Unit 4 My Favourite Subject Section B教学设计 -2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

该初中英语教学设计聚焦科目拓展词汇（如AM, PM, busy等）及“Why do you like...? Because...”“How does sb. feel about...?”句型，通过师生互动回顾旧知，词汇游戏唤醒记忆，课表情境过渡，搭建新旧知识学习支架。 该资料以听、说、读、写一体化训练为特色，听力分预测、填空、复述三层任务，阅读结合表格提取细节与复述，口语通过小组讨论和情境模拟实践，写作提供框架指导与互改，培养语言能力和思维品质，助力学生提升综合运用能力，为教师提供系统教学流程。

《Unit 4 My Favourite Subject-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握科目相关拓展词汇及“Why do you like...? Because...”等句型，能听懂、读懂关于喜好及原因的对话和短文，能口头表达个人喜好并说明理由，提升语言综合运用能力。文化意识：了解中外学生对学科喜好的差异，尊重不同兴趣选择，培养跨文化交际意识。思维品质：通过分类、对比、表达观点，培养逻辑思维和自主思考能力。学习能力：通过小组合作、自主探究，掌握听读技巧和表达方法，养成主动学习、乐于交流的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握AM, PM, busy, excellent, instrument等核心词汇及in the future, work out等短语；熟练运用“Why do you like...? Because...”“How does sb. feel about...?”句型表达喜好及原因；能读懂关于学科喜好的短文，捕捉关键信息。教学难点：在真实语境中灵活运用目标句型，做到表达连贯、语法正确；理解短文细节，能结合文本信息复述内容；准确使用第三人称单数句式描述他人喜好。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，提问：“Good morning, class! What’s your favorite subject? Why do you like it?” 邀请3-4名学生站起来回答，引导学生使用上节课所学句型，回顾核心话题。对于回答积极、准确的学生，及时给予肯定，如“Great! Your answer is perfect.”“I agree with you. English is interesting.” 2. 词汇唤醒：展示提前准备好的学科图片（math, English, music, history, French, IT, science, gym），引导学生认读单词，同时补充本节课新词汇，结合图片讲解AM（上午）、PM（下午），说明“AM is from 00:00 to 12:00 in the morning, and PM is from 12:00 to 24:00 in the afternoon.” 再通过“Quick Response”游戏巩固词汇，教师说单词，学生快速举手认读并说出中文意思，调动学生积极性。 3. 情境过渡：教师展示班级课表模板，提问：“What’s your class timetable today? Write down the subjects you have in the morning (AM) and afternoon (PM).” 让学生在练习本上简单记录，随后邀请2名学生分享自己的课表，自然过渡到本节课的核心内容——围绕学科喜好展开听、读、说、写练习。 设计意图：热身环节通过师生互动、词汇游戏，快速唤醒学生上节课所学知识，复习核心句型，降低新知识的学习难度；结合课表情境，贴近学生日常生活，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入英语学习状态，同时自然引出本节课的新词汇和核心话题，为后续教学做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 新词汇教学：结合生活场景和多媒体资源，逐一呈现本节课核心新词汇（busy, study, French, excellent, instrument, singer, future, term, problem），注重词汇的音、形、义结合，同时讲解相关短语（in the future, work out）。 - busy：展示学生忙碌学习的图片，讲解词性（形容词）、发音/ˈbɪzi/，搭配“be busy (doing sth.)”，例句：“I’m very busy this term. I study many subjects.” 让学生结合自身情况造句，如“My mother is busy cooking dinner.” - French：讲解其含义（法语；法国的），发音/frentʃ/，例句：“I study French. It’s interesting.” 补充“French fries”（薯条），联系学生熟悉的事物，加深记忆。 - excellent：展示优秀教师、优秀学生的图片，讲解词性（形容词）、发音/ˈeksələnt/，含义“优秀的，卓越的”，搭配“be excellent at sth.”，例句：“My music teacher is excellent. He plays many instruments.” - instrument：展示吉他、钢琴、小提琴等乐器图片，讲解发音/ˈɪnstrəmənt/，含义“乐器”，搭配“play an instrument”，例句：“I can play the guitar. It’s a popular instrument.” - singer, future：结合例句“I want to be a singer in the future.” 讲解singer（歌手，由sing+er构成）、future（未来），短语“in the future”（在未来），让学生造句，如“I want to be a teacher in the future.” - problem, work out：展示一道简单的数学题图片，讲解problem（问题）、work out（解决，算出），例句：“The math problem is too hard. I can’t work it out.” 2. 目标句型教学：在词汇教学的基础上，呈现本节课核心句型，结合情境讲解用法，注重句型的灵活运用。 - 句型1：How does sb. feel about...? （某人觉得……怎么样？） 教师结合学科话题提问：“How does Mike feel about music? ” 展示预设回答：“He thinks it’s fun.” 讲解句型结构，强调主语是第三人称单数时，助动词用does，feel用原形；引导学生替换主语和宾语造句，如“How does your sister feel about history? She thinks it’s boring.” - 句型2：Why do you like...? Because... （你为什么喜欢……？因为……） 结合上节课所学，拓展主语为第三人称单数的用法：“Why does he/she like...? Because he/she thinks it’s... ” 教师举例：“Why does Lucy like English? Because she thinks it’s easy.” 让学生分组练习，替换不同学科和形容词（fun, easy, interesting, boring, difficult）。 3. 句型巩固：开展“Pair Work”活动，让学生两人一组，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，确保学生能正确运用句型表达。例如： A: What’s your favorite subject? B: My favorite subject is music. A: How do you feel about music? B: I think it’s fun. A: Why do you like it? B: Because we learn a lot of new songs, and my music teacher is excellent. 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句型—练习”的逻辑，结合生活场景和多媒体资源，让学生直观理解词汇和句型的含义，降低学习难度；通过造句、小组对话等练习，让学生及时巩固新知，初步掌握句型的用法，培养学生的语言表达能力；注重知识的衔接，将上节课所学句型与本节课新知结合，帮助学生构建完整的知识体系。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备：展示听力材料相关的图片（如学生谈论学科的场景、不同学科的课本），引导学生预测听力内容，提问：“Look at the pictures. What are they talking about? Which subjects will they mention?” 让学生自由发言，激发学生的听力兴趣，同时帮助学生明确听力重点。 2. 第一遍听力：播放听力录音，让学生认真倾听，整体把握听力内容，完成简单的任务——判断听到的学科名称，在练习本上勾选出来（如math, music, French, history等）。录音播放结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并讲解，对于易错点进行强调。 3. 第二遍听力：再次播放录音，让学生聚焦细节，完成“Fill in the blanks”练习（提前准备好听力填空材料，内容围绕听力中的核心句型和词汇，如：“Mike is a student in Canada. He is very busy this year. His favorite subject is _______, because the class is _______ and he learns a lot of new songs. His music teacher is _______. He wants to be a _______ in the future.”）。播放结束后，让学生同桌之间核对答案，教师再进行全班核对，讲解听力中的难点句子和词汇，帮助学生理解听力内容。 4. 第三遍听力：播放录音，让学生跟着录音跟读，模仿语音、语调，纠正自己的发音问题。对于听力中出现的长句，教师进行拆分讲解，带领学生反复朗读，确保学生能听懂、读准。 5. 听力拓展：邀请学生根据听力内容，简单复述Mike的喜好及原因，鼓励学生用自己的话表达，锻炼学生的听力理解和口头表达能力。对于复述较好的学生，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：听力训练遵循“听前预测—听中捕捉—听后巩固”的流程，符合学生的听力学习规律；通过不同层次的听力任务，让学生逐步提升听力能力，从整体把握到细节捕捉，再到模仿跟读，层层递进；结合复述练习，将听力与口语表达结合起来，提升学生的语言综合运用能力；同时，通过同桌核对、教师讲解，及时解决学生的听力难点，确保听力训练的效果。 （四）阅读训练（Reading Practice） 1. 读前导入：承接听力内容，提问：“We know Mike’s favorite subject is music. What about other students? Do they have the same favorite subject as Mike? ” 引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，同时引出本节课的阅读材料——关于不同学生谈论自己喜欢的学科及原因的短文。 2. 快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读短文，整体把握文章大意，完成任务：“How many students are there in the passage? What are their favorite subjects?” 学生阅读结束后，自由发言，教师核对答案，帮助学生梳理文章结构，明确短文围绕“不同学生的学科喜好”展开。 3. 细节阅读（Scanning）：让学生再次阅读短文，聚焦细节，完成以下任务： （1）Fill in the table：表格包含“Name, Favorite Subject, Reason”三列，让学生从短文中提取关键信息，填写表格。例如： Name Favorite Subject Reason Mike Music The class is fun, and he learns a lot of new songs. His music teacher is excellent. Lucy English It’s easy and interesting. She can learn a lot of new words. Tom Math He likes to work out math problems. It’s challenging. （2）Answer the questions：结合短文内容，设计针对性问题，如：① Where is Mike from? ② Why does Lucy like English? ③ What does Tom think of math? ④ What does Mike want to be in the future? 让学生独立完成，然后小组内核对答案，教师进行全班讲解，重点讲解短文中的难点句子和语法点，如第三人称单数句式、because引导的原因状语从句等。 4. 词汇与句型巩固：让学生从短文中找出本节课所学的核心词汇和句型，划出来，然后小组内互相朗读、记忆，教师巡视指导，确保学生掌握词汇和句型的用法。同时，引导学生分析短文中的优美句子，如“Music always makes me happy.”，讲解“make sb. + adj.”的用法，让学生仿写句子，如“English always makes me excited.” 5. 朗读与复述：让学生跟着录音朗读短文，模仿语音、语调，注意句子的停顿和重音。朗读结束后，让学生分组进行复述练习，每组选择一名学生，根据表格信息和短文内容，复述不同学生的喜好及原因，教师给予指导和鼓励，锻炼学生的阅读理解和口头表达能力。 6. 阅读拓展：引导学生思考：“What’s your favorite subject? Why do you like it? Do you want to be something related to it in the future?” 让学生结合自身情况，简单分享自己的想法，将阅读内容与学生的实际生活结合起来，深化学生对文章主题的理解。 设计意图：阅读训练遵循“读前导入—快速阅读—细节阅读—巩固拓展”的流程，符合学生的阅读学习规律；通过不同层次的阅读任务，让学生逐步提升阅读能力，从整体把握文章大意到提取细节信息，再到朗读复述，层层递进；结合表格填写、问题回答等练习，帮助学生巩固阅读内容，掌握核心词汇和句型；通过拓展思考，将阅读与学生的实际生活结合起来，激发学生的表达欲望，培养学生的思维品质和语言表达能力。 （五）口语表达（Speaking Practice） 1. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕话题“What’s your favorite subject? Why do you like it? How do you feel about other subjects? What do you want to be in the future?” 进行小组讨论。要求每个学生都要发言，分享自己的想法，小组内其他学生认真倾听，给予回应。教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，纠正语法错误和发音问题，引导学生使用本节课所学的词汇和句型，确保表达连贯、准确。 2. 小组展示：每个小组推选一名代表，上台展示小组讨论的成果，分享小组内成员的学科喜好及原因。展示结束后，其他小组可以提问，如：“Why does your group member like history? ” 展示的小组进行回答，教师给予点评和鼓励，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，增强学生的自信心和表达欲望。 3. 情境模拟：设置真实的情境——“School Subject Survey”，让学生扮演调查员和被调查者，运用所学句型进行对话练习。例如： Surveyor: Hello! I’m doing a survey about students’ favorite subjects. Can you help me? Student: Sure! Surveyor: What’s your favorite subject? Student: My favorite subject is science. Surveyor: How do you feel about science? Student: I think it’s interesting. I can learn a lot about nature. Surveyor: Why do you like it? Student: Because my science teacher is excellent, and we do many interesting experiments. Surveyor: What do you want to be in the future? Student: I want to be a scientist in the future. 让学生两人一组，进行情境模拟练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学词汇和句型，提升口语表达能力。 4. 总结提升：教师引导学生回顾本节课所学的口语表达句型，总结口语表达的技巧，强调在表达时要注意语法正确、发音标准、表达连贯，鼓励学生在日常生活中多运用英语表达自己的想法，培养英语思维。 设计意图：口语表达环节以小组讨论、情境模拟为主要形式，贴近学生的实际生活，激发学生的表达欲望；通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力；通过展示和点评，让学生发现自己的优点和不足，不断提升口语表达能力；情境模拟环节让学生在真实的语境中运用所学知识，实现知识的迁移和运用，符合英语学科“学以致用”的教学理念。 （六）写作训练（Writing Practice） 1. 写作指导：教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和阅读材料，讲解写作任务——写一篇短文，介绍自己的 favorite subject，包括“是什么学科、为什么喜欢、对这门学科的感受、未来的愿望”等内容。教师给出写作框架，帮助学生梳理写作思路： 开头：My favorite subject is... 中间：I like it because... I feel... about it. My... teacher is... We can... in class. 结尾：I want to be... in the future. I will work hard at it. 同时，提醒学生注意语法正确，如第三人称单数的用法、because引导的原因状语从句等；注意词汇的正确运用，避免拼写错误；注意句子的连贯性，适当使用and, so等连接词。 2. 自主写作：让学生根据写作框架和指导，自主完成短文写作，字数不少于60词。教师巡视指导，帮助学生解决写作中的困难，如词汇拼写、句型运用等，对于写作能力较弱的学生，给予更多的指导和帮助，鼓励他们大胆写作。 3. 同桌互改：学生完成写作后，同桌之间互相批改，按照“语法正确、词汇准确、表达连贯、无拼写错误”的标准进行评分，同时指出对方的优点和不足，提出修改建议。教师引导学生学会互相欣赏、互相学习，培养学生的自主学习能力和纠错能力。 4. 展示点评：教师挑选几篇优秀的短文和几篇有代表性的问题短文，在全班进行展示。对于优秀短文，给予表扬和鼓励，分析其优点，让学生学习；对于问题短文，指出其中的错误和不足，引导学生一起修改，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。 5. 总结提升：教师总结本次写作的重点和难点，强调写作时要注意的事项，鼓励学生多积累词汇和句型，多练习写作，不断提升英语写作能力。同时，让学生将修改后的短文抄写在作业本上，巩固写作成果。 设计意图：写作训练遵循“指导—写作—批改—点评”的流程，符合学生的写作学习规律；通过给出写作框架，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度，让学生有话可写；同桌互改环节培养学生的自主学习能力和纠错能力；展示点评环节让学生互相学习，发现自己的不足，不断提升写作能力；同时，将写作与本节课所学的词汇、句型结合起来，实现知识的巩固和运用，培养学生的语言表达能力和思维品质。 （七）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括核心词汇（busy, excellent, instrument等）、核心句型（Why do you like...? Because...; How does sb. feel about...?）、听力、阅读、口语和写作技巧等。让学生自由发言，分享自己本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行解答，帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。同时，强调英语学习要注重听、说、读、写的结合，鼓励学生在日常生活中多运用英语，培养英语思维。 2. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍并造句；熟读听力材料和阅读短文，背诵核心句型。 （2）实践作业：用本节课所学的句型，与家人或朋友谈论自己的学科喜好及原因，录制一段1-2分钟的英语口语视频或音频，下节课分享。 （3）拓展作业：完善课堂上写的短文，增加更多细节，如“我在这门学科中学到了什么”“我如何学习这门学科”等，字数不少于80词；查阅资料，了解中外学生学科喜好的差异，简单记录下来。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课所学知识，巩固学习成果，解决学生的困惑，构建完整的知识体系；作业布置遵循“基础—实践—拓展”的层次，兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，实践作业让学生在真实的语境中运用所学知识，拓展作业培养学生的自主探究能力和跨文化意识，同时为后续学习做好铺垫。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $