Unit 6 Movies and Theatre-Lesson 31：A Movie or a Play教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 6 Movies and Theatre-Lesson 31：A Movie or a Play》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握drama、director、costume等核心词汇及I prefer...to...、I would rather...than...等句型，能听懂、读懂对话，用英语交流电影与戏剧相关话题。文化意识：了解电影与戏剧两种艺术形式的特点，尊重多元文化，培养对艺术的热爱。思维品质：通过分析对话逻辑、讨论选择理由，提升逻辑思维与辩证思考能力。学习能力：通过自主预习、小组合作，掌握词汇句型记忆及话题交流技巧，养成自主学习与合作探究的习惯。 教学重难点 重点：掌握drama、actor、actress、director、prefer等核心词汇的音形义及用法；熟练运用I prefer...to...、I would rather...than...等句型表达偏好及理由；理解对话内容，能捕捉关键信息并复述主要情节。难点：正确区分和运用prefer...to...（to为介词，后接名词/动名词）与I would rather...than...（than前后接动词原形）；在真实语境中灵活运用所学词汇句型自然交流，清晰阐述观点；理解对话隐含的人物情感与态度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 情境创设：教师展示经典电影（如《哈利·波特》）和戏剧（如《雷雨》）的海报、短视频片段，播放电影主题曲和戏剧片段音频，引导学生观察画面、聆听声音，提问：“Do you like watching movies? Have you ever watched a play? Which one do you like better, a movie or a play?” 鼓励学生自由发言，分享自己的观影、观剧经历和喜好。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本节课核心词汇，如movie、play、theatre、actor、actress，通过图片匹配、发音示范、简单造句等方式，让学生初步感知词汇含义和用法，例如：“This is an actor. He acts in a movie.” 3. 导入课题：总结学生发言，说道：“Today, we will learn a dialogue between Ms. Cox and her students. They are talking about choosing between a movie and a play. Let’s find out what they think and what is needed to make a movie or a play.” 板书课题Lesson 31：A Movie or a Play，引导学生齐读课题，明确本节课学习目标。 设计意图：通过直观的多媒体素材创设真实情境，贴合学生生活经验，激发学生学习兴趣和参与热情；通过自由发言激活学生已有的相关知识储备，降低新知识学习难度；初步铺垫核心词汇，为后续对话学习做好准备，同时自然引出本节课主题，让学生明确学习方向。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：聚焦核心，语境记忆 教师结合课文语境，逐一呈现本节课核心词汇，采用“语境呈现—发音示范—用法讲解—即时练习”的流程，帮助学生扎实掌握词汇。 （1）drama（n. 戏剧）：展示戏剧舞台图片，结合句子“Most of you have seen movies or plays in a theatre, but have you ever been involved in making a movie or a drama?” 讲解词义，强调其与play的同义用法，补充发音/drɑːmə/（英式）、/ˈdræmə/（美式），引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音。 （2）director（n. 导演）、direct（v. 导演）：结合句子“A good director to direct the movie...” 讲解词性转换，director是direct的名词形式，意为“导演”，补充例句“He is a famous director. He directs many popular movies.” 让学生明确词性和用法，通过“单词接龙”游戏巩固记忆，如“direct—director—actor—actress”。 （3）costume（n. 服装；戏装）、background（n. 背景）：展示电影、戏剧中的服装和背景图片，结合句子“We need someone to take care of costumes, sound and music.” “I have no background in movie making!” 讲解词义，引导学生联想生活中的相关场景，用词汇造句，如“My sister likes designing costumes for plays.” （4）prefer（v. 更喜欢）、rather（adv. 宁愿）：结合课文核心句型，先讲解单词含义，prefer意为“更喜欢”，rather意为“宁愿、宁可”，再结合句型讲解用法，为后续句型教学做好铺垫，补充简单搭配“prefer sth. to sth.”，如“I prefer coffee to tea.” （5）involve（v. 参加；包含）：讲解短语“be involved in doing sth.”，结合句子“but have you ever been involved in making a movie or a play?” 讲解用法，补充例句“She is involved in organizing the school play.”，让学生结合自身经历造句，加深理解。 设计意图：词汇教学拒绝孤立记忆，结合课文语境和生活场景，让学生在具体语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记忆；通过发音练习、造句、游戏等多种形式，调动学生积极性，帮助学生扎实掌握核心词汇，同时培养学生的词汇运用能力，为后续对话学习和句型运用奠定基础。 2. 句型教学：聚焦重点，突破难点 本节课核心句型为表达偏好的“I prefer...to...”和“I would rather...than...”，结合课文对话，采用“例句感知—结构分析—对比区分—即时练习”的方式，帮助学生掌握句型用法，突破难点。 （1）例句感知：教师提取课文中的相关句子，如“I prefer movies to plays.” “I would rather watch a movie than a play.”，播放课文录音，让学生跟读句子，感知句型的语气和用法，提问：“What do these sentences mean? What do they talk about?” 引导学生总结句型的核心功能——表达个人偏好。 （2）结构分析：逐一讲解两个句型的结构和用法。① I prefer...to...：结构为“prefer + 名词/动名词 + to + 名词/动名词”，意为“比起……更喜欢……”，强调“to”是介词，后接名词、代词或动名词，不能接动词原形，举例：“She prefers reading books to watching TV.” “He prefers apples to bananas.” ② I would rather...than...：结构为“would rather + 动词原形 + than + 动词原形”，意为“宁愿做……而不愿做……”，强调“than”前后连接两个并列的动词原形，举例：“I would rather go out than stay at home.” “They would rather walk than take a bus.” （3）对比区分：通过表格形式，引导学生对比两个句型的结构、用法和侧重点，明确区别： 句型 结构 侧重点 I prefer...to... prefer + 名词/动名词 + to + 名词/动名词 强调两者之间的偏好选择，语气较温和 I would rather...than... would rather + 动词原形 + than + 动词原形 强调主观意愿，语气更强烈 教师结合例句，逐句讲解区别，通过“改错练习”帮助学生规避易错点，如纠正错误句子“I prefer to watch TV to read books.”（正确应为“I prefer watching TV to reading books.”），“I would rather to go than stay.”（正确应为“I would rather go than stay.”）。 （4）即时练习：设计分层练习，巩固句型用法。① 基础练习：给出关键词，让学生用两个句型造句，如“movies, plays”“go shopping, stay at home”，学生独立完成后，小组内互相检查、分享；② 提升练习：结合生活场景，提问“Which do you prefer, online classes or offline classes? Why? Would you rather study alone or in groups?” 引导学生用所学句型回答，表达自己的观点和理由。 设计意图：句型教学遵循“感知—分析—区分—练习”的认知规律，结合课文例句，让学生在语境中理解句型用法；通过对比区分，帮助学生突破“prefer...to...”与“I would rather...than...”的用法混淆这一难点；分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固句型结构，提升练习培养学生的语言运用能力，让学生能够灵活运用句型表达个人偏好。 3. 对话教学：理解文本，梳理逻辑 结合课文对话，采用“听—读—析—练”的流程，帮助学生理解对话内容，梳理对话逻辑，掌握对话中的关键信息，同时巩固所学词汇和句型。 （1）听前预测：教师提问：“What do you think Ms. Cox and her students will talk about? What is needed to make a movie or a play?” 引导学生结合课题和已学知识，预测对话内容，激发学生的听力兴趣，培养学生的预测能力。 （2）听中捕捉：播放课文录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，回答问题：“What is the main topic of the dialogue?”（The dialogue is about choosing between a movie and a play and what is needed to make them.）；第二遍让学生精听，捕捉关键信息，完成表格填空（表格内容围绕对话中的核心问题和答案设计）： Questions Answers Have most students seen a movie or a play in a theatre? Yes, most of them have. Have many students been involved in making a movie or a play? No, only a few students have. What is needed to make a movie or a play? A good script, good actors, a good director, someone to take care of costumes, sound and music. What will the students do in groups? Do some research, decide what to make, then divide up the tasks. 播放录音时，教师提醒学生注意对话中的语音、语调和停顿，尤其是疑问句和感叹句的语气，为后续跟读和角色扮演做好准备。 （3）读后分析：让学生自主阅读对话，结合听力内容，梳理对话逻辑，将对话分为两个部分：① 第一部分（开头至“They are all excited. Yes!”）：Ms. Cox询问学生是否看过电影、戏剧，是否参与过其制作，并提出在班级制作电影或戏剧的建议；② 第二部分（“Excellent! What do you think is needed...”至结尾）：师生讨论制作电影或戏剧所需的条件，以及小组合作的任务。 教师引导学生逐段分析对话，讲解对话中的难点句子，如“She believes that students learn best when they are interested in a topic.”（宾语从句，that可省略，when引导时间状语从句，意为“她认为当学生对一个话题感兴趣时，学习效果最好”）；“To do good research, you need to ask good questions.”（动词不定式作目的状语，意为“为了做好调查，你需要提出好的问题”）；“I have no background in movie making!”（意为“我没有电影制作的经验”）。 同时，引导学生找出对话中的核心词汇和句型，如“be involved in doing sth.”“divide up the tasks”“I prefer...to...”等，再次巩固所学知识，让学生明确词汇和句型在语境中的运用。 （4）跟读模仿：播放课文录音，让学生逐句跟读，模仿语音、语调和停顿，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气问题；之后，分组跟读、分角色跟读，让学生融入对话情境，感受人物的情感和语气，如Ms. Cox的温和引导、学生的兴奋回应、Danny的困惑与释然。 设计意图：对话教学遵循“听前—听中—读后”的流程，符合学生的认知规律；听前预测培养学生的预测能力，听中捕捉帮助学生掌握关键信息，读后分析帮助学生梳理对话逻辑、突破难点句子；跟读模仿培养学生的语音语调，让学生在语境中巩固词汇和句型，同时提升听力和口语表达能力。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 结合本节课所学知识，设计分层巩固练习，兼顾基础巩固和能力提升，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时培养学生的合作能力和语言运用能力。 1. 基础练习：巩固词汇和句型 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课核心词汇，如：① He wants to be a d______ and direct many movies.（director）② We need to prepare c______ for the school play.（costumes）③ She is i______ in making a short movie.（involved）④ I have no b______ in playing the piano.（background） （2）句型转换：① 将句子“I prefer movies to plays.” 改为同义句（I would rather watch movies than plays.）；② 用“I prefer...to...” 造句，并改为“I would rather...than...” 句型，如“I prefer reading to writing. → I would rather read than write.” 学生独立完成练习后，教师公布答案，针对易错点进行讲解和强调，如“involved”的用法、“prefer...to...”与“I would rather...than...”的转换技巧，帮助学生巩固基础，规避易错点。 2. 提升练习：对话运用和话题讨论 （1）角色扮演：将学生分为若干小组，每组3-4人，分配角色（Ms. Cox、学生A、学生B、Danny），让学生模仿课文对话，进行角色扮演，要求准确运用本节课所学词汇和句型，注意语音、语调和人物情感；角色扮演结束后，邀请2-3组上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如词汇运用是否准确、句型是否正确、语气是否贴合人物。 （2）话题讨论：提出讨论话题：“If you can make a movie or a play with your group, what will you make? What do you need? Who will be the director, actors or actresses? Why?” 引导学生以小组为单位，围绕话题展开讨论，要求每个人都发言，运用所学词汇和句型表达自己的观点和想法，如“I prefer to make a comedy movie because it can make people happy. I would rather be the actress than the director because I like acting.” 讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论结果，教师进行总结和点评，鼓励学生大胆表达，培养学生的口语表达能力和合作能力。 3. 拓展练习：思维拓展和语言运用 （1）短文写作：让学生结合本节课所学知识，写一篇80-100词的短文，题目为“My Preference: Movie or Play”，要求包含以下内容：① 你更喜欢电影还是戏剧；② 说明你的理由（至少2点）；③ 如果你参与制作，你想做什么。引导学生运用所学词汇和句型，理清写作思路，规范写作格式，注意句子的连贯性和准确性。 （2）问题探究：提出探究问题：“What are the differences between movies and plays? How are they made in different ways?” 引导学生结合生活经验和所学知识，自主思考或小组讨论，尝试用英语回答，培养学生的辩证思维和探究能力，同时拓宽学生的文化视野。 设计意图：分层练习遵循“基础—提升—拓展”的梯度，基础练习巩固词汇和句型，确保学生掌握核心知识；提升练习通过角色扮演和话题讨论，让学生在真实语境中运用所学知识，提升口语表达能力和合作能力；拓展练习通过短文写作和问题探究，培养学生的写作能力、思维品质和探究能力，兼顾知识巩固和能力提升，满足不同层次学生的学习需求。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生自主梳理本节课所学知识，包括核心词汇（drama、director、costume等）、核心句型（I prefer...to...、I would rather...than...等）、对话核心内容（师生讨论电影与戏剧的制作条件和小组任务），教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：结合本节课话题，引导学生思考：“Movies and plays are important forms of art. They can bring us happiness and help us learn more about the world. What can we learn from making a movie or a play with our classmates?” 引导学生总结出合作、坚持、创新等品质，培养学生的合作意识和对文化艺术的热爱，拓宽学生的文化视野，渗透情感态度与价值观教育。 3. 疑问解答：鼓励学生提出本节课的疑问，如词汇用法、句型区别、对话难点等，教师逐一进行解答，确保学生掌握所有知识点，不留学习死角。 设计意图：知识总结让学生梳理本节课所学内容，构建知识体系，强化记忆；情感升华结合话题，渗透情感教育，培养学生的合作意识和对艺术的热爱，落实核心素养中的文化意识和思维品质；疑问解答及时解决学生的学习困惑，确保教学效果，让每个学生都能有所收获。 （五）作业布置：巩固提升，延伸拓展 结合本节课所学知识，设计分层作业，兼顾基础巩固和能力拓展，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，同时培养自主学习能力。 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇（每个单词抄5遍，组2个句子）；② 背诵课文对话和核心句型；③ 完成课后练习册中本节课的基础练习题，巩固词汇和句型。 2. 提升作业：① 完善课堂上的短文写作，修改错误，补充细节，确保语句通顺、语法正确；② 与家人用所学句型交流自己对电影和戏剧的偏好，录制一段1-2分钟的口语录音，下节课分享。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解一部经典电影或戏剧的制作过程，记录关键信息（如剧本、导演、演员、服装等），下节课分享；② 小组合作，初步规划一份“班级电影/戏剧制作方案”，明确分工和任务，下节课进行展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固课堂所学知识，确保学生掌握核心内容；提升作业培养学生的写作和口语表达能力，让学生在生活中运用英语；拓展作业培养学生的自主探究能力和合作能力，延伸课堂知识，拓宽学生的视野，实现“学用结合”，落实核心素养中的学习能力和文化意识。 （六）板书设计： Lesson 31：A Movie or a Play 一、核心词汇 drama（n. 戏剧） director（n. 导演） direct（v. 导演） costume（n. 服装） background（n. 背景） prefer（v. 更喜欢） involve（v. 参加） → be involved in doing sth. divide up the tasks（分配任务） do some research（做调查） 二、核心句型 1. I prefer...to... 比起……更喜欢…… （prefer + 名词/动名词 + to + 名词/动名词） e.g. I prefer movies to plays. 2. I would rather...than... 宁愿做……而不愿做…… （would rather + 动词原形 + than + 动词原形） e.g. I would rather watch a movie than a play. 三、对话核心 What is needed to make a movie/play? → script, actors, director, costumes, sound, music... Group work: do research → decide what to make → divide up tasks 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $