2026年统编版语文四年级下学期教学计划+教学进度表

2025-2026学年度第二学期四年级语文教学计划 一、指导思想： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 二、学生情况分析： 本班学生40人，男生20人，女生20人，上学期期末考试及格率为95%，平均分和优秀率均超过年级平均值。通过一个学期的观察，我发现本班的学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……因此，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 三、教材分析： 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、课后习题、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站等）。 1.教材内容： 本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。 教材设计了八个专题。依次是：田园生活、科学与自然、徜徉诗海、动物世界、江山如画、成长足迹、伟大品格、奇妙童话。 2.教材特点： （一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容；精读与略读课文的联系和整合；单元学习活动的贯通和整合） （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。） （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源。 3.教材结构： 每个专题单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，第二单元附快乐读书吧，第三单元附综合性学习。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2—4篇课文组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由以下栏目组成，其中有3个固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”；另有“书写提示”“识字加油站”“初试身手”等不固定栏目。 本册要求认识250个字，会写250个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字；表（二）是要求会写的字，以供复习总结之用。 四、本册学习要达到的主要目标 1.认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、教学方法措施： （一）创造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目地学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义地阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3.学生与学习伙伴对话 人教版教科书，在“语文园地”中安排了几个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另外几个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物对话的境界，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的改变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是和自己交流得亲切的语言。教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 （三）持之以恒地培养学生的行为习惯。 从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠直觉快速反应，是要长期实践，反复训练的。 （四）本着循序渐进，由易到难原则。 因为过了一个寒假，孩子们的心思还没有完全回到学校，他们学习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，使他们融入学校这个集体中，尽快适应校园生活。 （五）注重对学生进行读书指导 在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。 （六）要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。 1.重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。 2.加强对学生读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。 3.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 六、教学进度表 时间 教学内容 备注 1 3.2—3.6 开学第一课（1）假期读书交流会（2）《古诗词三首》（3）《乡下人家》（2） 2 3.9—3.13 《天窗》（2）《三月桃花水》（1）《口语交际：转述》（1） 《习作：我的乐园》（2）《语文园地一》（2） 3 3.16—3.20 《琥珀》（2）《飞向蓝天的恐龙》（2） 《纳米技术就在我们身边》（2）《千年梦圆在今朝》（1） 《口语交际：说新闻》（1） 4 3.23—3.27 《习作：我的奇思妙想》（2）《语文园地二》（2） 《快乐读书吧：探索科学的奥秘》（1）《短诗三首》（3） 5 3.30—4.3 《绿》（2）《白桦》（1） 《在天晴了的时候》（1） 《综合性学习：轻叩诗歌大门》（2）《语文园地三》（2） 6 4.6—4.10 《猫》（2）《母鸡》（2）《白鹅》（2） 清明节放假1天 7 4.13—4.17 《习作：我的动物朋友》（2）《语文园地四》（2） 《海上日出》（2）《记金华的双龙洞》（2） 8 4.20—4.24 《习作例文》（1）《习作：游___》（2）期中考试复习（5） 9 4.27—5.1 期中考试 劳动节放假1天 10 5.4—5.8 《文言文二则》（2）《小英雄雨来（节选）》（2） 《我们家的男子汉》（1）《芦花鞋》（1）机动（1） 劳动节放假2天 11 5.11—5.15 《口语交际：朋友相处的秘诀》（1） 《习作：我学会了》（2）《语文园地六》（2）《古诗三首》（3） 家长会 12 5.18—5.22 《黄继光》（2）《“诺曼底号”遇难记》（1）《挑山工》（1）《口语交际：自我介绍》（1）《习作：我的“自画像”》（2）机动（1） 13 5.25—5.29 《语文园地七》（2）《宝葫芦的秘密（节选）》（2） 《巨人的花园》（2）《海的女儿》（1）机动（1） 14 6.1—6.5 《习作：故事新编》（2）《语文园地八》（2）机动（4） 15 6.8—6.12 期末复习（8） 16 6.15—6.19 期末复习（6） 端午节放假1天 17 6.22—6.26 期末复习（8） 18 6.29—7.3 期末考试 暑假 学科网（北京）股份有限公司 $