Unit 4 Stories and Poems-Lesson 20：Say It in Five教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 4 Stories and Poems-Lesson 20：Say It in Five》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 line、text、single、express、century 等词汇，理解五行诗 1-2-3-4-1 结构，能读懂并创作规范五行诗。文化意识：了解英语五行诗起源与特点，对比中外诗歌形式，提升跨文化审美。思维品质：通过分析、归纳、创作培养逻辑与创新思维，学会简洁精准表达。学习能力：养成自主探究、合作交流、自评互评的英语文学学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇与短语，理解五行诗每行字数、内容要求，读懂范例并模仿创作。难点：在严格字数限制内准确表意、传递情感，做到主题统一、逻辑连贯、语言地道，将结构规则与情感表达自然结合，完成有感染力的原创五行诗。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：诗歌激趣，激活旧知 教师播放简短中英文诗歌音频，提问学生对诗歌的印象，引导说出诗歌语言精炼、情感丰富。呈现中文五言绝句与英文短诗，引导对比形式差异，自然引出本课主题 —— 用五行完成的英文短诗，Say It in Five。 设计意图：以诗歌音频与视觉素材营造文学氛围，激活学生已有诗歌认知，通过中外诗歌对比激发探究兴趣，自然导入课题，为文本学习铺垫情感与话题基础。 师生互动交流，鼓励用简单英语表达喜好，教师适时板书核心词汇 poem、line、topic，为后续学习扫清词汇障碍。教师出示本课学习目标，让学生清晰本节课要掌握的知识、能力与素养目标，明确学习方向。 设计意图：通过互动降低口语表达压力，提前呈现核心词汇减轻文本阅读负担，明确学习目标帮助学生建立学习预期，提升课堂专注度与目标感。 （二）文本感知：初读课文，把握大意 教师播放课文录音，要求学生闭眼静听，感受语音语调与诗歌节奏，听完回答两个问题：What is the text mainly about? How many lines does a five-line poem have? 学生独立思考后举手分享，教师梳理并板书五行诗核心信息。 设计意图：听音感知帮助学生熟悉文本韵律，培养听力捕捉关键信息的能力，整体把握课文主题与五行诗基本行数，建立初步文本框架认知。 学生自主默读课文，圈出生词与不懂的句子，结合上下文猜测词义，完成快速判断任务：①Five-line poems have a set number of words for each line. ②Each poem talks about two topics. 学生核对答案，教师简要讲解错误点。 设计意图：默读训练培养独立阅读与猜词能力，判断题帮助学生快速定位文本关键信息，强化对五行诗基本特征的记忆，为深层阅读做准备。 教师邀请学生分段朗读课文，纠正发音、语调与停顿，强调 text、single、century、express 等重音词汇，引导学生朗读时注意诗歌节奏。 设计意图：分段朗读落实词句发音规范，在朗读中感受文本句式特点，强化词汇记忆，提升学生英语朗读的流畅性与节奏感。 （三）深度研读：拆解结构，突破要点 词汇短语精讲 教师聚焦核心词汇，结合课文语境逐一讲解：line（诗行；线条）、text（文字；文本）、single（单一的）、express（表达）、century（世纪）；重点短语 a set number of（固定数量的）、in the nineteenth century（在 19 世纪）、talk about（谈论）。结合例句操练，让学生造句巩固。 设计意图：语境化讲解词汇避免孤立记忆，短语结合课文例句理解用法，即时造句实现从输入到输出的转化，夯实语言基础。 五行诗结构深度解析 引导学生细读课文，小组合作完成五行诗结构表格：Line 1（1 词：点题）、Line 2（2 词：描述主题特征）、Line 3（3 词：描述动作 / 状态）、Line 4（4 词：表达情感 / 想法）、Line 5（1 词：总结 / 升华）。学生展示表格内容，教师补充完善。 设计意图：小组合作梳理结构培养归纳与协作能力，表格化呈现让规则清晰直观，帮助学生快速掌握创作框架，突破理解重点。 教师出示课文范例与补充范例，带领学生逐行分析字数、词性与情感，提问：Why do we use different numbers of words? What feeling does the poem express? 引导学生理解结构服务于内容与情感的逻辑。 设计意图：逐行分析帮助学生理解结构背后的表达逻辑，从 “知其然” 到 “知其所以然”，提升思维品质，为自主创作提供思路参考。 关键句型剖析 讲解重点句型：This style was created in the nineteenth century by an American poet. 梳理被动语态结构与时间表达；Each line has a set number of words. 理解 a set number of 的用法；You can express your feelings in four words. 掌握 express 的搭配。 设计意图：聚焦课文核心句型，拆解语法结构与用法，结合语境理解含义，为学生规范表达与写作提供句式支撑。 （四）语言操练：分层练习，巩固运用 基础层：词汇句型填空 给出挖空练习，学生独立完成：①A five-line poem has five l______. ②Each poem has a s______ topic. ③We can e______ feelings in the poem. 核对答案并讲解易错点。 设计意图：基础填空巩固本课核心词汇与句型，面向全体学生落实基础知识，确保每位学生都能达标掌握。 提高层：句型转换与仿写 给出句子进行同义句转换与被动语态转换；提供主题词，按照 1-2-3-4-1 结构逐行仿写短句。学生独立完成后小组互查，教师巡视指导。 设计意图：句型转换提升语言灵活运用能力，逐行仿写降低创作难度，搭建从模仿到自主创作的阶梯，突破学习难点。 拓展层：范例赏析与修改 展示学生易出错的五行诗，小组合作找出问题：字数错误、主题不统一、情感不连贯等，共同修改完善。赏析优秀范文，总结优点。 设计意图：纠错修改培养批判性思维与严谨表达习惯，范文赏析提升审美能力，为自主创作提供优质示范。 （五）创作实践：合作探究，展示交流 明确创作任务 教师布置创作任务：选择熟悉主题，如 friend、spring、family、book、school 等，严格按照五行诗结构创作，语言准确、情感真实。给出创作小贴士：主题唯一、字数严格、情感自然。 设计意图：明确任务降低选择难度，贴近学生生活的主题激发表达欲，创作小贴士提供规范指引，保障创作方向正确。 自主与合作创作 学生先独立构思草稿，自主完成初稿；然后四人小组交流，互相阅读作品，提出修改建议，作者修改完善；小组内推选优秀作品准备展示。教师巡视指导，帮助有困难的学生。 设计意图：先独立后合作兼顾自主思考与互助提升，互评互改培养评价能力，在交流中拓宽思路，提升作品质量。 展示评价与激励 各小组派代表上台朗读作品，分享创作思路。全班采用多元评价：语言准确性、结构规范性、情感表达、创意亮点。教师给予肯定与鼓励，提炼优秀作品共性优点。 设计意图：展示交流为学生提供表达平台，多元评价关注语言、结构、情感与创意，保护创作热情，提升自信与审美能力。 （六）课堂小结：梳理归纳，强化认知 教师引导学生回顾本节课内容：核心词汇、五行诗结构规则、关键句型、创作要点。学生用简短语言总结收获，教师补充梳理，形成知识网络。 设计意图：自主回顾培养归纳总结能力，帮助学生构建清晰知识体系，强化重点内容记忆，巩固课堂学习效果。 （七）作业布置：分层延伸，素养提升 基础作业：抄写本课词汇短语，背诵课文关键句，熟读五行诗规则。 提升作业：修改完善课堂创作的五行诗，工整抄写。 拓展作业：收集英文五行诗，尝试创作一首关于梦想或自然的五行诗，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同水平学生需求，基础作业巩固知识，提升作业落实创作，拓展作业延伸学习，持续提升语言能力与文化素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $