2《祖父的园子》课件-2025-2026学年五年级下册语文统编版

上一课我们走进了古代的儿童生活，体会了他们的生活乐趣。今天，我们要走进另一段别样的童年生活。 1 你还记得这篇课文吗？它的作者是谁呢？ 　 中国现代著名女作家。“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：《生死场》《呼兰河传》。 火烧 云 还记得我们还学过她的哪篇课文吗？ 萧红 《呼兰河传》 萧红创作的一部自传体长篇小说。全书共分七章,它以以萧红自己的童年生活为线索,描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 第一课时 第二课时 这几组词有什么特点？ 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蝴蝶 蚌壳 第二组：樱桃　榆树 谷穗　倭瓜 第三组：拔草　铲地　割草 拴着 第四组：圆滚滚　明晃晃　毛嘟嘟　蓝悠悠 huǎnɡ 园子里的昆虫 园子里的农作物 “我”和祖父在园子里的活动 ABB式词语 蚂 蚱 zhà 蚌 壳 bànɡ 倭 瓜 wō 逛 guàng “逛”字本义为闲游，是一个形声字。同时，“狂”有肆无忌惮的意思，这里是说“逛”是不受拘束地行走。现在，人们常说的“逛街”、“闲逛”沿用的都是“逛”字的本义。 天空是（ ）的。 狗尾草是（ ）的。 太阳是（ ）的。 蜜蜂是（ ）的。 胖乎乎 胖乎乎 明晃晃 明晃晃 圆滚滚 圆滚滚 毛嘟嘟 毛嘟嘟 蓝悠悠 蓝悠悠 请点击蔬菜把蔬菜放回正确的架子上 我会写 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 bá 笔顺 巧记： 一手（扌）放在前，一点（丶）放“友”肩。 chénɡ 笔顺 “承”是会意字。甲骨文上部像一个跪坐的人，下部两只手，表示双手向上，托住一个人。“承”字的本义是捧着、举起、承载，引申为继承、不使断绝。 piáo 笔顺 水瓢 任务一 我是园子探 测 员 初读课文，整体感知 自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪些段落写了园中景？哪些段落写了园中事？ （1~3）园中景 （4~14）园中事 （15~19）园中景 默读全文，小组合作，找一找祖父的院子里有什么？“我”和祖父在园子里都做了什么？心情怎么样？ 合作探究 祖父院子里有什么？ 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 昆虫 树木 樱桃树 李子树 大榆树 韭菜 黄瓜 倭瓜 玉米 果蔬 小白菜 栽花 锄草 铲地 种菜 浇菜 “我”和祖父在园子里做什么？ 追蜻蜓 捉蚂蚱 摘黄瓜 采倭瓜花 睡觉 “我”和祖父在园子里做什么？ “我”在园子里的心情怎么样？ 自由自在 悠闲快乐 无忧无虑 任务二 我是园子品鉴员 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 读第1、2自然段，思考：这是一个怎样的园子？ 昆虫种类繁多 颜色多 形态优美 这是一个（生机勃勃，五彩斑斓）的园子。 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 读第3段，这是一个怎样的园子？ 这是一个（ 生机勃勃，充满活力 ）的园子。 听觉 视觉 比喻——把榆树发光的叶子比作沙滩上的蚌壳 旺盛的生命力 蓬勃向上 任务三 走 进 园子 感 知 趣 事 在这个园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？请你默读课文4-14段，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情，体会情感。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 趣事一：跟随外祖父栽花，拔草，种菜。 祖父做什么“我”就做什么，体现了“我”对祖父的依恋。 “瞎闹”“不但……反而……”衬托出“我”的顽皮、淘气。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 趣事二： 跟随祖父铲地。 天真 狗尾草 谷穗 淘气 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?” 祖父把我叫去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父一共“笑”了几次？你体会到什么？ 耐心、不厌其烦 祖父的笑“笑”了两次，体会到了祖父对“我”充满了慈爱与包容。他的笑让“我”不怕犯错。 1.哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 从“我”的调皮、淘气，侧面体现祖父对“我”的宽容、慈爱。 2.因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。 “拔”字表明因为“我”太小，为了方便“我”玩耍，才拔掉锄头杆，体现祖父对“我”十分宠爱。 3.（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 通过“我”的顽皮，体现祖父的慈爱与宽容。 这是一个（ 充满爱 ）的园子。 趣事三： 我”在园子里自由玩耍。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 自由自在 趣事四：“我”帮祖父浇水。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 天真烂 漫、无拘无束 动作描写 语言描写 天空蓝悠悠的，又高又远。 可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 趣事五：“我”在园中睡觉。 夸张，表现白云的低，写出作者的童真。 表现出“我”玩儿累了，以地为床，以天为被，快乐入睡的场景，多么悠闲，进一步表现“我”对园子的热爱。 跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留下不铲除。 摘吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花…… 用瓢舀水往天空扬。 用草帽遮脸睡觉。 你体会到这是一个怎么的园子？ 这是一个（ 自由自在 ）的园子。 38 任务四 深度抒情 领悟“自由之境” 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？ 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 这是作者的想象，在“我”眼里，一切都是美好的，都是 充满活力的，这里的一切都有生命。作者通过借景抒情的写法，进一步体现她对园子的喜爱，对自由的追求。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。 “我”眼中，园子里的一切都是有灵性的，都是自由快乐、不受约束的。 中心 句 花开了，就像睡醒了似的。 鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像在说话似的。 看到的 想到的 运用拟人、排比，把花、鸟、虫拟人化，仿佛园子里的一切都能与“我”交流，这样的感受与作者的自由快乐是分不开的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。 倭瓜、黄瓜真的有思想，会“愿意”吗？这是什么写法？你体会到了什么？ 自由自在,无拘无束 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。 倭瓜、黄瓜真的有思想，会“愿意”吗？这是什么写法？你体会到了什么？ 寄情于景 作者反复用到“愿意”“就”这些词，表面写植物、动物自由自在，其实是作者把自己的快乐自由的情感寄托在这些事物上，拟人化的描写表现自己童年的快乐生活。 盛开的花朵 飞翔的小鸟 鸣叫的虫子 上架上房的倭瓜 高高生长的玉米 随意飞舞的蝴蝶 鸟儿、昆虫、植物的自由自在 一切都是自由的，有灵性的 在你的记忆里，是否也有一个像“祖父的园子”一样，承载着爱、温暖与自由的地方？或许是外婆的厨房，爸爸的书房，小区的秋千架……模仿“愿意……就……”的句式，写一段话，描写那个地方的事物，表达你当时自由、快乐或被爱包围的感受。 仿写练习 厨房里的炊烟愿意飘多慢就飘多慢，灶台上的小猫愿意打盹就打盹。外婆手里的面团愿意变成馒头就变成馒头，愿意变成花卷就变成花卷，从来没有人催她。 任务五 对 比 阅 读 情 感 升 华 形影不离的祖孙俩,在园子里度过了愉快的时光。可是，光阴流转，快乐的时光很快就结束了。 49 自由课后阅读链接，谈谈自己的感受与体会。 自由汇报：读了这段文字，我想说 。 ◈学习小提示：将课文与阅读链接联系起来去感受，也可以把自己想象成萧红去体验，还可以在有触动的地方轻声读一读。 萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。 萧红在一篇文章中这样回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好了。”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。 拓 展 阅 读 1911年，生于北国呼兰河。 1929年，萧红18岁,祖父去世,萧红十分悲痛,因为祖父是她最亲的人。祖父去世后，她对家庭已没有感情和留恋,爸爸和后母对她都不好。 19岁就离开家，再也没回去。 辗转了大半个中国，最终来到香港，命运颠沛流离。 最后因为庸医的误诊，1942年31岁葬于香港。 ⭐ 52 19岁离开家乡，再也没有回去过。所以在《呼兰河传》一书中，她一次又一次提到—— ⭐ 53 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 ⭐ 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么变着。 这一些不能想象了。 …… 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。 ⭐ 时光流转,祖父走了,园子换了主人，这一切的一切还在吗? 56 随着祖父的离开,这份爱不在了。自由的萧红没了。留给萧红的只剩什么呢? 怀念、惆怅 ⭐ 对祖父、对园子深深的热爱和怀念之情；对美好的一切终将逝去的无限惆怅。 57 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。 了解了萧红的一生,我们再次走进文本,体会到了截然不同的情感。一切都远去了，所以在最后一个自然段,萧红才会写下这样的话—— 58 拓 展 阅 读 无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。 ⭐ $