Unit 3 My School Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 3 My School-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园场所、方位介词及There be句型，能读懂介绍学校的邮件并口头、书面介绍校园。文化意识：了解中外校园文化共性，尊重不同校园礼仪，树立爱校意识。思维品质：通过阅读梳理信息、对比校园差异，培养逻辑与归纳思维。学习能力：学会合作探究、图文结合与模仿写作，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握modern、delicious、raise、flag等词汇；熟练运用next to、behind、across from等方位介词与There be句型；读懂介绍学校的邮件并提取关键信息。难点：灵活运用方位介词与There be句型描述校园位置关系；结合信息完成校园介绍的书面表达，做到语句通顺、逻辑清晰。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 问候互动 教师面带微笑与学生用日常用语问候，随机提问学生：“How are you?”“What’s this?” 引导学生快速进入英语课堂状态。 设计意图：用轻松日常问候拉近师生距离，帮助学生快速适应课堂氛围，激活基础口语表达。 图片快闪问答 教师展示学校操场、教学楼、食堂、图书馆等场所图片，快速闪现后提问：“What’s this?”“Where is it?” 鼓励学生用学过的简单句型回答。 设计意图：借助直观校园图片唤醒学生已有词汇储备，衔接 Section A 所学内容，自然过渡到本节课校园介绍主题。 自由谈话导入 教师提问：“Do you like our school? What places are there in our school?” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的校园场所，随后引出：“Today we will read an email about Peter’s new school. Let’s learn about his school together.” 设计意图：结合学生真实生活体验激发表达欲望，明确本节课学习任务，让学生带着兴趣进入新知学习。 （二）新知学习：词汇突破，夯实基础 词汇呈现 教师结合校园场景图片，逐一出示本节课核心词汇：modern、delicious、raise、flag、change、seat、sports field、dining hall，带读单词，强调发音、重音与词性，用简单英语解释词义： modern：new and nice delicious：tasty（描述食物） raise the flag：升国旗 设计意图：图文结合降低词汇理解难度，标准带读纠正发音，简单释义帮助学生快速掌握词义，为阅读扫清障碍。 词汇操练 看图说词：教师展示对应图片，学生快速说出英文单词，巩固词汇记忆。 选词填空：给出简单句子，如 “There is a ______ building in our school.”“The food in the dining hall is ______.” 让学生填入合适单词。 设计意图：通过多样操练形式强化词汇记忆，从认读过渡到运用，落实词汇教学目标。 句型复习与铺垫 教师板书方位介词：next to、behind、across from，结合教室实物演示位置关系，如 “The desk is next to the chair.”“The blackboard is behind the teacher’s desk.”；复习There be句型：There is a/an... There are... ，引导学生模仿造句。 设计意图：针对性复习本节课核心句型，结合实景演示让学生理解方位介词用法，为阅读与表达做好语法铺垫。 （三）阅读学习：分层解读，培养能力 1. 读前：预测内容，激发期待 教师展示邮件标题与图片，提问：“Who writes the email? What is the email about?” 引导学生观察邮件格式，预测邮件内容，鼓励学生大胆猜测。设计意图：培养学生读前预测的阅读策略，了解英文邮件基本格式，激发阅读好奇心。 2. 读中：泛读寻意，精读提取 泛读任务：让学生快速默读邮件，圈出不认识的单词，回答两个问题：①Who is the email from? ②What does Peter think of his new school? 核对答案后，引导学生总结邮件主旨：Peter introduces his new school in the email. 设计意图：通过泛读训练学生快速抓取主旨的能力，整体感知邮件内容，培养略读技巧。 精读任务一：学生再次细读邮件，分段完成信息梳理： 第一段：Peter’s new school is great and ______. 第二段：There is a large ______ next to the school hall. They ______ every Monday. 第三段：The classroom building is ______ the sports field. 第四段：The dining hall is ______ the sports field. The food is ______. 学生独立完成后小组核对，教师讲解重点短语与句子，如Thanks for your email.、next to、across from的用法。 设计意图：分段精读帮助学生细化理解文本，通过填空任务聚焦核心信息，突破重点短语与句型。 精读任务二：引导学生标注邮件中介绍校园场所的句子，梳理场所、位置、特点的对应关系，小组讨论完成思维导图。 设计意图：用思维导图梳理文本结构，培养学生逻辑思维与信息归纳能力，为复述与写作搭建框架。 3. 读后：复述巩固，深化理解 小组复述：学生结合思维导图，以小组为单位轮流复述邮件内容，教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言表达。 全班展示：邀请小组代表上台复述，教师及时给予肯定与点评，纠正表达错误。 设计意图：通过复述巩固文本内容，将输入转化为口头输出，提升语言运用与表达能力。 （四）巩固练习：多样训练，强化运用 句型操练 教师给出校园场所与位置提示，学生用There be句型与方位介词造句，如： There is a library behind the classroom building. There are many trees in our school. 同桌互问互答，一人问 “Where is...?” 一人回答位置。 设计意图：针对性强化本节课重点句型，让学生在互动中熟练运用语法知识，突破表达难点。 听力练习 教师朗读邮件段落，学生填空；或播放简化版听力材料，学生选择正确答案，巩固词汇与句型。 设计意图：融入听力训练，落实听说技能综合培养，全面提升学生语言能力。 情景对话 创设 “介绍校园” 情景，学生两人一组，一人扮演新同学，一人扮演向导，用所学句型介绍校园场所与位置。 设计意图：结合真实情景让学生灵活运用语言，提升口语交际能力，培养合作意识。 （五）写作输出：学以致用，提升素养 写作铺垫 教师引导学生回顾邮件结构：称呼→正文（介绍场所、位置、特点）→结尾→署名；结合思维导图，总结介绍学校的写作框架： Opening: My school is... Body: There is... It’s... There are... They are... Ending: I love my school. 设计意图：搭建写作支架，降低写作难度，让学生明确写作思路与结构，解决 “不会写” 的问题。 独立写作 学生以My School为题，结合自己学校的实际情况，运用本节课所学词汇、句型完成短文写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 设计意图：从口头表达过渡到书面表达，实现语言知识的综合运用，提升写作能力。 展示评价 邀请学生上台朗读自己的短文，师生共同评价，从词汇运用、句型正确、逻辑清晰等方面点评，表扬优秀作品，鼓励学生修改完善。 设计意图：通过展示评价激发学生写作积极性，在互评互改中提升写作水平，培养审美与评价能力。 （六）课堂小结：梳理知识，总结提升 教师引导学生自主回顾本节课内容： 本节课学到了哪些词汇？ 如何用英语介绍校园场所与位置？ 英文邮件的基本结构是什么？ 学生自由发言，教师补充总结，强调重点词汇、句型与阅读、写作方法。 设计意图：让学生自主梳理知识，构建知识体系，强化学习效果，培养总结反思的学习能力。 （七）布置作业：分层任务，拓展延伸 基础作业：熟读并背诵邮件内容，默写本节课核心词汇与句型。 提升作业：完善My School短文，给短文配上简单校园插图。 拓展作业：和家人用英语简单介绍自己的学校，记录下自己介绍的句子。 设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固新知，提升与拓展作业延伸课堂学习，实现学以致用。 （八）板书设计 Unit 3 My School Section B 词汇 modern, delicious, raise, flag, sports field, dining hall 句型 There is/are... next to, behind, across from Thanks for your email. 写作框架 称呼→正文（场所 + 位置 + 特点）→结尾→署名 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $