Unit 7 Work for Peace Lesson 40：The UN—The Power of Words教学设计- 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 7 Work for Peace-Lesson 40：The UN—The Power of Words》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握purpose、security等核心词汇及被动语态、不定式作目的状语等句型，能读懂联合国相关短文，进行简单口语表达和书面输出。文化意识：了解联合国的宗旨、职能及作用，树立全球视野和人类命运共同体意识，理解语言在维护和平中的力量。思维品质：能通过阅读提取、梳理关键信息，分析文本逻辑，培养批判性思维和逻辑推理能力。学习能力：学会运用略读、扫读等阅读策略，能自主预习、合作探究，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇和短语的含义及用法，理解课文主旨大意和联合国的基本信息（宗旨、总部、官方语言等）；能运用课文中的关键句型进行简单交流，通过阅读提取关键信息。教学难点：理解“话语的力量”的深层含义，将抽象的国际组织概念与具体作用结合；准确运用被动语态和不定式结构，能用英语有条理地表达对联合国作用的看法，突破抽象词汇理解难点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境创设：展示联合国总部大楼、各国代表开会、维和部队行动、战争废墟与和平环境下儿童笑脸的对比图片，配合简短英文旁白（介绍图片核心内容，语言简洁易懂），播放完毕后提问：“What do you see in the pictures? Do you know the organization in the pictures? What do you think it does?” 2. 互动讨论：邀请学生自由发言，分享自己对联合国的了解，无论答案是否准确，均给予肯定和鼓励，引导学生围绕“和平”“合作”等关键词展开思考，随后补充：“Today we will learn about this great organization — the UN, and find out why it is called ‘The Power of Words’.” 3. 词汇铺垫：呈现本课3-4个核心基础词汇（peace, war, organization, purpose），结合图片和简单英文释义，通过集体朗读、个别认读的方式，让学生初步熟悉词汇发音和含义，为后续阅读扫清基础障碍。 设计意图：通过视觉冲击和情境创设，激发学生的学习兴趣，激活学生已有知识储备，引出本节课核心主题“联合国”与“话语的力量”。互动讨论尊重学生的已有认知，增强学生的参与感；词汇铺垫针对性强，避免学生因基础词汇陌生而影响后续阅读，同时为语言能力的培养奠定基础。 （二）预习反馈（Preview Feedback） 1. 预习任务检查：课前布置预习任务，让学生自主阅读课文，圈画不认识的单词和疑难句子，尝试完成简单的信息匹配题（如联合国总部、宗旨等基础信息）。课堂上，邀请学生分享自己圈画的疑难词汇和句子，教师将高频疑难词汇（如headquarters, security, agreement, satisfy）和重点句子（如被动语态、不定式作目的状语的句子）板书在黑板上，暂不讲解，留到读中环节突破。 2. 预习疑问梳理：针对学生提出的疑问，进行简单分类，告知学生部分疑问可通过后续阅读自主解决，部分重点疑问将在课堂中逐步讲解，引导学生带着问题进入课文学习，培养学生自主探究的意识。 设计意图：落实学习能力的培养，引导学生养成自主预习的习惯，通过检查预习情况，了解学生的知识薄弱点，使后续教学更具针对性。同时，让学生带着疑问学习，能提高课堂注意力和学习效率，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （三）读中环节（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深，逐步引导学生理解课文内容，掌握阅读策略，突破教学重点和部分难点。 1. 略读（Skimming）：快速阅读全文，完成核心任务——找出文章主旨大意。 教师引导：“Please read the passage quickly and answer the question: What is the main idea of this passage?” 给予学生充足时间阅读，阅读结束后，邀请学生发言，教师进行补充和总结，明确文章主旨：The passage introduces the UN, including its purpose, headquarters, official languages and its role in maintaining world peace, emphasizing the power of words. 同时，引导学生关注文章标题“The UN—The Power of Words”，思考：“What does ‘the power of words’ mean here? We will find the answer in the detailed reading.” 设计意图：训练学生的略读策略，培养学生快速捕捉文章主旨的能力，符合九年级学生的阅读能力要求。同时，通过对标题的追问，再次强化核心主题，引导学生带着新的疑问进入下一层阅读，激发学生的探究欲望。 2. 扫读（Scanning）：再次阅读课文，完成细节信息梳理任务，掌握联合国的基本信息。 教师布置任务：“Read the passage carefully again and fill in the following form about the UN.” 呈现表格（包含Purpose, Headquarters, Official Languages, How it works四个栏目），让学生以小组为单位，合作完成表格填写，每组推选一名代表进行展示，教师进行点评、补充和纠正，确保学生掌握核心细节信息： - Purpose: To keep international peace and security, help countries talk about their problems instead of fighting. - Headquarters: In New York City. - Official Languages: Six (e.g., Chinese, English, French...). - How it works: Helps countries talk about problems and find agreements; uses the power of words, not weapons. 在学生展示完毕后，教师重点强调几个核心细节：联合国成立的背景（After World War II）、成员国数量（193 member states），帮助学生完善对联合国的认知。 设计意图：训练学生的扫读策略，培养学生提取细节信息的能力。小组合作的方式能促进学生之间的交流与合作，提升合作学习能力，同时降低个别学生提取信息的难度。表格的形式能帮助学生清晰梳理课文细节，加深对联合国基本信息的记忆，突破教学重点。 3. 精读（Intensive Reading）：逐段研读课文，突破语言难点和文本深层理解。 （1）第一段研读：呈现句子“When the World War II was over, an organization called the United Nations (UN) was formed to help countries talk about their problems instead of fighting.” 引导学生分析句子结构：① 时间状语从句“When the World War II was over”；② 过去分词短语“called the United Nations”作定语，修饰organization；③ 被动语态“was formed”；④ 不定式短语“to help...”作目的状语；⑤ 介词短语“instead of fighting”作状语。 教师结合例句讲解被动语态（was/were + 过去分词）和不定式作目的状语的用法，通过简单的造句练习（如“The club was formed to help students learn English.”），让学生初步掌握句型用法。同时，提问：“Why was the UN formed? What does ‘instead of fighting’ tell us about the UN’s way of solving problems?” 引导学生理解联合国成立的目的和“以话语代替战争”的理念。 （2）第二段研读：重点讲解核心词汇headquarters, official, satisfy，结合图片和例句帮助学生理解：headquarters（总部）——展示联合国总部图片，例句“The UN’s headquarters is in New York.”；official（官方的）——搭配official languages，例句“Chinese is one of the UN’s official languages.”；satisfy（使满意）——讲解其形容词形式satisfied，搭配be satisfied with，例句“Are you satisfied with the answer?”。 同时，引导学生分析句子“It is not always easy for the members to reach agreement.”，讲解不定式复合结构“it is + adj. + for sb. to do sth.”，让学生尝试用该结构造句，巩固句型用法。提问：“Why is it not easy for the members to reach agreement?” 引导学生结合联合国成员国众多、各国利益不同的实际情况思考，培养学生的逻辑思维能力。 （3）第三段研读：聚焦“the power of words”，呈现句子“Words — even angry words — are always better than war!” 引导学生讨论：“Why are words better than war? What can words do that weapons cannot do?” 邀请学生结合生活实例（如同学之间的矛盾通过沟通解决，而非争吵）发言，帮助学生理解“话语的力量”的深层含义——话语可以化解矛盾、达成共识，而战争只会带来破坏，从而深化对课文主题的理解。 同时，讲解短语reach agreement（达成共识）、keep peace（维护和平），通过短语搭配练习（如reach an agreement with sb., keep peace in the world），让学生掌握短语用法。 （4）全文梳理：在逐段研读结束后，引导学生梳理课文逻辑，用思维导图的形式呈现课文结构（主旨—联合国基本信息—话语的力量），帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的逻辑思维能力。 设计意图：精读环节聚焦语言难点和文本深层理解，逐段突破，符合九年级学生的认知规律。通过句子结构分析、词汇讲解、句型练习，帮助学生掌握核心语言知识，突破教学难点；通过提问和讨论，引导学生深入理解课文主题，培养学生的思维品质和语言表达能力；思维导图的运用能帮助学生梳理课文逻辑，提升信息梳理能力。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，巩固本节课所学的语言知识和阅读技能，强化语言运用能力。 1. 基础练习：词汇和句型填空。 呈现题目，让学生独立完成，完成后集体订正，重点讲解易错点： （1）The UN’s ____________ (总部) is in New York City. （2）There are six ____________ (官方的) languages in the UN. （3）The UN was ____________ (成立) after World War II. （4）It is important for us to ____________ (达成共识) with others. （5）The UN works to keep ____________ (和平) in the world. 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和短语，帮助学生巩固本节课所学的基础语言知识，确保每位学生都能掌握核心内容，落实语言能力的基础目标。 2. 提升练习：句型转换和短文填空。 （1）句型转换：将下列句子改为被动语态或不定式作目的状语的句子，帮助学生巩固句型用法。 ① We formed the club to help students. （改为被动语态）→ The club was formed to help students. ② He works hard to get good grades. （改为同义句，用it作形式主语）→ It is hard for him to work hard to get good grades. （2）短文填空：呈现一篇关于联合国的短文，挖空核心词汇和句型（如purpose, security, agreement, instead of, was formed），让学生结合课文内容填空，巩固对课文细节和语言知识的掌握。 设计意图：提升练习难度适中，聚焦句型运用和课文内容的巩固，帮助学生将所学知识灵活运用，提升语言运用能力，兼顾中等层次学生的需求。 3. 拓展练习：小组讨论和口头表达。 布置讨论任务：“What do you think of the UN’s work? How can we use the power of words to keep peace in our daily life?” 让学生以小组为单位展开讨论，每组推选一名代表进行发言，教师进行点评和引导，鼓励学生大胆表达自己的观点，引导学生将“话语的力量”与日常生活结合，如与同学友好沟通、化解矛盾等。 设计意图：拓展练习聚焦思维品质和语言表达能力的培养，引导学生将课文知识与日常生活结合，深化对主题的理解，同时提升学生的口语表达能力和合作探究能力，兼顾优秀学生的需求。 （五）情感升华（Emotional Elevation） 1. 主题回顾：引导学生回顾本节课所学内容，再次强调联合国的宗旨和作用，以及“话语的力量”的深层含义，提问：“After learning this lesson, what do you think of the UN? What can we do to promote peace?” 2. 情感引导：播放一段联合国维和部队帮助各国维护和平的短视频，结合视频内容补充：“The UN has been working hard to keep world peace. Words are powerful, and they can help us solve problems without fighting. As students, we should learn to communicate with others politely, respect different opinions, and use the power of words to build a harmonious environment around us.” 3. 宣誓环节：带领学生一起宣读简单的和平宣言（英文，语言简洁易懂），如“We promise to use kind words, respect others, and work for peace together.”，强化学生的和平意识和社会责任感。 设计意图：情感升华环节结合短视频和宣誓活动，深化学生对“和平”和“话语的力量”的理解，培养学生的文化意识和社会责任感，落实核心素养中的文化意识目标，让学生树立正确的价值观，将课堂所学转化为自身的行为准则。 （六）总结梳理（Summary） 1. 学生总结：邀请2-3名学生分享本节课的学习收获，包括所学的词汇、句型、联合国的相关知识以及对“话语的力量”的理解，教师进行补充和完善。 2. 教师总结：梳理本节课的核心内容，强调重点词汇、句型和课文主旨，再次明确四维核心素养的要求，引导学生回顾阅读策略（略读、扫读、精读），鼓励学生在今后的英语学习中灵活运用这些策略，提升自主学习能力。 设计意图：总结梳理环节帮助学生巩固本节课所学内容，构建完整的知识体系，同时培养学生的总结归纳能力。教师的总结能强化重点，明确学习目标，引导学生将课堂所学转化为自身的学习能力。 （七）作业布置（Homework） 作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求，巩固课堂所学，延伸课堂效果。 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇和短语（每个单词和短语抄写3遍并默写），背诵课文重点句子（3-5句，如被动语态、不定式作目的状语的句子），复习课文内容。 2. 提升作业：根据本节课所学内容，写一篇80-100词的短文，介绍联合国的基本信息和作用，要求运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅联合国的相关资料（英文或中文），了解联合国在维护和平方面的具体案例，下节课分享自己的发现；尝试用英语与同学交流自己对“话语的力量”的理解。 设计意图：基础作业聚焦知识巩固，确保学生掌握核心语言知识；提升作业聚焦语言运用能力，培养学生的书面表达能力；拓展作业聚焦学习能力和文化意识的培养，引导学生自主探究，延伸课堂学习效果，实现“学用结合”。 （八）板书设计 Lesson 40：The UN—The Power of Words 一、Core Vocabulary（核心词汇） peace, war, organization, purpose, headquarters, official, security, agreement, satisfy 二、Key Sentences（重点句型） 1. When the World War II was over, an organization called the UN was formed to help countries talk about their problems instead of fighting.（被动语态、不定式作目的状语） 2. It is not always easy for the members to reach agreement.（不定式复合结构） 3. Words — even angry words — are always better than war! 三、The UN（联合国） Purpose: Keep international peace and security Headquarters: New York City Official Languages: Six How it works: Use the power of words 四、Theme（主题）：The power of words → Work for peace 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $