Unit 10 Get Ready for the Future Lesson 55：Look into the Future教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 10 Get Ready for the Future-Lesson 55：Look into the Future》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握boss、doubt等核心词汇及“What do you want to be when you grow up?”等句型，能听懂、读懂未来职业相关对话，进行简单口语交流和书面表达。思维品质：通过讨论未来职业，培养逻辑思考和创新思维，学会辩证看待职业选择与个人兴趣的关系。文化意识：了解不同职业的价值，尊重多元职业观念，树立正确的职业观和价值观。学习能力：通过自主、合作学习，掌握词汇句型记忆和对话运用技巧，提升自主探究和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握boss、manage、doubt、astronaut等核心词汇及as for、look into等短语；熟练运用“What do you want to be...? I want to be... ”等句型谈论未来职业和梦想。难点：灵活运用目标句型进行连贯的口语表达；理解doubt的用法及could、would表推测的区别；引导学生结合自身实际，清晰、有条理地表达个人未来规划，树立正确的职业观。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示未来职业相关图片（飞行员、老板、画家、运输工程师、宇航员、厨师），搭配简短的英文职业描述，如“A pilot flies airplanes. An astronaut works in space.”，引导学生观察图片，说出对应的中文职业名称，初步感知职业相关词汇。 2. 互动提问：教师面向全体学生提问：“What do you think of the future? What do you want to be when you grow up?”，鼓励学生大胆发言，用简单的英文或中文表达自己的想法，无论回答是否完整、正确，都给予肯定和鼓励，如“Good idea!”“That’s interesting!”。 3. 课题呈现：结合学生的回答，教师自然引出本节课课题“Look into the Future”，板书课题，同时讲解“look into”的含义（此处为“展望、观察”），并补充其其他常见用法（朝里看、调查、浏览），结合简单例句帮助学生理解，如“The police are looking into the accident.”（警方正在调查这起事故）。 设计意图：通过图片情境创设，直观呈现本课核心话题——未来职业，激发学生的学习兴趣和好奇心，降低学生对新话题的陌生感。互动提问贴合学生生活实际，能快速调动学生的参与积极性，让学生主动融入课堂，同时为后续学习目标句型和谈论未来职业做好铺垫。课题呈现时同步讲解核心短语，实现词汇的自然渗透，符合九年级学生“循序渐进”的学习规律。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合课文对话语境，逐一呈现本课核心词汇，采用“情境展示+例句讲解+即时练习”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）词汇讲解：① boss：展示老板办公的图片，讲解词性（名词），含义（老板、上司），例句“I want to be a boss and manage a big company.”，同时补充其动词用法（管理、负责），关联短语“manage a company”（管理公司），并结合课文原句帮助学生感知。② doubt：讲解词性（动词、名词），含义（怀疑、不相信），重点讲解其用法：否定句和疑问句中，后接that引导的从句；肯定句中，后接if/whether引导的从句，例句“I don’t doubt you would be a good boss.”（否定句）、“I doubt if he can finish the work.”（肯定句），结合课文原句强化记忆。③ astronaut：展示宇航员在太空的图片，讲解词性（名词），含义（宇航员），例句“As for me, I’m going to be an astronaut!”，补充“space station”（太空站）等相关词汇，丰富学生词汇储备。④ 其他词汇：manage（管理）、wealth（财富）、perhaps（或许）、design（设计）等，结合课文语境简单讲解，重点强调发音和拼写，避免过度展开，减轻学生负担。 （2）即时练习：采用“单词接龙”“词性转换”等小游戏巩固词汇。如单词接龙：boss → manage → earn → need...；词性转换：manage（动词）→ manager（名词，经理）、wealth（名词）→ wealthy（形容词，富有的），让学生快速反应，加深词汇记忆。 2. 核心句型教学：结合课文对话中的重点句型，提炼出目标句型，进行针对性讲解和练习，确保学生能理解并运用。 （1）句型呈现：从课文中提取核心句型，板书并讲解：① What do you want to be when you grow up? （你长大后想成为什么？）—— 用于询问他人未来的职业理想，讲解“grow up”（长大、成熟）的含义及用法，例句“The little girl has grown up to be a beautiful woman.”。② I want to be... （我想成为……）—— 用于表达自己的职业理想，结合学生的实际想法，引导学生造句，如“I want to be a teacher.”“I want to be a doctor.”。③ I don’t doubt you would be a good boss. （我不怀疑你会成为一名好老板。）—— 讲解“doubt”的用法及“would”表推测的含义，补充“would”表推测时的语气（比will更委婉），结合例句对比“could”和“would”表推测的区别（could可能性低于would）。④ As for me, ... （至于我，……）—— 用于转换话题，引出自己的观点，例句“As for me, I’m going to choose the most fun and exciting job in the world.”，引导学生用该句型表达自己的职业选择。 （2）句型练习：采用“师生互动”“生生互动”的方式，开展句型操练。① 师生互动：教师提问，学生回答，如“T: What do you want to be when you grow up? S: I want to be a pilot.”；② 生生互动：学生两人一组，互相提问并回答，运用所学句型谈论彼此的职业理想，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用目标句型。 设计意图：词汇和句型是英语学习的基础，结合课文语境进行教学，能让学生理解词汇和句型的实际用法，避免孤立记忆。即时练习和互动操练能帮助学生快速巩固所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。重点讲解“doubt”和“would”的用法，针对性突破教学难点，为后续课文学习和口语表达做好铺垫。 （三）课文学习（Text Learning） 1. 听前预测：教师呈现课文对话的情境图片（考克斯女士的课堂，学生们正在讨论未来职业），引导学生观察图片，猜测对话内容：“Look at the picture. What are the students doing? What do you think they are talking about?”，鼓励学生大胆预测，激发学生的听力兴趣，同时帮助学生梳理对话的核心话题——未来职业讨论。 2. 听力训练：播放课文录音，分两步进行听力练习，逐步提升学生的听力能力。 （1）第一遍听力：让学生认真倾听，整体把握对话内容，回答简单问题：① Where are the students? ② What are they talking about? （答案：In Ms. Cox’s class. They are discussing their plans for the future.），帮助学生了解对话的整体语境和核心内容。 （2）第二遍听力：让学生再次倾听，捕捉关键信息，完成表格填空（表格内容包含人物、想要成为的职业、原因）： Name Wants to be Why Jenny a pilot She loves to travel, and it would be fun to fly an airplane. Brian a boss (perhaps a painter) He wants to make a lot of money; Jenny says he likes painting and is good at it. Steven a transportation engineer He wants to invent things that help improve the environment. Kate a cook She loves cooking and likes creating new dishes. Danny an astronaut He thinks it’s the most fun and exciting job in the world. 播放录音后，邀请学生展示答案，教师进行核对和讲解，重点强调听力中的关键信息和核心词汇、句型，帮助学生巩固所学知识，同时提升学生捕捉关键信息的能力。 3. 阅读学习：让学生自主阅读课文对话，结合听力内容，深入理解课文细节，完成以下任务： （1）任务一：找出课文中的核心词汇和句型，圈画出来，结合上下文理解其含义，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的词汇和句型问题，如“manage a big company”“I don’t doubt...”等，进一步巩固词汇和句型知识。 （2）任务二：判断句子正误（结合课文内容），并改正错误句子：① Jenny wants to be a boss. （F，Jenny wants to be a pilot.）② Steven wants to invent a solar-powered plane. （T）③ Danny is good at science. （F，Science isn’t Danny’s best subject.）④ Kate loves cooking and wants to be a cook. （T），通过该任务，帮助学生深入理解课文细节，避免遗漏关键信息。 （3）任务三：小组讨论：“What do you think of the students’ dreams? Do you agree with Jenny’s idea that wealth isn’t the most important thing in life?”，引导学生结合课文内容，发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和批判性思维，同时渗透情感教育，引导学生树立正确的职业观和价值观——职业选择应结合个人兴趣，而不是只追求财富。 4. 课文跟读与背诵：播放课文录音，让学生跟随录音跟读，注意模仿语音、语调和语气，感受对话的语境和情感；跟读2-3遍后，让学生尝试分段背诵对话，小组内互相检查背诵情况，教师抽查，鼓励学生大胆展示，提升学生的口语表达能力和课文记忆能力。 设计意图：听力训练分两步进行，遵循“由整体到细节”的原则，符合九年级学生的听力水平和学习规律，能逐步提升学生的听力能力。阅读任务的设计，从词汇句型巩固到细节理解，再到观点讨论，层层递进，既能帮助学生深入理解课文内容，又能培养学生的自主阅读能力和思维品质。课文跟读与背诵，能帮助学生规范语音语调，巩固课文知识，为后续的口语表达和书面表达奠定基础。小组讨论环节，既能培养学生的合作交流能力，又能渗透情感教育，实现“语言学习”与“价值观培养”的有机结合。 （四）巩固练习（Consolidation） 设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固本节课所学的词汇、句型和课文知识，提升学生的语言运用能力。 1. 基础练习（全员必做）： （1）词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本课核心词汇。① He wants to be a b______ and manage a big company. （boss）② I dn’t d______ that she will pass the exam. （doubt）③ As fr me, I want to be an a______ and work in space. （astronaut）④ She can m______ the house very well. （manage）⑤ Wealth isn’t the m______ important thing in life. （most），通过该练习，巩固学生对核心词汇的拼写和运用。 （2）句型转换：① I want to be a pilot when I grow up. （对划线部分提问）→ What do you want to be when you grow up? ② I don’t doubt he will be a good teacher. （改为肯定句）→ I doubt if he will be a good teacher. ③ She loves cooking, so she wants to be a cook. （改为同义句）→ She wants to be a cook because she loves cooking.，通过句型转换，帮助学生熟练运用目标句型，掌握句型结构。 2. 提升练习（全员必做，兼顾能力提升）： （1）补全对话：结合本课对话语境，补全下列对话（每空一词）。A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a painter. A: Why do you want to be a painter? B: Because I like painting and I am good at it. A: I don’t doubt you would be a good painter. B: Thank you. What about you? A: As for me, I want to be a transportation engineer. I want to invent things that help improve the environment. B: That’s a cool idea!，通过补全对话，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，提升口语交际能力。 （2）短文填空：根据课文内容，补全短文，巩固课文知识。Some students are having a discussion about their future in Ms. Cox’s class. Jenny wants to be a pilot because she loves to travel. Brian wants to be a boss at first, but Jenny advises him to be a painter because he likes painting. Steven wants to be a transportation engineer to invent things that help the environment. Kate wants to be a cook because she loves cooking. Danny wants to be an astronaut, though science isn’t his best subject.，通过短文填空，帮助学生回顾课文内容，巩固核心词汇和句型，同时提升学生的语篇理解和书面表达能力。 3. 拓展练习（选做，面向能力较强的学生）： （1）口语表达：结合自身实际，用所学句型谈论自己的未来职业规划，包括“想要成为什么职业、为什么想成为该职业、为了实现梦想需要做什么”，要求不少于5句话，小组内展示，教师点评指导。 （2）书面表达：写一篇不少于80词的短文，题目为“My Future Plan”，内容包括自己的未来职业、选择该职业的原因以及为实现梦想的具体计划，要求运用本课所学的词汇和句型，语句通顺，语法正确。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固所学知识，避免掉队；提升练习帮助学生提升语言运用能力，实现知识的灵活运用；拓展练习则为能力较强的学生提供了更多的展示机会，培养学生的口语表达和书面表达能力。练习内容紧密围绕本节课的核心知识点，确保练习的针对性和有效性，同时让学生在练习中进一步巩固课文知识，提升语言综合运用能力。 （五）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括：① 核心词汇：boss、doubt、astronaut、manage、wealth等；② 核心短语：look into、grow up、as for等；③ 核心句型：What do you want to be when you grow up? I want to be... I don’t doubt... As for me... 等；④ 课文内容：学生们讨论的未来职业及原因，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的话题，引导学生思考：“Everyone has a dream about the future. What’s your dream? What should you do to make your dream come true?”，鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，然后教师进行总结：“Dreams are important, but actions are more important. To make your dream come true, you need to study hard, keep working hard, and never give up. At the same time, we should choose a job that we love, because wealth isn’t the most important thing in life. I hope all of you can realize your dreams and have a bright future.”，引导学生树立正确的职业观和价值观，培养学生的奋斗意识和责任感。 3. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行简单点评，肯定学生的进步和表现，指出存在的问题和需要改进的地方，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极运用英语谈论未来职业，提升自己的语言运用能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，构建完整的知识体系，避免知识碎片化，加深学生的记忆。情感升华环节，结合学生的实际梦想，引导学生树立正确的职业观和价值观，将语言学习与情感教育有机结合，实现“立德树人”的教学目标。课堂点评能让学生了解自己的学习情况，明确后续的学习方向，激发学生的学习动力。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业（必做）：① 背诵本课核心词汇和句型，抄写每一个词汇和句型2遍，确保能熟练拼写和运用；② 背诵课文对话，下节课抽查背诵情况；③ 完成基础练习和提升练习中的未完成部分，巩固本节课所学知识。 2. 提升作业（必做）：① 用所学句型，和家人谈论彼此的未来职业，录制一段1-2分钟的口语录音，下节课分享；② 完善拓展练习中的书面表达“My Future Plan”，确保语句通顺，语法正确，不少于80词。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解更多关于未来职业的英语表达，积累相关词汇和句型；② 和小组同学合作，编写一段关于“未来职业”的对话，下节课进行角色扮演展示。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾巩固与提升”的原则，基础作业帮助学生巩固本节课所学的词汇、句型和课文知识，确保学生掌握核心内容；提升作业帮助学生提升口语表达和书面表达能力，实现知识的灵活运用；拓展作业则为学生提供了更多的学习空间，培养学生的自主探究能力和合作能力，同时延伸课堂学习，让英语学习融入生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $