Unit 9 Communication Lesson 49：Get Along with Others教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 9 Communication-Lesson 49：Get Along with Others》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握misunderstanding、communication等核心词汇及get along with等短语，能听懂、朗读对话，运用核心句型谈论相处与沟通。文化意识：理解中西方人际交往共性，培养尊重他人、友善沟通的意识。思维品质：通过分析对话、讨论问题，提升逻辑推理与辩证思考能力。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用所学解决实际交往问题，形成终身学习的意识。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（misunderstanding、require、communication等）和短语（get along with、be satisfied with等）的用法；理解对话主旨，能熟练运用核心句型（How do you get along with...? Friendship requires...等）进行口语交流。难点：灵活运用require的多种用法，掌握It is the same with...句型的用法；能结合实际情境，用英语清晰表达与人相处的方法和沟通的重要性，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境互动：教师面带微笑，用亲切的英语提问：“Do you have good friends in school? Do you always get along well with them?” 引导学生自由发言，分享自己与朋友相处的经历，可简单用英语表达，也可结合中文辅助。对于积极发言的学生，及时给予肯定，如“Very good!”“That’s a nice experience!”。 2. 话题引入：待学生发言结束后，教师总结：“Many of us have good friends and we get along well with them, but sometimes we may have some problems. Today, we will learn Lesson 49 Get Along with Others, and we’ll find out how to get along well with others and why communication is important.” 同时在黑板上板书课题，引导学生齐读课题2-3遍，初步感知话题核心。 设计意图：以学生熟悉的“交友相处”为切入点，创设真实、轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生快速融入课堂话题。同时，通过提问自然衔接本课核心内容，为后续对话学习做好铺垫，培养学生的口语表达能力和语言运用意识。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合话题情境，逐一呈现本课核心词汇和短语，注重音、形、义结合，帮助学生快速掌握。 （1）词汇呈现：教师展示单词卡片（或PPT），依次呈现misunderstanding、require、communication、hardly、solution、anger等单词，先示范朗读，强调重音和发音要点，如communication的重音在第二个音节，misunderstanding的发音拆分讲解，再引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，确保学生发音标准。 （2）词义讲解：结合学生的生活实际和本课对话语境，用简单易懂的英语和肢体语言讲解词义，避免使用复杂术语。例如，讲解misunderstanding时，提问：“When your friend doesn’t understand what you mean, that’s a misunderstanding. Do you have such a situation with your friends?” 引导学生结合自身经历理解；讲解require时，结合句子“Friendship requires good communication.” 说明其含义为“需要、要求”，并简单举例“Our study requires hard work.” 帮助学生理解；讲解get along with时，结合导入环节的提问，说明其含义为“与……相处”，并补充同义短语get on with，让学生对比记忆。 （3）短语巩固：针对get along with、be satisfied with、come to a solution、move on等核心短语，教师给出简单例句，引导学生替换关键词造句，如“ I am satisfied with my new school. ”“ We need to come to a solution to this problem. ”，让学生在造句中巩固短语用法，初步实现词汇的灵活运用。 2. 核心句型教学：结合词汇教学，同步呈现本课核心句型，注重句型的理解和运用场景。 （1）重点句型1：How do you get along with others in school or at home? 教师先示范提问，引导学生结合自身情况回答，如“I get along well with my classmates because we often help each other.” 再引导学生分组互动，用该句型互相提问，强化句型记忆和运用。 （2）重点句型2：Friendship requires good communication. 教师讲解require的用法，补充require doing sth.（需要做某事）、require sb. to do sth.（要求某人做某事）等常见搭配，并用例句示范，如“The bike requires repairing.”“Our teacher requires us to finish our homework on time.” 引导学生模仿造句，掌握句型结构和词汇搭配。 （3）重点句型3：It is the same with... 教师结合例句“It's the same with family relationships.” 讲解其含义为“……也是如此”，适用于肯定和否定语境，补充同义句型So it is with...，并举例对比：“I like reading. It is the same with my sister.”“I didn't go to the park yesterday. It was the same with him.” 帮助学生理解句型的用法场景，避免混淆。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，结合语境和学生生活实际进行教学，避免孤立背记，帮助学生理解词汇和句型的含义及运用场景。通过跟读、造句、互动提问等方式，强化学生的记忆，培养学生的语言感知能力和初步的语言运用能力，为后续对话学习奠定坚实的语言基础。 （三）对话学习（Dialogue Learning） 1. 听前预测：教师呈现对话相关图片（如老师和学生对话的场景），提问：“Look at the picture. Who are they? What are they talking about?” 引导学生观察图片，结合课题预测对话内容，激发学生的听力兴趣，培养学生的预测能力。 2. 听中理解： （1）第一遍听力：播放对话录音，让学生认真倾听，整体感知对话主旨，回答问题：“What is the main topic of the dialogue?” （The main topic is how to get along with others and the importance of communication.） 听完后，邀请学生发言，教师给予反馈和纠正，确保学生理解对话核心。 （2）第二遍听力：再次播放录音，让学生逐句倾听，结合课本对话，找出对话中的核心词汇和短语，圈画出来，并完成简单的听力任务：匹配人物和观点（如李明认为自己和朋友相处得好，王梅认为朋友间会有误会等）。播放结束后，教师带领学生核对答案，讲解学生不理解的地方，进一步巩固核心词汇和短语。 （3）第三遍听力：播放录音，让学生跟读对话，注意语音、语调和停顿，模仿录音中的语气，体会对话中人物的情感和态度（如老师的引导、学生的真诚分享）。跟读过程中，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气问题，培养学生的听力和口语模仿能力。 3. 读后分析： （1）自主阅读：让学生自主阅读对话，结合圈画的词汇和句型，理解每句话的含义，遇到不理解的单词、短语或句子，可向同桌请教，也可举手问老师。教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，关注基础薄弱的学生，给予针对性指导。 （2）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕以下问题展开讨论：① What do the students think about getting along with friends? ② Why is communication important? ③ What should we do when we have misunderstandings with friends? 讨论时间充足，让每个学生都有发言机会，分享自己的理解和看法。教师巡视各小组，引导学生积极发言，鼓励学生用英语表达，对于表达不流畅的学生，给予提示和帮助。 （3）全班展示：每个小组推选1名代表，分享小组讨论的结果，教师给予肯定和补充，如“Your group has a good idea.”“You are right. Communication can help us solve misunderstandings.” 同时，带领学生梳理对话结构，明确对话分为两部分：第一部分讨论学生与朋友的相处情况，第二部分强调沟通的重要性及解决误会的方法，帮助学生理清对话逻辑，培养学生的阅读理解和逻辑分析能力。 4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模仿对话中的人物语气和动作，完整演绎对话。每组推选2-3名学生上台展示，其他学生认真倾听，评价上台学生的发音、语气和表演效果，教师给予总结和鼓励，如“You acted very well! Your pronunciation is perfect.” 通过角色扮演，让学生进一步熟悉对话内容，巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力和合作能力，同时加深对对话情感的理解。 设计意图：遵循“听前-听中-读后”的教学逻辑，层层递进，帮助学生逐步理解对话内容。听前预测培养学生的预测能力，听中理解强化学生的听力和词汇掌握，读后分析和角色扮演则实现了从理解到运用的转化。小组讨论和角色扮演注重学生的主体地位，培养学生的合作探究能力、口语表达能力和逻辑思维能力，让学生在互动中深化对话题的理解。 （四）巩固练习（Consolidation Exercises） 1. 词汇巩固练习：设计针对性练习，强化核心词汇和短语的运用，形式多样，兼顾基础和提升。 （1）选词填空：给出misunderstanding、communication、require、hardly、satisfied等单词，让学生结合句子语境，选择合适的单词填空，注意单词的形式变化。例如：① Friendship ______ good communication. ② There is no ______ between them, so they get along well. ③ I am ______ with my exam results. 学生完成后，教师带领核对答案，讲解易错点，如require的第三人称单数形式、satisfied的固定搭配等。 （2）短语翻译：给出中文短语，让学生翻译成英语，如“与……相处融洽”“得出解决方案”“对……满意”“继续前进”等，巩固短语的记忆和运用，同时邀请学生上台书写答案，教师纠正错误，强化学生的短语积累。 2. 句型巩固练习：围绕核心句型，设计互动练习，让学生灵活运用句型进行表达。 （1）句型转换：给出句子，让学生进行句型转换，如将Friendship requires good communication. 改为否定句、一般疑问句，并进行回答；将“I get along well with my friends.” 改为特殊疑问句（用How提问），帮助学生掌握句型结构，提升句型运用能力。 （2）情境表达：给出具体情境，让学生运用核心句型进行表达，如“情境1：你的朋友问你如何与家人相处，你怎么回答？情境2：你认为友谊需要什么，你怎么表达？情境3：你的同学说他和朋友有误会，你给他什么建议？” 让学生自主思考，然后发言，教师给予反馈和指导，鼓励学生灵活运用所学句型，结合实际情境表达自己的观点，实现语言知识向语言运用的转化。 3. 综合练习：结合本课主题，设计综合任务，让学生综合运用所学知识，提升综合语言运用能力。 小组合作任务：让学生分组讨论“如何与同学、家人友好相处”，结合本课所学的词汇、句型和对话内容，整理出3-5条建议，用英语写成简短的段落，每组推选代表上台展示，分享小组的建议。教师给予评价和补充，鼓励学生大胆表达，培养学生的综合语言运用能力、合作能力和思维能力。 设计意图：巩固练习遵循“由浅入深、由基础到综合”的原则，针对性地强化核心词汇和句型的运用，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。多样化的练习形式避免了枯燥的机械训练，激发学生的练习兴趣，同时注重情境化和实用性，让学生在练习中提升语言运用能力，实现“学用结合”，培养学生的语言能力和思维品质。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 话题拓展：教师引导学生结合自身生活实际，进一步探讨“与人相处的技巧”，提问：“In our daily life, we not only get along with friends and family, but also with classmates and teachers. What other ways can we use to get along well with others?” 引导学生自由发言，分享自己的经验和技巧，如“Be polite to others.”“Listen to others carefully.”“Respect others’ opinions.” 等，教师补充总结，帮助学生形成正确的人际交往观念。 2. 文化渗透：简单介绍中西方人际交往的共性和差异，如中西方都重视真诚、尊重和沟通，但西方更注重个人隐私，东方更注重集体和谐，引导学生了解不同文化背景下的人际交往方式，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生学会尊重不同的文化和交往习惯。 3. 情感升华：教师总结：“Communication is the key to getting along with others. When we have misunderstandings, we should communicate with each other openly; when we disagree with others, we should respect their opinions. I hope all of you can learn to communicate well and get along well with everyone around you, making more good friends and living a happier life.” 引导学生体会沟通的重要性，培养学生友善、尊重、乐于沟通的良好品质，实现情感态度与价值观的目标。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的实际生活紧密结合，让学生在巩固所学知识的同时，学会运用知识解决实际问题，提升综合素养。文化渗透培养学生的文化意识，情感升华则实现了英语教学的育人价值，引导学生形成正确的人际交往观念和良好的道德品质，兼顾语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本课所学内容，梳理核心词汇、短语和句型，总结对话的主旨和核心观点（沟通是与人相处的关键），让学生再次巩固本课重点知识，形成完整的知识体系。同时，邀请学生分享本节课的收获，如“我学会了如何用英语谈论与人相处”“我知道了沟通的重要性”等，教师给予肯定和鼓励，增强学生的学习成就感。 2. 作业布置：作业设计兼顾巩固、提升和实践，分层布置，满足不同学生的需求。 （1）基础作业：① 熟读并背诵本课对话，默写核心词汇和短语；② 完成课后“Let’s Do It!” 练习，巩固所学知识。 （2）提升作业：用本课所学的词汇和句型，写一篇80-100词的短文，题目为“How to Get Along with Others”，表达自己对与人相处的看法和建议。 （3）实践作业：回家后，与家人或朋友分享本节课所学的内容，用简单的英语交流与人相处的技巧，践行沟通的重要性，将课堂知识运用到实际生活中。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课知识，强化记忆，形成知识体系；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固所学知识，提升作业培养学生的写作能力，实践作业则实现了课堂知识与实际生活的结合，让学生在实践中提升语言运用能力，培养学习能力和实践能力，同时深化对本课主题的理解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $