Bridging Unit 1 Hello! Over to You教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

该初中英语教学设计聚焦问候语（Hello/Hi, Good morning/afternoon/evening）及自我介绍句型（My name is..., I’m...），通过师生互动问候与《Hello Song》律动激活旧知，搭建从已有知识到新知运用的学习支架，帮助学生自然进入英语学习状态。 特色在于情境化与实践性结合，通过“新同学见面”“不同时间段问候”等真实情境迁移运用语言，培养语言能力，融入中西方问候礼仪对比提升文化意识。多样化练习与“校园问候行动”实践任务助力学生克服表达胆怯，教师可直接借鉴情境设计与分层任务，有效突破重难点。

《Bridging Unit 1 Hello!-Over to You》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能熟练运用Hello/Hi, Good morning等问候语及My name is...句型，完成简单自我介绍与同伴问候，提升听说表达的准确性和流畅度。文化意识：了解中西方问候礼仪差异，尊重不同文化的交际习惯，培养跨文化交际素养。思维品质：在情境互动中，学会观察、模仿、迁移运用语言，提升简单的逻辑思维和应变能力。学习能力：通过小组合作、情境练习，培养自主学习、主动参与的意识，掌握简单的英语听说学习方法，激发英语学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握Hello/Hi, Good morning/afternoon/evening等问候语的发音及用法；熟练运用My name is... I’m...句型进行自我介绍，能对他人的问候和自我介绍做出恰当回应。教学难点：在真实情境中灵活运用所学问候语和句型，做到语气自然、发音标准；区分不同时间段问候语的用法，克服开口表达的胆怯心理，实现无障碍简单交际。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 师生问候，拉近距离。教师面带微笑走进教室，用本节课核心问候语向学生打招呼：“Hello, boys and girls! Good morning!” 引导学生回应，若学生回应不熟练，教师放慢语速、配合手势重复，直至学生能自然回应。随后，教师逐一走到学生身边，轻声问候：“Hi, what’s your name?” 鼓励学生尝试回答，对于回答正确的学生及时给予表扬，如“Great!”“Very good!”，对于胆怯或回答不完整的学生，耐心引导，如“Come on! You can say ‘My name is...’”。 2. 歌曲律动，激发兴趣。播放与“问候”相关的英语儿歌，如《Hello Song》，教师带领学生跟着音乐节奏拍手、律动，跟着歌词大声哼唱。歌词中包含Hello, Hi, Good morning等核心表达，通过欢快的旋律和简单的动作，让学生在轻松愉悦的氛围中回顾旧知，熟悉核心词汇和句型的发音，缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习积极性。 设计意图：热身导入环节紧扣本节课核心内容，师生互动问候能快速拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态；英语儿歌律动符合六年级学生活泼好动的特点，既能激活学生已有的问候语知识，又能营造轻松的课堂氛围，降低学生的学习焦虑，为后续的新知巩固和情境运用奠定基础，同时培养学生的学习能力和语言能力。 （二）新知回顾：夯实基础，突破重点 1. 词汇与句型梳理。教师通过PPT展示本节课核心词汇和句型，逐一讲解发音要点和用法：Hello和Hi可通用，Hello更正式，Hi更随意，适合同伴之间；Good morning用于上午（6:00-12:00），Good afternoon用于下午（12:00-18:00），Good evening用于晚上（18:00-22:00），配合时间图片帮助学生理解区分。句型方面，重点讲解“My name is...（我的名字是……）”和“I’m...（我是……）”的用法，强调两者可互换，如“My name is Li Ming.”等同于“I’m Li Ming.”，引导学生跟读、齐读，纠正发音，重点关注name, is, I’m的发音，避免出现发音不准或连读错误。 2. 小组互练，巩固基础。将学生分成4-6人小组，小组内成员轮流进行问候和自我介绍练习，一人问候，另一人回应并自我介绍，依次循环。例如：学生A：“Good morning! What’s your name?” 学生B：“Good morning! My name is Wang Hong. What’s your name?” 学生A：“I’m Zhang Wei.” 教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和句型错误，鼓励学生大胆开口，对于表达流畅、发音标准的小组给予加分奖励，对于存在困难的小组，进行针对性指导，帮助学生夯实基础。 设计意图：新知回顾环节聚焦教学重点，通过PPT直观展示词汇和句型，配合时间图片帮助学生理解不同问候语的用法，突破重点知识；小组互练让每个学生都有开口表达的机会，避免个别学生被忽视，同时培养学生的合作学习能力，让学生在互动中巩固所学知识，提升语言表达的准确性，进一步强化语言能力和学习能力。 （三）情境探究：迁移运用，突破难点 1. 情境创设1：新同学见面。教师创设“班级来了新同学”的真实情境，邀请2-3名学生扮演新同学，其余学生扮演班级原有同学。新同学走进教室，原有同学主动上前问候、自我介绍，新同学回应并介绍自己。教师先进行示范：教师扮演新同学，说：“Hello, everyone! I’m Miss Li. What’s your name?” 学生回应：“Hello, Miss Li! My name is... I’m glad to meet you.” 随后，让学生分组进行情境模拟，鼓励学生加入自己的语言，如“Nice to meet you.”“Welcome to our class.”，教师巡视指导，引导学生语气自然、表情亲切，克服开口胆怯的心理。 2. 情境创设2：不同时间段的问候。教师展示不同时间段的场景图片（早晨校园、下午教室、晚上家庭聚会），让学生根据图片场景，选择合适的问候语进行对话练习。例如，早晨校园场景：学生A：“Good morning, Tom!” 学生B：“Good morning, Jim! How are you?” 学生A：“I’m fine, thank you. And you?” 学生B：“I’m fine, too.” 下午教室场景：学生A：“Good afternoon, Lucy!” 学生B：“Good afternoon, Lily! What’s your name?” 学生A：“My name is Lily. Nice to meet you.” 晚上家庭聚会场景：学生A：“Good evening, Dad!” 学生B：“Good evening, dear! How are you today?” 学生A：“I’m great, thank you.” 练习过程中，教师重点指导学生区分不同时间段问候语的用法，纠正语气生硬、发音不标准的问题，引导学生灵活运用所学句型。 3. 情境拓展：跨文化问候差异。教师通过PPT展示中西方问候方式的差异：中国人见面常问“你吃了吗？”“去哪儿？”，而西方人见面常用“Hello!”“How are you?”“What’s your name?”，强调不同文化的问候礼仪，引导学生尊重不同文化的差异，在与外国朋友交流时，使用正确的英语问候语，避免文化误解。随后，让学生分组讨论“中西方还有哪些问候差异”，每组派代表分享讨论结果，教师进行补充和总结，培养学生的文化意识。 设计意图：情境探究环节紧扣教学难点，通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中迁移运用所学知识，实现“学用结合”，突破“在真实情境中灵活运用语言”的难点；跨文化问候差异的探究，能帮助学生了解不同文化的交际习惯，培养文化意识，同时提升学生的思维品质，让学生学会对比、分析不同文化的差异，树立尊重多元文化的理念。 （四）巩固提升：多样练习，强化能力 1. 游戏练习：“问候接龙”。教师宣布游戏规则：全班同学依次接龙，第一位同学对第二位同学说问候语并自我介绍，第二位同学回应后，再对第三位同学问候、自我介绍，依次类推，若出现卡顿、发音错误或句型错误，需重新开始，最后完成接龙的小组获得奖励。例如：学生1：“Hello! My name is Li Ming. What’s your name?” 学生2：“Hello, Li Ming! I’m Zhang Wei. What’s your name?” 学生3：“Hello, Zhang Wei! My name is Wang Hong...” 游戏过程中，教师及时纠正错误，鼓励学生快速反应、大胆表达，调动学生的积极性，巩固所学知识。 2. 听力练习：“听对话，选答案”。教师播放3-4段简短的对话录音，对话内容围绕问候和自我介绍展开，如：对话1：A: Good morning! B: Good morning! What’s your name? A: My name is Tom. 对话2：A: Hi! I’m Lucy. B: Hi, Lucy! I’m Lily. Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. 播放录音前，教师展示题目，让学生明确听题任务，如“听对话，选出对话中提到的名字”“听对话，判断问候语对应的时间段”，播放2-3遍录音，让学生完成题目，随后核对答案，讲解易错点，提升学生的听力理解能力。 3. 书面练习：“补全对话”。教师展示3-4组不完整的对话，让学生根据所学知识补全对话，例如：① A: Hello! What’s your name? B: ______. (My name is Li Hua./I’m Li Hua.) ② A: Good afternoon! B: ______! How are you? A: I’m fine, thank you. ③ A: Hi! I’m Wang Tao. B: Hi, Wang Tao! ______. (I’m Zhang Qiang./My name is Zhang Qiang.) 学生完成后，教师抽查部分学生的答案，进行讲解和纠正，重点关注句型的正确性和书写的规范性，兼顾学生的听说和读写能力，全面提升学生的语言能力。 设计意图：巩固提升环节采用游戏、听力、书面练习多种形式，符合六年级学生的学习特点，避免练习的枯燥性；“问候接龙”游戏能调动学生的积极性，提升学生的反应能力和口语表达能力；听力练习能强化学生的听力理解能力，帮助学生更好地掌握核心句型的发音和用法；书面练习能兼顾学生的读写能力，夯实基础，同时培养学生的学习能力，让学生在多样化的练习中巩固所学知识，提升综合语言运用能力。 （五）任务拓展：学以致用，深化素养 1. 小组任务：“制作问候卡片”。将学生分成小组，每组制作3-4张问候卡片，卡片上需包含核心问候语、自我介绍句型，可搭配简单的图画（如笑脸、时间图案），同时要求学生在卡片上标注对应的使用场景（如早晨、下午、新同学见面）。制作完成后，每组派代表展示卡片，讲解卡片上的内容和使用场景，并用卡片上的内容与其他小组进行问候互动。教师对学生的卡片制作和互动表现进行评价，鼓励学生发挥创意，提升动手能力和语言运用能力。 2. 实践任务：“校园问候行动”。布置实践任务，让学生在校园里，主动用本节课所学的问候语向老师、同学打招呼，进行简单的自我介绍和交流，例如：向老师说“Good morning, Miss Wang!”，向新同学说“Hello! My name is... What’s your name?”，并记录自己的交流过程和感受。下节课让学生分享自己的实践经历，交流遇到的问题和收获，教师进行总结和鼓励，让学生在真实的生活场景中运用所学知识，实现“学以致用”。 3. 拓展延伸：补充简单的问候回应语。教师补充简单的问候回应语，如“How are you?”的回应“I’m fine, thank you. / I’m good. / Not bad.”，以及“Nice to meet you.”的回应“Nice to meet you, too.”，引导学生跟读、练习，丰富学生的语言表达，为后续的英语学习埋下伏笔。同时，推荐学生观看英语动画、听英语儿歌，积累更多的日常交际用语，培养自主学习能力。 设计意图：任务拓展环节注重“学以致用”，将课堂知识与生活实践结合起来，让学生在实践中深化对知识的理解和运用；“制作问候卡片”任务能培养学生的动手能力、合作能力和创意能力，同时强化语言知识的记忆；“校园问候行动”能让学生在真实场景中运用所学知识，克服开口胆怯的心理，提升语言表达能力和交际能力；拓展延伸能丰富学生的语言储备，培养学生的自主学习能力，全面深化学生的四维核心素养。 （六）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识总结。教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容：重点词汇（Hello, Hi, Good morning/afternoon/evening）、核心句型（My name is..., I’m...），以及不同时间段问候语的用法，让学生主动发言，梳理本节课的知识要点，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华。教师引导学生思考：“学会问候有什么意义？” 让学生自由发言，教师总结：问候是一种礼貌，是拉近人与人之间距离的方式，无论是用中文还是英语，真诚的问候都能传递温暖。同时，鼓励学生在生活中主动使用英语问候他人，大胆开口，克服语言障碍，培养自信，同时尊重不同文化的问候礼仪，做一个有礼貌、懂尊重的人。 3. 评价反馈。教师对本节课学生的表现进行全面评价，表扬积极参与、大胆开口、表现优秀的学生和小组，对于表现不够积极、存在困难的学生，给予鼓励和肯定，告诉学生“只要大胆尝试，就会有进步”，激发学生的学习信心，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，构建完整的知识体系；情感升华环节能让学生理解问候的意义，培养礼貌待人、尊重他人的良好品质，同时激发学生的学习信心；评价反馈能关注每个学生的表现，做到因材施教，鼓励学生积极参与，培养学生的学习能力和情感态度，实现四维核心素养的全面提升。 （七）布置作业：巩固延伸，强化实践 1. 基础作业：熟练朗读本节课所学的核心词汇和句型，背诵3组简单的问候对话，下节课进行抽查背诵；用所学句型写5句自我介绍和问候的句子，规范书写，注意发音和句型的正确性。 2. 实践作业：完成“校园问候行动”，记录自己的交流过程和感受，下节课分享；用英语向家人打招呼、自我介绍，让家人帮忙纠正发音，培养家庭英语学习氛围。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多西方的问候礼仪，下节课与同学分享；尝试制作一份英语问候手抄报，包含核心词汇、句型和跨文化问候知识，培养自主学习能力和动手能力。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固+实践拓展”的原则，基础作业能帮助学生巩固课堂知识，强化记忆；实践作业能让学生在生活中运用所学知识，实现“学用结合”；拓展作业能培养学生的自主学习能力和探究能力，丰富学生的文化知识，进一步深化学生的四维核心素养，同时衔接后续的英语学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $