20.古诗三首（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 20 古诗三首（第一课时） 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗诵并背诵《鹿寨》、《望天门山》。 2.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学重难点 教学重点： 能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点： 想象诗中描绘的景色。 教学过程 板块一：单元页导入，整体感知 同学们，大家好！我是来自兰溪市锦绣育才小学的杨浩锋老师。今天将由杨老师带领大家开启语文学习之旅。 1.出示单元页 同学们，请大家快速地默读单元页，看看你能发现点什么？ 没错，我们这个单元就是与大自然有关。 2.图片激趣 关于大自然，杨老师给大家准备了一些图片，让我们静静地欣赏一下吧。 看完这段视频，你有什么感受呢？ 3. 导入 可能你会觉得美丽极了，也可能你会觉得太神奇了，我想对于这么美丽、神奇的大自然，大家一定特别喜欢。其实，不但我们喜欢大自然，我们的古人也特别喜欢，接下来，请大家跟着杨老师，一起开启古人眼中的大自然之旅。学习20古诗三首，跟着古人一起欣赏鹿柴、天门山、西湖的自然风光。 板块二：学习任务一：游览“鹿寨” 我们先跟着唐朝大诗人王维，来到今天的第一站：鹿寨 （一）初读，正确流利 这首诗不长，大家可以试着读一读，遇到不会的生字可以借助拼音 你会读了吗？你们可以跟着杨老师，再读一读 （二）再读，读准节奏 古诗的朗读，不但要正确流利，还要有节奏，读准节奏，才有古诗的韵味。 看，杨老师已经给大家标好节奏了，赶紧根据节奏读一读吧。 （三）三读，了解诗人 关于诗人王维，大家了解有多少？杨老师这里有一段资料，我们一起看一看。 （王维唐朝诗人，被称为”诗佛“，他的诗最大的特点就是“诗中有画，画中有诗”。） （四）四读，理解诗意 我们学诗，肯定要知道整首诗讲了什么，接下来，大家可以按下空格键健，借助注释，想想整首讲了什么 1、交流 （1）解题 我们题目鹿寨，你知道是什么吗？注释告诉我们，“鹿寨”是个地名，是王维隐居的地方。 （2）前两句 再看前两句，空山不见人是说山里空荡荡的，看不到一个人影。比较有意思的是，却能听到人说话的声音。大家可以想象一下，空山中的人，可能会说什么？也许有人会说，这里好安静啊，也许有人会和他的伙伴说昨天发生的事情。前面很安静，后面又动起来了，但这个说话声，有没有让山里变热闹呢？当然没有，这个“人语响”反而让我们觉得山更”空“了，因为除了说话声没有别的任何的声音了，这就是诗人王维的高明之处——“以动衬静”。 大家可以试着读读这样的感觉？ （3）后两句 鹿寨这个地方空荡荡的，看不到人影，只能听隐隐约约的有人说话的声音。那接下来，又有什么有趣额事情发生了呢?我们一起来看后两句。 返景是什么？注释告诉我们，是傍晚的阳光，返景入深林是说傍晚的阳光射入森林，它又去了哪里？我们看最后一句。原来，这个阳光射入森林之后，又照在树林地面的青色的苔藓上。 这样的画面，用诗句读出来，一定特美，大家可以把这两句诗再读一读，读出诗中的画面。 当傍晚的阳光透过树林照在青苔上之后，我们想象一下，树林里会发生怎样奇妙的事情呢？青苔可能会染成金色，还有一个明显的光束照进森林，大家去想象下，一定会有特别多有意思的画面。 王维诗那是诗中有画，画中有诗，按下空格键暂停，在导学单上为这首诗配上画吧，可以画诗中的画面，也可以再加上想象。 杨老师这里，有几个小朋友画的画，我们一起欣赏下。 这样画面，那看了是什么感觉？是不是特别平静的感觉？所以，我们可以带着平静的感觉背一背这首诗。 2.小结： 学到这里，我们这首诗学习也进入了尾声。我们一起回顾一下我们是怎样学会这首诗的： 1.初读，正确流利 2.再读，读准节奏 3.三读，了解诗人 4.四读，理解诗意 板块三：欣赏“天门山” 1.学习任务一： （1）试一试： 接下来，请大家按下暂停键，用上刚才的方法，借助导学单自学这首诗，4个学习任务，看你能用自己的办法完成几个，就可以得到几颗星 大家自学得怎样呢？我们一起来看下。 （2）交流1：读正确、流利，读准节奏 A先是读诗，大家听下录音，看看自己有没有读得正确、流利，有没读准节奏？ B如果你这两个任务完成得不理想，可以跟着录音再练一练。 （3）交流2：了解诗人： 再看诗人李白，大家太熟悉了，我们这里就讨论了。 （4）交流3：理解诗题 诗句你都读懂了吗？我们先从题目开始。我们第二站来到的地方是安徽的天门山，望天门上就是说远远地眺望天门山。 （5)交流4：理解前两句 这个天门山有什么特别的地方呢？前两句就告诉我们了。它在长江中间，江水刚好从它的两边流过，所以作者说，碧水东流至此回。这个江水很绿，长江是由西向东留，流到这里，有部分的水被天门山阻挡，往回走，形成漩涡，这就是“碧水东流至此回”。 学到这里，大家可以看到什么，听到什么呢？可能有同学能仿佛看到江水被天门山阻拦溅起的白色的汹涌的浪花，还有同学能仿佛听到哗啦哗啦的水声。 （6）交流5：理解后两句 最美的风景还不是这里，后两句才叫绝。“出”是“耸出来”的意思，那整句诗呢？聪明的同学一定发现，有一艘孤零零的小船从水天相间的太阳那边飘过来。这时候，太阳刚升起，江面是什么颜色大家想象一下？没错，日出时，应该是红色或者粉色，一艘小船从粉色的江面缓缓地向我们飘过来，天门山的两岸，像张开的双臂，欢迎小船的到来。如果你的李白，肯定会赞叹道，太美了，太有趣了，试着读出这样的感觉。 （7）朗诵全诗 天门山很有趣，这里的自然风光美不胜收，李白能写出这首诗，肯定是热爱天门山的，你们热爱天门山吗？我想答案是肯定的。让我们配上音乐，一起用朗诵来表达心中的那份热爱吧！会背的同学可以不看屏幕。 板块四：总结回顾 今天这堂课，我们跟着诗人王维和李白，游览了古人眼中的大自然之旅的前两站，领略了鹿寨之静，欣赏了天门山之美，还学会了很多学诗的小妙招，下堂课我们将开启第三站的学习。 教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 20 古诗三首（第二课时） 教学目标 1. 学生能够正确、流利地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 2. 理解诗句意思，掌握诗中的多音字及生字词。 3.运用学诗秘笈（正确流利和有节奏地朗读、 了解诗人、理解诗意大胆想象、体会诗情）提升自主学习古诗的能力。 教学重难点 教学重点： 1. 学生能够正确、流利地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 2. 理解诗句意思，掌握诗中的多音字及生字词。 教学难点： 深入理解诗意，通过 想象进入诗境，体会诗人的情感。 教学过程 （一）导入新课 1. 音乐导入：播放一段古典音乐，引导学生闭上眼睛聆听，想象音乐中的画面。 提问：“听完音乐，你仿佛看到了什么？听到了什么？” 引导学生分享想象中的画面，如古色古香的建筑、碧绿的湖水等。 2. 揭示课题：介绍今天要学习的古诗《饮湖上初晴后雨》，并说明 诗歌与音乐在表达情感上的相通性。 （二）初读感知 1. 正确流利朗读： 学生借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音，读出节奏。 教师指出诗中的多音字（如“抹”），并引导学生正确朗读。 去掉拼音，学生再次朗读，教师巡视指导。 2. 了解诗人： 简要介绍诗人苏轼的生平及成就，包括他是文学家、书法家、好官、美食家等。 提问：“你对苏轼有哪些了解？”引导学生分享已知信息。 （三）精读理解 1. 解题意： 引导学生理解诗题“饮湖上初晴后雨”的含义，即苏轼与朋友们在西湖上喝酒，那天 先是晴天，后面又下起了雨。 2. 理解诗意： 分句讲解诗意，结合学习任务单，引导学生理解“水光潋滟晴方好”、“山色空蒙雨亦奇”等诗句的意思。 通过图片展示西湖晴天和雨天的美景，帮助学生形象理解。 提问：“读古诗时，你仿佛看到了什么？听到了什么？”引导学生展开想象。 3. 体会诗情： 讲解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的比喻意义，引导学生理解苏轼对西湖美景的赞美。 补充资料：苏轼写诗背景以及他在杭州期间为西湖做出的贡献，加深学生对诗人情感的理解。 朗诵全诗，读出诗人对西湖的热爱之情。 （四）巩固拓展 1. 生字词书写指导： 引导学生观察诗中的生字词，特别是难写的字，如“断”、“抹”等。 播放生字书写视频，学生跟随视频在田字格中书写。 使用评价标准自我评价书写水平，包括书写姿势、规范、端正、卷面整洁等方面。 2. 拓展阅读： 推荐苏轼另一首描写西湖的诗《六月二十七日望湖楼醉书 》，鼓励学生运用学诗秘笈自学并分享新发现。 （五）总结提升 1. 课堂总结：回顾本节课的学习内容，包括学诗秘笈的运用、对西湖美景的感受、对诗人情感的体会等。 2. 情感升华：引导学生思考古诗中描绘的自然美对现代人的启示，激发对大自然的热爱与保护意识。 学科网（北京）股份有限公司 $