第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》导学案-2025-2026学年部编版初中语文八年级下册

《望洞庭湖赠张丞相》导学案 一、学习目标 1. 语言建构与运用：识记“涵、混、太清、撼、泽、蕃、淤、殖、楫、端、耻、徒”等重点字词，掌握其含义及用法；能准确、流畅朗读诗歌，把握节奏与韵律，背诵并默写全诗；能精准翻译诗句，积累唐诗咏物言志诗语言素材，掌握对偶、用典等语言特点，提升古诗文语言运用能力。 2. 思维发展与提升：通过朗读品味、词句赏析，梳理诗歌的写景与抒情脉络，分析对偶、用典、夸张的表达效果；结合诗歌背景，探究诗歌“借景抒情、托物言志”的深层内涵，体会盛唐诗歌的雄浑气象，提升古诗文阅读、分析与思辨能力，培养古典诗歌鉴赏思维。 3. 审美鉴赏与创造：赏析诗歌的语言美、意境美与情感美，感受洞庭湖的壮阔景象与诗人的情怀；能结合诗歌意境，用自己的语言描绘洞庭湖的壮阔画面，尝试仿写简单的咏物言志短句，提升古诗文审美鉴赏与语言表达能力。 4. 文化传承与理解：了解孟浩然的生平事迹及创作风格，知晓《望洞庭湖赠张丞相》的创作背景，理解诗歌传递的忧国忧民情怀与渴望入仕、施展抱负的心愿；传承中华优秀传统文化中心怀天下、积极进取的理念，培养对唐诗的热爱，提升人文素养与文化认同感。 二、学习过程 本课时将围绕“走进作者—背景简介—朗读感知—字词积累—翻译理解—赏析感悟—主旨归纳—巩固提升”的流程，逐步深入学习《望洞庭湖赠张丞相》，落实学习目标，体会盛唐咏物言志诗的独特魅力，掌握相关知识与鉴赏方法，理解“借景抒情、托物言志”的写作手法。 三、走进作者 孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园诗人，与王维并称为“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表人物之一。 孟浩然一生仕途不顺，早年隐居鹿门山，后漫游各地，晚年修道归隐。他的诗歌风格清新自然、意境悠远，多描绘山水田园风光，也有不少抒发怀才不遇、渴望入仕的诗作，语言质朴凝练，不事雕琢，注重意境的营造，对后世山水田园诗的发展影响深远。 代表作有《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等，其中《望洞庭湖赠张丞相》以壮阔的洞庭湖景色为依托，借景言志，既展现了盛唐的雄浑气象，也抒发了诗人的抱负与感慨，成为千古传诵的名篇。 四、背景简介 《望洞庭湖赠张丞相》是孟浩然漫游洞庭湖时写给当时的丞相张九龄的一首干谒诗（古代文人向权贵自荐、表达入仕心愿的诗）。当时，孟浩然已年近五十，虽才华横溢，却一直未得重用，心怀壮志却无处施展。 恰逢张九龄任宰相，为人正直，善于举荐人才。孟浩然游览洞庭湖时，见洞庭湖波澜壮阔、气势雄浑，触景生情，既赞叹了洞庭湖的壮丽景色，也联想到自己的处境，于是写下这首诗赠给张九龄，借描绘洞庭湖的壮阔景象，含蓄表达自己渴望被举荐、入仕为官、施展政治抱负、为国效力的心愿，同时也暗含了自己怀才不遇的感慨。 五、朗读诗歌（7分钟） （一）朗读要求 1. 读准字音：注意“涵（hán）”“混（hùn）”“太清（tài qīng）”“撼（hàn）”“泽（zé）”“蕃（fán）”“淤（yū）”“殖（zhí）”“楫（jí）”“端（duān）”“耻（chǐ）”“徒（tú）”的读音，不读错、不添字、不漏字；注意“混”在此处读hùn，不读hún；“蕃”读fán，不读fān。 2. 把握节奏：这首诗是五言律诗，句式整齐，节奏明快，平仄协调，朗读时注意停顿，划分节奏（参考下文），读出诗歌的韵律美与雄浑气势，贴合诗歌壮阔、深沉的情感基调。 3. 读出情感：语气雄浑、饱含深情，前四句读出洞庭湖的壮阔气势，后四句读出诗人的感慨与渴望，语速适中，既有对自然景色的赞叹，也有对自身抱负的抒发，避免平淡乏味。 （二）诗歌原文（带节奏划分） 望洞庭湖赠张丞相 【唐】孟浩然 八月/湖水平，涵虚/混太清。 气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。 坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 （三）朗读环节 1. 教师范读：教师配乐范读，读出节奏、韵律与情感，学生认真倾听，标注停顿与语气。 2. 学生自读：学生自由朗读，读准字音、把握节奏，尝试读出诗歌的情感与意境。 3. 指名朗读：指名2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感），纠正不足。 4. 全班齐读：全班配乐齐读，做到朗朗上口、抑扬顿挫，读出洞庭湖的壮阔与诗人的情怀。 5. 背诵默写：学生尝试背诵全诗，同桌互查，确保能准确、流畅背诵并默写。 六、重点注释 1. 望：眺望，远望。 2. 洞庭湖：我国第二大淡水湖，位于今湖南北部。 3. 张丞相：指张九龄，当时任唐朝宰相，为人正直，善于举荐人才。 4. 湖水平：洞庭湖的水面平静，与岸平齐。 5. 涵虚：包容天空，指湖水清澈，倒映天空。涵，包容；虚，天空。 6. 混太清：与天空浑然一体。混，混合、融为一体；太清，指天空。 7. 气蒸：水汽蒸腾。 8. 云梦泽：古代云梦泽分为云泽和梦泽，泛指今湖南、湖北一带的沼泽湿地。 9. 撼：摇动，震动。 10. 岳阳城：今湖南岳阳市，位于洞庭湖东岸。 11. 欲济：想要渡过（洞庭湖）。济，渡。 12. 舟楫：船和船桨，这里泛指船只。楫，船桨。 13. 端居：闲居，隐居，这里指无所作为。端，闲居。 14. 耻圣明：以在圣明的时代无所作为为耻辱。耻，以……为耻；圣明，指政治清明、君主贤明的时代（这里指盛唐）。 15. 坐观：坐着观看。 16. 垂钓者：指钓鱼的人，这里比喻得到重用、施展抱负的人（暗指张九龄）。 17. 徒有：白白地有，空有。 18. 羡鱼情：羡慕鱼的心情，这里比喻渴望得到重用、施展抱负的心愿（化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故）。 七、诗句翻译 1. 八月湖水平，涵虚混太清。 翻译：八月的洞庭湖，水面平静得与岸平齐，湖水清澈包容天空，与天空浑然一体。 2. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 翻译：水汽蒸腾，笼罩着广阔的云梦泽，汹涌的波涛，摇动着东岸的岳阳城。 3. 欲济无舟楫，端居耻圣明。 翻译：想要渡过洞庭湖，却没有船只；在这圣明的时代闲居无事，我感到非常耻辱。 4. 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 翻译：我只能坐着观看那些钓鱼的人（指得到重用的人），白白地怀有羡慕他们、渴望施展抱负的心愿。 八、诗歌赏析 赏析思路：抓住关键词句、写作手法，结合背景，分析诗句的含义、表达效果，体会诗人的情感变化，理解“借景抒情、托物言志”的核心手法。 1. 八月湖水平，涵虚混太清。 赏析：开篇写景，点明时间（八月）和地点（洞庭湖），描绘出洞庭湖的壮阔景象。“湖水平”写出八月洞庭湖水量充沛、水面平静的特点，“涵虚混太清”则描绘出湖水清澈、与天空融为一体的画面，意境开阔、雄浑，既展现了洞庭湖的自然之美，也彰显了盛唐的雄浑气象，为下文的抒情做铺垫。 2. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 赏析：这一句是千古传诵的写景名句，运用夸张和对偶的修辞手法，句式整齐、对仗工整（“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”），语言气势磅礴。“气蒸”写出洞庭湖水汽蒸腾、弥漫天地的壮阔景象，“撼”字生动传神，写出波涛汹涌、震动岳阳城的磅礴气势，既突出了洞庭湖的雄伟壮阔，也展现了诗人开阔的胸襟，写景雄浑，极具感染力。 3. 欲济无舟楫，端居耻圣明。 赏析：这一句由写景转向抒情，运用比喻的手法，含蓄表达自己的心愿与感慨。“欲济无舟楫”中，“济”比喻入仕为官、施展抱负，“舟楫”比喻得到权贵的举荐、帮助，写出自己渴望入仕却无人举荐的困境；“端居耻圣明”则直接抒发自己的情怀——在盛唐这样圣明的时代，自己却闲居无事、无所作为，内心感到耻辱，既表达了对入仕的渴望，也暗含了怀才不遇的感慨。 4. 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 赏析：这一句运用典故（化用“临渊羡鱼，不如退而结网”），收束全诗，含蓄深化情感。“垂钓者”比喻得到张九龄举荐、得以施展抱负的人，“羡鱼情”比喻自己渴望入仕、施展抱负的心愿，“徒有”二字则写出自己只能羡慕、却无法实现心愿的无奈与感慨。既表达了对张九龄的敬仰与期盼，也含蓄地向张九龄表达了自己渴望被举荐的心愿，情感真挚而不直白，符合干谒诗的含蓄特点。 九、主旨归纳 这首诗是一首经典的咏物言志诗（干谒诗），诗人以雄浑的笔触，描绘了八月洞庭湖壮阔雄浑的景象，运用借景抒情、比喻、用典等手法，既赞叹了洞庭湖的自然之美，也含蓄表达了自己渴望入仕为官、施展政治抱负、为国效力的心愿，同时抒发了自己怀才不遇、无人举荐的无奈与感慨，彰显了诗人心怀天下、积极进取的人生态度，也展现了盛唐诗歌的雄浑气象。 十、语言特点 1. 雄浑壮阔，意境开阔：语言气势磅礴，写景雄浑（如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”），描绘出洞庭湖的壮阔景象，意境开阔，彰显了盛唐诗歌的雄浑气象，读起来大气磅礴、感染力强。 2. 对仗工整，韵律和谐：作为五言律诗，诗歌句式整齐，对仗严谨，尤其是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句，对偶工整、平仄协调，既增强了诗歌的韵律美，又使语言凝练传神，便于朗读和记忆。 3. 含蓄委婉，情感真挚：诗歌以写景为依托，借景抒情、托物言志，不直白抒发自己的入仕心愿，而是通过比喻、用典等手法含蓄表达，既写出了对入仕的渴望与无奈，也体现了干谒诗的含蓄特点，情感真挚而不直白。 4. 简洁凝练，意蕴深远：用简短的语言承载深厚的情感与丰富的内涵，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，仅十个字，就描绘出洞庭湖的壮阔气势；“徒有羡鱼情”一句，含蓄表达了怀才不遇的感慨与入仕的渴望，言简意赅、意蕴深远。 十一、写作特色 1. 借景抒情，情景交融：开篇四句写景，描绘洞庭湖的壮阔景象，营造开阔雄浑的意境，为下文抒情做铺垫；后四句抒情，将个人情怀与自然景色完美融合，做到景中有情、情藏景中，既赞叹了自然之美，也抒发了个人抱负与感慨。 2. 手法精妙，巧用修辞：运用对偶、夸张、比喻、用典等多种修辞手法，增强了诗歌的文学性与感染力。对偶、夸张凸显了洞庭湖的壮阔；比喻、用典含蓄表达了入仕的渴望与无奈，使情感表达更细腻、更有层次。 3. 由景及情，脉络清晰：诗歌脉络分明，前四句侧重写景，后四句侧重抒情，由描绘洞庭湖的壮阔景象，自然过渡到抒发个人的心愿与感慨，由景及情、层层递进，逻辑清晰，情感表达有层次。 4. 含蓄委婉，主旨鲜明：作为干谒诗，诗歌不直白向权贵自荐，而是通过写景、用典等手法，含蓄表达渴望被举荐、入仕施展抱负的心愿，既符合干谒诗的特点，又使主旨鲜明，情感真挚而不谄媚。 十二、基础过关训练（10分钟） 1. 给下列加点字注音。 （1）涵虚（ ） （2）混太清（ ） （3）撼岳阳城（ ） （4）舟楫（ ） （5）徒有（ ） 参考答案：（1）hán xū （2）hùn （3）hàn （4）jí （5）tú 2. 解释下列加点字词的含义。 （1）涵虚混太清（ ） （2）波撼岳阳城（ ） （3）欲济无舟楫（ ） （4）端居耻圣明（ ） （5）徒有羡鱼情（ ） 参考答案：（1）包容；天空 （2）摇动，震动 （3）渡；船桨 （4）闲居；以……为耻 （5）白白地，空有 3. 默写诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。 参考答案： 望洞庭湖赠张丞相 【唐】孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 4. 翻译下列诗句。 （1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 参考答案：水汽蒸腾，笼罩着广阔的云梦泽，汹涌的波涛，摇动着东岸的岳阳城。 （2）坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 参考答案：我只能坐着观看那些钓鱼的人（指得到重用的人），白白地怀有羡慕他们、渴望施展抱负的心愿。 5. 填空：《望洞庭湖赠张丞相》的作者是______，他是______（朝代）______派诗人，与______并称为“王孟”。这首诗是一首______（体裁），主要运用了______和______的写作手法。 参考答案：孟浩然；唐代；山水田园；王维；五言律诗；借景抒情；用典（或对偶、夸张、比喻） 十三、能力提升练（10分钟） 1. 下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《望洞庭湖赠张丞相》是孟浩然写给张九龄的干谒诗，含蓄表达了自己渴望入仕的心愿。 B. “八月湖水平，涵虚混太清”描绘了洞庭湖八月水面平静、与天相融的壮阔景象，意境开阔。 C. “欲济无舟楫，端居耻圣明”一句，直接抒发了诗人怀才不遇、无人举荐的悲愤之情。 D. “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用典故，含蓄表达了诗人渴望被张九龄举荐、施展抱负的心愿。 参考答案：C（解析：这一句运用比喻的手法，含蓄表达了诗人渴望入仕却无人举荐的无奈与感慨，并非“直接抒发悲愤之情”，情感表达委婉而不直白。） 2. 赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这一句的表达效果。 参考答案：这句话运用了对偶、夸张的修辞手法，表达效果鲜明。① 对偶：“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”，句式整齐、对仗严谨，增强了诗歌的韵律美和文学性；② 夸张：“蒸”“撼”二字极具表现力，夸张地写出了洞庭湖水汽蒸腾的壮阔和波涛汹涌的磅礴气势，凸显了洞庭湖的雄伟壮观；③ 意境：营造出雄浑开阔的意境，既展现了洞庭湖的自然之美，也彰显了诗人开阔的胸襟，极具感染力。 3. 结合诗歌内容，分析“借景抒情”手法在这首诗中的作用。 参考答案：“借景抒情”是这首诗的核心写作手法，作用有二：① 铺垫作用：前四句描绘了洞庭湖壮阔雄浑的景象，营造出开阔的意境，既展现了自然之美，也为下文抒发个人情怀做铺垫，让抒情更自然、更有依托；② 抒情作用：诗人借洞庭湖的壮阔景象，含蓄表达自己的心愿与感慨——既赞叹自然之美，也借景象的雄浑，抒发自己渴望入仕、施展抱负的远大志向，同时用“无舟楫”的困境，含蓄写出自己怀才不遇的无奈，做到景中有情、情藏景中，使情感表达更含蓄、更真挚。 4. 结合诗歌主旨和写作特色，谈谈《望洞庭湖赠张丞相》为什么能成为千古传诵的名篇？ 参考答案：① 主旨真挚，引发共鸣：诗歌以洞庭湖为依托，既赞叹了自然之美，也含蓄表达了诗人渴望入仕、施展抱负的心愿与怀才不遇的感慨，情感真挚，贴合古代文人的心境，跨越千年依然能引发读者共鸣；② 手法精妙，文学性强：运用借景抒情、对偶、夸张、用典等手法，写景雄浑、抒情委婉，语言凝练、韵律和谐，兼具意境美与文学美，体现了五言律诗的艺术魅力；③ 意境壮阔，彰显时代气象：诗歌描绘的洞庭湖景象雄浑开阔，彰显了盛唐的雄浑气象，区别于其他山水诗的清新，具有独特的艺术价值；④ 名句传世，影响深远：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“徒有羡鱼情”等名句，通俗易懂、意蕴深远，被广泛引用，既展现了诗歌的艺术成就，也让诗歌得以长久流传。 十四、课堂小结 本节课我们循着“走进作者—背景简介—朗读感知—字词积累—翻译理解—赏析感悟—主旨归纳—巩固提升”的流程，完整学习了《望洞庭湖赠张丞相》。我们了解了孟浩然的生平与创作风格，掌握了诗歌的创作背景、重点字词、翻译和默写，赏析了诗歌的语言与写作特色，读懂了诗人借洞庭湖壮阔景象抒发的入仕渴望与怀才不遇的感慨。希望同学们课后熟练背诵默写全诗，积累唐诗素材，掌握“借景抒情、托物言志”的写作手法，学会欣赏唐诗的美，传承中华优秀传统文化，培养积极进取、心怀天下的人生态度，在古诗文的熏陶中提升自身人文素养。 十五、课后作业 1. 熟练背诵、默写《望洞庭湖赠张丞相》，抄写重点注释和诗句翻译，巩固基础。 2. 完成基础过关训练和能力提升练，订正错误，整理错题本。 3. 结合诗歌内容，写一段200字左右的感悟，谈谈“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”带给你的感受，或谈谈诗人的抱负对你的启示。 4. 搜集孟浩然的其他诗作（如《过故人庄》《春晓》），朗读并简要赏析，对比本文的风格差异，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $