Unit 1 You and Me Section A教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 1 You and Me-Section A》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握问候、自我介绍、询问姓名与班级的基础词汇与句型，能听懂简单对话并进行口头交流。文化意识：了解中西方初次见面礼仪差异，做到礼貌得体交往。思维品质：能对比中英文姓名表达，归纳 be 动词基本用法，形成初步语言逻辑。学习能力：养成主动模仿、大胆开口、合作探究的英语学习习惯，提升课堂参与度。 教学重难点 教学重点：掌握 hello, hi, name, I’m, my 等核心词汇；熟练运用 What’s your name? My name is… I’m… Nice to meet you. 等句型进行日常交际。教学难点：正确使用形容词性物主代词 my 与 your；区分 I’m 与 My name is 的用法；在真实情境中自然流畅运用句型完成交际，克服开口胆怯心理。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 “Hello, class! I’m your English teacher. You can call me Miss/Mr…” 同时配合挥手、点头等肢体语言，降低学生理解难度。 邀请学生模仿问候，鼓励全班一起说 “Hello!”“Hi!”，对大胆开口的学生及时给予表扬。 出示校园新生见面的主题图片，引导学生观察画面内容，提问：“Who are they? Where are they? What do they say?” 鼓励学生用中文或简单英文回答。 引出单元主题：Today we learn Unit 1 You and Me. We will learn to greet and know new friends. 设计意图：以亲切问候拉近师生距离，消除学生初学英语的紧张感；借助主题图片创设真实校园情境，唤醒学生生活经验，自然导入课题，激发学习兴趣与表达欲望。 （二）新知呈现：词汇奠基，句型感知 词汇教学 教师指着自己说：“I’m…” 放慢语速、重复发音，引导学生观察口型，模仿跟读。 板书单词 name，结合音标教读，用手示意升降调，通过 “教师领读 — 分组读 — 个别读” 巩固发音。 呈现 my/your，用肢体动作辅助理解：指向自己说 my name，指向学生说 your name，搭配简单例句 My name is… Your name is… 帮助学生建立词义与语境的联系。 用卡片快速呈现核心词汇，开展 “看词快读” 小游戏，巩固词汇认读与记忆。 句型教学 教师先做示范：与一名学生互动，提问 “What’s your name?” 引导学生回答 “My name is… ” 完整呈现对话，让学生感知句型结构与语用场景。 板书核心句型，标注重点词汇，领读句型，分解意群朗读，如 “What’s /your name?” “My name /is… ” 降低朗读难度。 讲解 Nice to meet you. 及其答句 Nice to meet you, too. 配合握手动作，让学生理解交际功能，明确用于初次见面的礼貌表达。 播放教材对话音频，要求学生闭眼静听，感知语音、语调与节奏；再播放一遍，让学生轻声跟读，模仿语音语调。 设计意图：遵循 “词不离句、句不离境” 原则，词汇与句型融合教学，借助肢体语言、音频、游戏等多元方式，化抽象为具体，帮助学生直观理解、轻松记忆；通过分层朗读与音频模仿，夯实语言基础，培养良好语音语感。 （三）听力操练：听中感知，强化理解 明确听力任务：引导学生观察教材听力图片，熟悉人物与场景，告知学生将听到两段对话，需完成匹配与信息提取。 第一遍听力：播放音频，学生不看教材，专注听对话大意，判断对话发生场景与人物关系。 第二遍听力：播放音频，学生根据指令给图片排序，或圈出听到的姓名、班级等关键信息。 第三遍听力：播放音频，学生逐句跟读，可暂停重复，纠正发音与语调，核对答案。 师生共同核对答案，针对易错点进行讲解，邀请学生复述听力内容，检查听力理解效果。 小组内模仿听力对话，分角色朗读，力求语音准确、语气自然。 设计意图：遵循 “听前预测 — 听中抓关键 — 听后核对” 的听力训练流程，层层递进设计任务，培养学生抓取关键信息的听力技能；通过跟读、模仿，深化语言理解，提升语音准确性与对话熟练度。 （四）口语实践：分层互动，学以致用 机械操练：师生示范后，开展 “连锁问答” 活动，教师问第一名学生 What’s your name? 学生回答后，转身问下一名学生，依次传递，全员参与。 半控制性操练：两人一组，利用教材句型框架，替换姓名、班级等信息，创编简单对话，教师巡视指导，纠正语法与发音错误。 情境交际：设置 “新生见面会” 真实情境，学生扮演新同学，在教室内自由走动，用所学句型问候、自我介绍、结交新朋友，完成 3 次以上交流。 展示评价：邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师从语音、流畅度、礼貌用语等方面进行点评，以鼓励为主，增强学生表达自信。 设计意图：从机械操练到自由交际，由易到难、层层递进，为学生搭建语言运用支架；创设真实校园情境，让学生在 “用中学、学中用”，提升口语交际能力与合作意识，落实语言能力素养目标。 （五）语法点拨：归纳梳理，突破难点 引导学生观察黑板上的句型：I’m… / My name is… 提问：这两个句子都用来介绍自己，用法有什么不同？ 学生小组讨论，尝试归纳用法，教师补充总结：I’m 是 I am 的缩写，后直接接姓名；My name is 后接姓名，my 表示 “我的”，修饰 name。 对比讲解 your（你的）与 my（我的），用例句对比：My name is Tom. Your name is Lily. 让学生直观理解词义差异。 设计小练习：用 I’m 或 My name is 填空，学生独立完成后集体核对，强化难点突破。 鼓励学生自编句子，巩固语法用法，做到学以致用。 设计意图：改变传统灌输式语法教学，引导学生自主观察、讨论、归纳，培养归纳推理的思维品质；通过对比、练习，突破易混难点，夯实语言基础，提升语言运用准确性。 （六）巩固拓展：综合运用，深化素养 制作 “姓名卡片”：学生动手设计简易姓名卡片，写上 My name is… I’m in Class… Grade… 并用所学句型向同桌介绍自己的卡片。 文化小课堂：简单讲解中西方初次见面礼仪差异，中文常用 “你好”，英文常用 Hello/Hi，见面可微笑、握手，体现礼貌，培养跨文化交际意识。 小组任务：每组 4 人，开展 “认识新朋友” 活动，每人用英语介绍自己，再询问组员姓名，最后由组长向全班汇报组内成员信息。 情感升华：引导学生明白，同学之间要友好相处、礼貌交往，学会主动认识新朋友，融入集体，培养积极的人际交往态度。 设计意图：通过动手制作、小组任务、文化渗透等活动，实现知识、能力、情感、文化的融合；将语言学习与生活实际、文化认知、情感教育结合，全面落实四维核心素养，提升学生综合素养。 （七）课堂小结：梳理回顾，构建体系 师生共同回顾本节课所学核心词汇：hello, hi, name, my, your, I’m 等。 梳理核心句型：What’s your name? My name is… / I’m… Nice to meet you. 回顾学习方法：模仿跟读、合作交流、情境运用等。 学生自主分享本节课收获与疑惑，教师针对性解答，巩固学习效果。 设计意图：引导学生自主梳理课堂内容，构建清晰知识体系，强化记忆；及时反馈疑惑，查漏补缺，帮助学生夯实基础，提升自主学习能力。 （八）作业布置：分层设计，延伸学习 基础作业：听读教材对话，熟练模仿语音语调，给家长朗读本节课核心词汇与句型。 提升作业：与家人或朋友用英语进行问候、自我介绍的简单对话，录制小视频。 拓展作业：设计一张属于自己的英文姓名卡片，写上姓名、班级，下节课展示。 设计意图：采用分层作业设计，兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固课内知识，提升与拓展作业延伸学习场景，让学生在课后继续运用英语，培养持续学习习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $