生已有的英语知识储备，降低学习难度；校园社团图片贴近学生生活，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时自然引出本节课的话题和核心词汇，为后续的学习做好铺垫；词汇教学结合视觉和听觉刺激，帮助学生快速掌握词汇发音，夯实语言基础。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现——询问社团意愿 教师结合导入环节的社团图片，创设“社团招新”的情境，扮演社团招新负责人，与学生进行互动：“There are many fun clubs in our school. What club do you want to join?” 同时在黑板上板书句型“What club do you want to join?”，并示范发音和用法，强调“want to do”的结构。随后，教师引导学生结合刚才学习的社团词汇回答，示范例句：“I want to join the art club.” 板书该答句，带领学生跟读，讲解“join”的含义和用法，明确“join + 社团名称”表示“加入某个社团”。 为了让学生熟练掌握该句型，教师进行针对性提问，先提问基础较好的学生，再提问基础薄弱的学生，给予学生鼓励和肯定，如“Great!”“Very good!” 同时引导学生替换不同的社团词汇，进行简单的问答练习，如： T: What club do you want to join? S1: I want to join the music club. T: What club do you want to join? S2: I want to join the chess club. 2. 核心句型呈现——询问和表达能力 在学生掌握社团意愿表达的基础上，教师结合社团招新的情境，进一步引导学生思考：“To join the music club, what can you do?” 自然引出情态动词can表能力的用法，板书句型“Can you...?” 及答句“Yes, I can./No, I can’t.”。教师示范发音，强调can的发音和用法，说明can后接动词原形，否定形式为can’t，发音为/kɑːnt/。 教师结合社团特点，给出具体的动作提示，引导学生进行问答练习。例如，针对music club，提问：“Can you sing?” 示范答句：“Yes, I can. I can sing well.”“No, I can’t. But I can play the piano.”；针对art club，提问：“Can you draw?” 引导学生回答。同时，教师板书核心动词sing、draw、play、swim、tell stories等，结合肢体动作帮助学生理解词义，带领学生跟读，确保学生能准确运用这些动词进行能力表达。 随后，教师引导学生将两个核心句型结合起来，进行连贯的表达，示范例句：“What club do you want to join? I want to join the music club. Can you sing? Yes, I can.” 带领学生跟读，让学生初步感知句型的连贯性和实用性。 3. 第三人称句型拓展 考虑到学生后续交流的需求，教师简单拓展第三人称的句型表达。教师以班级同学为例，提问：“What club does Tom want to join? He wants to join the swimming club. Can he swim? Yes, he can./No, he can’t.” 板书第三人称句型，讲解does和wants的用法，强调can的第三人称形式不变，仍然用can/can’t，带领学生跟读、模仿，让学生初步了解第三人称的表达方式，为后续的拓展练习做好铺垫。 设计意图：新知呈现环节以“社团招新”为核心情境，贴合学生校园生活，让学生在真实的语境中感知句型的用法，避免枯燥的语法讲解；通过教师示范、学生跟读、互动问答等方式，层层递进，帮助学生逐步掌握核心句型，同时兼顾不同层次学生的学习需求，给予基础薄弱学生更多的鼓励和指导；第三人称句型的拓展，遵循由易到难的原则，拓宽学生的语言表达范围，提升语言迁移能力。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习——句型填空与替换 教师呈现练习题，让学生结合所学词汇和句型进行填空，巩固基础知识点： （1）—What club do you want to ______? —I want to join the art club. （2）—Can you ______ (唱歌)? —Yes, I can. （3）—Can you play chess? —No, I ______. 学生独立完成练习后，教师邀请学生上台展示答案，针对错误较多的地方进行重点讲解，尤其是“join”的用法和can’t的拼写。随后，开展句型替换练习，教师给出不同的社团词汇和动词，让学生分组进行问答替换，如将“art club”替换为“swimming club”，将“draw”替换为“swim”，确保学生能熟练运用核心句型进行简单的问答。 2. 提升练习——听力训练（贴合教材Section A 1a-1d） 第一步，听前预测：教师呈现教材1a中的图片，引导学生观察图片中的社团场景和人物，提问：“Look at the picture. What clubs can you see? What do you think the students are talking about?” 让学生结合所学知识进行预测，培养学生的听力预测能力。 第二步，听中捕捉：教师播放录音，第一遍让学生认真倾听，了解对话的大致内容，明确对话围绕“社团选择和能力表达”展开；第二遍播放录音，让学生完成1b的填空练习，捕捉关键信息，如社团名称和能力表达；第三遍播放录音，让学生核对答案，针对错误的地方，教师再次播放相关片段，帮助学生理解和纠正。 第三步，听后模仿：教师带领学生跟读录音，模仿录音中的语音、语调和语气，尤其是不完全爆破的发音现象，如“can’t”“want to”等，让学生感受英语表达的流畅性，提升口语表达的规范性。随后，让学生分组模仿对话，进行角色扮演，教师巡视指导，纠正学生的发音和句型错误，鼓励学生大胆开口。 3. 拓展练习——小组合作对话 将学生分成4-6人一组，创设“校园社团招新现场”的情境，让学生分组合作，编写一段简单的对话，对话内容需包含“询问社团意愿、表达自身能力、回应他人询问”等环节，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，可适当加入第三人称的表达。 小组讨论期间，教师巡视各小组，给予指导和帮助，如帮助基础薄弱的学生梳理对话思路，纠正句型和发音错误，鼓励学生大胆创新，加入自己的想法。讨论结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他小组认真倾听，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议，同时评选“最佳合作小组”，激发学生的参与积极性。 设计意图：巩固练习环节遵循“由易到难、层层递进”的原则，基础练习帮助学生夯实核心词汇和句型，查漏补缺；听力训练贴合教材内容，培养学生的听力捕捉能力和语音模仿能力，落实教材要求；小组合作对话创设真实的交际情境，让学生在合作探究中灵活运用所学知识，提升语言表达能力和合作意识，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感。 （四）语音教学（Pronunciation） 1. 发音点拨：教师聚焦本节课的核心语音知识点——清辅音/p/,/t/,/k/,/f/与浊辅音/b/,/d/,/g/,/v/的发音规律，以及不完全爆破现象。教师通过播放发音视频，示范口型，讲解发音要点：清辅音发音时声带不振动，声音较轻；浊辅音发音时声带振动，声音较重；不完全爆破是指当两个辅音相连时，前一个辅音不完整爆破，只做发音准备，快速过渡到后一个辅音，如“can’t”“want to”“join the”等短语中的不完全爆破。 2. 模仿练习：教师带领学生跟读教材中的发音例句，逐句模仿，强调发音要点，尤其是不完全爆破的发音，让学生感受发音规律。随后，开展“发音接龙”游戏，教师说出一个包含目标辅音或不完全爆破的单词或短语，学生依次跟读，准确发音的学生获得鼓励，调动学生的参与积极性。 3. 语境运用：让学生结合之前的小组对话，在朗读对话的过程中，刻意注意语音发音，教师巡视指导，纠正学生的发音错误，确保学生能在真实的语境中运用正确的语音语调进行表达，提升口语表达的流畅性和规范性。 设计意图：语音教学是初中英语教学的重要组成部分，本节课聚焦核心语音知识点，通过视频示范、口型讲解、模仿练习和游戏互动等方式，帮助学生掌握发音规律，克服发音难点；将语音练习与语境结合，让学生在运用中巩固语音知识，提升口语表达的规范性，为后续的英语学习奠定良好的语音基础。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What clubs did we know? What sentences did we learn to talk about clubs and abilities?” 让学生主动发言，梳理核心词汇（art club、music club等）和核心句型（What club do you want to join? Can you...? 等），教师在黑板上进行梳理和补充，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 能力升华：教师结合本节课的话题，引导学生思考：“Joining a club is very fun. It can help us develop our abilities and make new friends. What club do you want to join in our school? Why?” 鼓励学生结合自身实际，用本节课所学的英语知识表达自己的真实想法，同时引导学生尊重他人的兴趣爱好，培养合作包容的意识，落实文化意识和情感态度的培养目标。 3. 学习方法总结：教师引导学生总结本节课的学习方法，如“通过图片记忆词汇”“通过情境练习句型”“通过小组合作提升表达能力”等，帮助学生掌握有效的学习策略，培养自主学习能力，为后续的英语学习提供帮助。 设计意图：总结升华环节让学生主动梳理所学知识，强化记忆，构建完整的知识体系；结合话题引导学生表达真实想法，不仅巩固了所学知识，还落实了核心素养中的文化意识和情感态度目标；学习方法的总结，帮助学生掌握有效的学习策略，提升学习能力，实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，带中文释义）和核心句型（每个句型抄写3遍，仿写1句），背诵核心句型和教材1d的对话，确保学生夯实基础，巩固所学知识。 2. 提升作业：与家人进行简单的英语对话，询问家人“ What club do you want to join? Can you...?” 并记录家人的回答，下节课分享；绘制一张“我的理想社团”海报，用3-5句英语描述自己想加入的社团和自身的能力。 3. 拓展作业：查阅资料，了解国外校园的特色社团，用简单的英语记录1-2个社团的名称和活动内容，培养自主探究能力和跨文化意识。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，帮助学生夯实基础；提升作业注重知识的运用，让学生在真实的生活情境中运用所学知识，提升语言表达能力；拓展作业培养学生的自主探究能力和跨文化意识，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能有所收获，同时衔接后续的学习内容，实现知识的巩固和拓展。 （七）板书设计 Unit 5 Fun Clubs-Section A 一、核心词汇 art club 美术社团 music club 音乐社团 chess club 象棋社团 swimming club 游泳社团 storytelling club 讲故事社团 sing 唱歌 draw 画画 play 玩；打（球） swim 游泳 tell stories 讲故事 二、核心句型 1. 询问社团意愿： —What club do you want to join? —I want to join the... club. 2. 询问和表达能力： —Can you...? —Yes, I can. / No, I can’t. 3. 第三人称拓展： —What club does he/she want to join? —He/She wants to join the... club. —Can he/she...? —Yes, he/she can. / No, he/she can’t. 三、语音 清辅音：/p/,/t/,/k/,/f/ 浊辅音：/b/,/d/,/g/,/v/ 不完全爆破 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $