Bridging Unit 3 Welcome! Section A教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Bridging Unit 3 Welcome!-Section A》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握欢迎、问候、自我介绍核心词汇与句型，能在校园场景完成简单口语交流。文化意识：理解中外见面问候、欢迎礼仪差异，尊重多元交际习惯。思维品质：通过情境问答与合作对话，提升观察、表达与逻辑思维。学习能力：养成大胆开口、主动模仿、合作探究习惯，激发英语学习兴趣与自信。 教学重难点 重点：掌握 Welcome! Hello/Hi! Good morning! What’s your name? My name is… 等核心句型，准确认读发音。难点：在真实校园情境中自然流畅运用句型交际，正确使用语调与交际用语，克服开口畏难情绪，实现从机械操练到灵活运用的过渡。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教学素材：校园场景图片、人物头饰、姓名卡片、教学音频与动画。 学生准备：预习基础问候语，准备自制英文姓名牌。 环境布置：教室张贴欢迎标语，营造英语交际氛围。 （二）课堂导入 教师面带微笑走进教室，用夸张手势与语气说：“Hello, boys and girls! Welcome to our English class!” 同时配合挥手、点头动作，引导学生感知语句含义。 播放轻快英文问候歌曲，师生共同跟唱，教师边唱边与学生挥手、击掌互动，快速拉近师生距离。 展示校园大门、教室、操场等场景图片，提问：“This is our school. When we meet new friends, what can we say?” 引导学生用中文说出 “欢迎、你好”，自然引出单元主题 Welcome!。 设计意图：以歌曲、肢体语言与校园实景激活已有经验，降低语言学习门槛，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然导入主题，激发学生参与意愿。 （三）新知呈现 词汇学习教师手持 “Welcome” 单词卡片，慢速领读，拆分音节 wel-come 带读，配合 “欢迎光临” 手势帮助记忆。依次呈现 hello, hi, good morning, name 等核心词汇，用图片、动作辅助理解：hello/hi 配挥手动作，good morning 配看太阳的动作，name 指向自己胸口。采用个别读、分组读、开火车读等形式巩固发音，纠正口型与重音。设计意图：多模态输入词汇，结合动作与场景降低记忆难度，多样化朗读形式保证全员参与，夯实词汇基础。 句型学习教师先做自我介绍：“Hello! I’m your English teacher. My name is…（说出英文名字）”，边说边指向姓名牌，重复 2 遍，引导学生理解含义。邀请一名学生上台，教师提问：“What’s your name?” 并引导学生回答：“My name is…”，全程放慢语速、夸张口型，配合字幕展示句型。用动画演示校园相遇对话：A: Hello! Welcome!B: Hi!A: What’s your name?B: My name is Li Ming.动画播放 2 遍，第一遍整体感知，第二遍暂停逐句跟读，教师强调语调：Welcome 用升调，What’s your name? 用疑问语调，回答用降调。设计意图：从教师示范到动画情境，由浅入深呈现句型，突出语调与交际功能，让学生在真实语境中理解语言用法，而非单纯记忆句式。 语音指导聚焦易错发音：name 中 /ei/ 音，my 的双元音 /ai/，引导学生观察口型、感受气流；提醒 What’s your 连读技巧，通过慢读、拆分、模仿逐步掌握。设计意图：针对性纠正发音难点，培养正确语音语调，为流利表达奠定基础。 （四）操练巩固 机械操练句型跟读：播放教学音频，学生逐句跟读、齐读、分组对读，教师巡视纠正发音。句型替换：给出姓名词汇（Tom, Lily, Lucy 等），学生替换句型中 name 部分快速问答，如：What’s your name? My name is Tom.设计意图：机械操练夯实语言结构，保证每位学生掌握基本句型结构与发音，为灵活运用做准备。 趣味操练活动 1：姓名大转盘。教师制作转盘，指针指向谁，就用句型问答：What’s your name? My name is…，答对给予贴纸奖励。活动 2：问候小使者。学生手持姓名牌，在教室自由走动，遇到同学用 Welcome! Hello! 问候，并互相询问姓名，完成 3 次交际后回到座位。设计意图：游戏化操练提升趣味性，让学生在轻松互动中反复运用句型，突破 “不敢开口” 的心理障碍，强化语言运用能力。 听力训练呈现课本 1a 图片，引导学生观察人物动作与表情，预测对话内容。播放 1b 听力音频，学生听一听、圈出听到的句型，听完后核对答案，再次播放音频逐句跟读，模仿语音语调。设计意图：结合教材听力任务，训练听力捕捉关键信息的能力，同时巩固核心句型，落实听说技能训练。 （五）情境运用 情境创设 设定校园真实场景：新生入学、班级迎新、课间相遇，提供头饰与姓名牌，让学生分组选择场景创编对话。 小组合作 4 人一组，分配角色（新生、班长、同学、老师），结合所学句型编写对话，教师巡视指导，鼓励添加简单动作与表情。 参考对话框架： A: Good morning! Welcome to our class! B: Good morning! A: What’s your name? B: My name is… A: Nice to meet you! B: Nice to meet you, too! 展示评价 每组上台表演，其他同学认真观看，表演结束后教师从发音、语调、交际礼仪、表现力四方面点评，肯定优点、指出可改进之处，全班鼓掌鼓励。 设计意图：创设真实校园情境，让学生在合作创编与表演中实现语言输出，将知识转化为交际能力，培养合作意识与表达自信。 （六）拓展提升 拓展交际用语：补充 Nice to meet you. / Nice to meet you, too. 结合情境教学，引导学生在自我介绍后使用，丰富对话内容。 文化小课堂：对比中外问候礼仪 —— 中国人见面常问 “吃了吗”，西方人常用 Hello/How are you?；欢迎客人时，中国人热情让座，西方人用 Welcome! 表达友好，引导学生尊重不同文化交际习惯。 生活运用：布置任务，回家后用英语向家人问候、自我介绍，明天课堂分享。 设计意图：拓展语言知识与文化视野，实现课堂与生活衔接，培养跨文化交际意识与学以致用的能力。 （七）课堂小结 师生共同回顾本节课核心词汇：welcome, hello, hi, good morning, name。 齐背核心句型：Welcome! Hello! What’s your name? My name is… 学生分享本节课收获，教师总结：英语是沟通的桥梁，大胆开口就能交到更多朋友。 设计意图：梳理课堂知识，强化记忆，让学生明确学习成果，提升学习成就感。 （八）作业布置 听录音跟读 Section A 内容，模仿语音语调。 制作姓名牌，与家人进行 3 分钟英语问候对话。 画一幅 “校园欢迎新朋友” 的画，并用所学句型标注对话。 设计意图：分层作业兼顾听说读写，形式多样有趣，巩固课堂知识的同时，激发学生创造力，实现课后自主学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $