第7课《谁是最可爱的人》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

7 谁是最可爱的人 教学设计 【教材分析】： 《谁是最可爱的人》选择了抗美援朝战场中的三个真实的典型事例，集中展现了我国志愿军战士们的高贵品质，表达了作者对他们的无限敬仰之情。作者反复称他们是“最可爱的人”，“可爱”就是松骨峰战斗中战士们视死如归、英勇顽强的革命英雄主义精神；就是马玉祥救朝鲜小孩时奋不顾身、纯洁无私的国际主义精神；就是无名战士蹲防空洞时心甘情愿、无怨无悔的爱国主义精神。总而言之，“可爱”就是战士们特殊使命下的家国情怀与责任担当。三个事例分别从大勇、大义、大爱三个角度，全面展现志愿军战士丰富而深刻的精神世界。 【学情分析】： 文中所写事实离学生的生活较远，抗美援朝的原因与意义学生也不甚了解，这需要教师讲清时代背景，为学生理解课文做好铺垫。文中所写事件，所写人物，学生容易浮于表面，很难被打动。因此应指导学生精读故事，细细揣摩语句，深入理解志愿军战士的精神世界，也要充分借助抒情的表达方式，以激发学生的情感共鸣。 【教学目标】： 1、把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。 2、运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙事、抒情的方法。 3、加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 【教学重点】： 学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中蕴含的深厚感情。 【教学难点】： 引导学生重返历史现场，体会抗美援朝的艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 第一课时 一、导入新课，了解背景。 1、最近热映的电影《长津湖》、电视剧《跨过鸭绿江》感动了无数人，包括我。我想：那一段特殊的历史需要铭记，那一群特殊的人需要再读。同学们，今天我们以读文字的方式再次了解那段历史，再次走近这些军人。今天我们要学习的课文是《谁是最可爱的人》。　　 2、播放视频《志愿军军歌》。 《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去七十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，看过电影、电视，谁来简略介绍一下这段历史？ 学生交流：我所知道的抗美援朝。 3、教师补充介绍时代背景——抗美援朝。 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 二、解题。 谁是最可爱的人呢？ 1950—1958年，魏巍三次奔赴朝鲜，本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在 1951 年 4 月 11 日的《人民日报》上。 文章一经刊发，即引起强烈反响，毛泽东阅后批示：“印发全军”。朱德读后称赞：“写得好！很好！”周恩来在公开场合点名表扬魏巍，谢谢他为人民子弟兵取了“最可爱的人”这一称号。“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。 三、作者介绍。 魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。2019年9月23日，该小说入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 四、文体知识——通讯。 1、什么是通讯？ 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。 2、通讯的特点。 通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。 五、预习检查——字词积累。 1、读读写写 放纵（zòng） 军隅里（yú） 摁倒（èn） 掰断（bāi） 淳朴（chún） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 憋闷（biē） 坚韧（rèn） 谦逊（xùn） 覆灭（fù） 犁耙（bà） 什物（shí） 踹开（chuài） 2、词义 放纵：放任纵容；对错误的言行不加干涉，不加制止，任其发展。 坚韧：坚固有韧性。 淳朴：诚实朴素。 谦逊：谦虚恭谨。 覆灭：全部被消灭。 豁亮：宽敞明亮。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 奋不顾身：奋勇直前，不考虑自己的安危。 千载万世：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。 永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。　 六、整体感知。 给课文分层并概括层意。 第一部分（1~3）：指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。 第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 第三部分（15）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。 七、布置作业。 请同学们课后复习文中三个事例，并尽量能够复述出来。 第二课时 一、品读人物，批注写法，理解“可爱” 　　1、精读松骨峰战斗，理解战士的英雄顽强。 （1）学生大声朗读第5自然段。学生批注，师生互动交流（品析志愿军战士的视死如归、英勇顽强的精神）。 预设： “他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，他们把敌人抱住，让身上的火，要把占领阵地的敌人烧死。” 可以看出我们的战士在战场上不要命了，他们抱着必死的决心，要和敌人血战到底，同归于尽。 　　“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上，和敌人死在一起烧在一起的。由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”营长向我描述的战士们各种各样的遗体，惨不忍睹，这惨烈的画面能让我们充分感受到战士们拼尽了最后一口气和敌人斗争。这是一群多么刚强的硬汉！ 　　“敌人用32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，汹涌卷来，飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火，他们身上帽子上呼呼地冒着火苗。”在这种环境下，战士们仍然不后退，他们顾不了自己的性命死要和敌人死在一起，这需要多坚韧的意志啊！这真的是一群钢铁硬汉！（随机板书：英勇坚毅坚韧……） 　　（2）小结：为什么说我们的战士最可爱？因为在战场上面对敌人的时候，他们英勇顽强、临危不惧、视死如归。 （3）大家从这些叙事的句子中体会到了作者怎样的感情？ 感动、崇敬、敬佩、赞美…… 　　（4）作者除了把内心这份满满的感动和敬佩之情融入到了叙事当中以外，也有直接抒发内心情感的句子。一起读第7自然段。你体会到了作者的什么情感？作者是如何直接抒情的？ 　　分析：作者连续用三个问句，用了设问和反问的修辞来直接抒情，既达到了直接抒情的效果，又激发了读者的情感共鸣。其实，除这种方法外，还可以用感叹句、排比、反复的修辞，也可以达到这种抒情的效果。读了松骨峰战斗后，你想用一个什么句子抒发你对他们的敬佩的之情呢？ 　　示例：他们是多么地英勇，他们是多么地坚强，他们是多么地伟大！ 　　敬爱的志愿军战士，你们…… 　　2、自学第二个故事，仍然用批注阅读的方法去品味人物，分析他们“最可爱”的原因。 　　师：第二个故事里，除了表现马玉祥的勇敢无畏之外，你还能不能说出他另外“可爱”的方面？ 指导品读两句话： “那，不同！”他说，“离敌人越近，打得越过瘾”。 　　“那不同！离敌人越近，打得越过瘾。” 　　“在祖国遇见这种情形，我能够进去，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 　　相机板书：柔情、仁爱、宽广、朴实。 3、自学第三个故事，仍然用批注阅读的方法去品味人物，分析他们“最可爱”的原因。 （1）在朝鲜战场苦不苦？苦为什么还要坚守？ 吃的是草面干粮，连干粮都紧缺，电影《长津湖》里有一个镜头：战士们在冰天雪地里只有土豆吃，连土豆都是冻得硬梆梆的。没有水喝，喝的是雪水。 可是战士们为什么不怕苦？ 我们在这里吃雪祖国人民就可以不吃雪，我们在这里蹲防空洞，祖国人民就可以不蹲防空洞。以此类推，我们在这里吃苦，祖国人民就可以不用吃苦，我们在这里打仗，祖国人民就可以不用打仗。 　　（2）这些志愿军战士为了祖国人民做出了巨大牺牲，他们对祖国和朝鲜有什么要求没有？到底有没有？师生对话。 　　“我们什么也不要”——不要祖国和朝鲜给予我们什么，对祖国和朝鲜不要任何回报和补偿。 　　“我们想要”——是我们自己的奋斗目标和坚定的信念，我们渴望用生命去换得的东西——军人的荣誉。 　　“我们只想要这么大一个东西。说这话可不一定恰当啊，我希望得到一块朝鲜解放纪念章。” 　　“笑”字见憨厚淳朴。（微笑，不好意思地笑）淳朴憨厚谦逊。（相机板书） 　　这真是一个_________的战士啊！ 　　二、回顾事件，小结“可爱”。 1、你们发现了没有，后面两个故事和第一个故事相比，表现的侧重点有什么不同？ 分别体现大勇、大义、大爱。 2、在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们讨论一下。 学生讨论，回答并明确： 我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。 3、既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。 　　归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。 4、同学们，在国家危难时刻挺身而出，为了祖国安宁和人民幸福拼得了命、吃得了苦，为祖国做出了这么大的牺牲，却什么也不要，连想要一块朝鲜解放纪念章都不好意思的战士们，这难道还不“最可爱”吗？ （板书：“最可爱”）现在我们知道了，标题中的“可爱”不是“讨人喜爱”，而是“值得敬爱和热爱”。 三、品味首尾，深化“可爱”。 1、作者用大段的文字表达自己对志愿军战士的热爱敬爱之情，让我们用朗读表达对他们的敬爱和热爱吧！（师读第一段，学生读最后两段） 　　2、作者通过三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？ 第3段排比句。 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 教师范读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么,同学们能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？ 品质——松骨峰战斗——革命英雄主义 意志------火中救小孩——国际主义精神 气质 胸怀------防空洞谈话——爱国主义精神 四、寻找英雄，升华“可爱”。 　　英雄作古，精神长存。今天我们的生活中，仍然有许多“可爱的人”存在。你能给大家举个例子吗？ 　　预设： 　　默默无闻地保家卫国的边防战士；在洪涝灾害中、地震中、疫情中冲在一线的武警官兵；缉毒警察等。 　　预设：袁隆平爷爷朴实得像一位农民，几十年如一日地扎根于泥土，把毕生心血都奉献给水稻研究，解决了全球人的吃饭问题。（为民造福） 　　疫情当前，80多岁的钟南山本该安度晚年，然而他却临危受命，挂帅出征。（临危受命、不辱使命） 　　为解决贫困家庭孩子的上学问题，张桂梅在云南创办了一所免费女子高中，彻底解决山区贫困孩子的上学问题。（为民谋利） 　　疫情期间，武汉私家车自发组建微信群，义务接送医护人员上下班。（勇于担当） 　　………… 　　今天，谁是最可爱的人？（屏显，齐读） 谁是最可爱的人？是你，是他，是我们。一切把祖国和人民、集体和他人放在自己之上的平凡人，就是这个时代“最可爱的人”！ 五、布置作业。 1、以“最可爱的人”为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌一下你认为最可爱的人！ 2、写下你对于这篇课文的读后感（从现在的生活出发）。 【板书设计】： 谁是最可爱的人 魏巍 松骨峰战斗------坚强意志----革命英雄主义 火中救小孩------高尚品质----国际主义精神 防空洞谈话------气质胸怀----爱国主义精神 学科网（北京）股份有限公司 $