Unit 2 Great People-Lesson 12：Guess My Hero!教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 2 Great People-Lesson 12：Guess My Hero!》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述人物品质与事迹的核心词汇与句型，能运用猜测、描述、问答等方式介绍心中英雄，提升口头与书面表达能力。 文化意识：理解中外不同英雄形象内涵，树立正确英雄观，尊重平凡岗位上的奉献者，增强文化自信与家国情怀。 思维品质：通过观察、推理、归纳与评价，发展逻辑思维与批判性思维，学会客观看待英雄人物。 学习能力：主动参与合作探究，养成倾听、模仿、反思的学习习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握 hero、admire、brave、creative、kind、successful 等核心词汇；熟练运用描述人物品质、猜测人物身份的句型；能清晰有条理地介绍自己心中的英雄。 教学难点：准确运用形容词与相关从句描述人物特征与事迹；在真实语境中自然流畅地进行猜测与描述类口语交际，做到逻辑清晰、表达得体。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引出主题 教师播放包含科学家、运动员、医护人员、消防员等人物的短视频，引导学生观察并思考。 教师提问：Who are they? Why do you respect them? What words can you use to describe them? 鼓励学生自由发言，用简单词汇表达对这些人物的看法。 教师板书学生提到的品质类词汇，如 good、helpful、brave 等，顺势引出本节课主题：Today we will talk about great people—our heroes. Everyone has his or her hero. Let’s learn Lesson 12: Guess My Hero! 设计意图：借助直观的视听素材激发学生兴趣，激活已有人物描述词汇，自然衔接新课主题，为后续学习铺垫情感与语言基础，让学生快速进入课堂情境。 （二）新知学习：词汇突破，句型感知 词汇学习 教师呈现本节课核心词汇：hero、heroes、admire、brave、bravery、creative、kind、successful、succeed、invent、inventor 等，结合音标带领学生认读，通过词根词缀、例句对比帮助理解记忆。 结合图片与例句讲解：Yuan Longping is a hero to us. We all admire him. He is brave and creative. 进行词汇操练：快速抢答、英汉互译、选词填空，巩固词汇音形义，让学生准确掌握用法。 句型感知 教师呈现课文核心句型，结合情境示范朗读与用法： Who is your hero? What’s he/she like? He/She is brave/creative/kind. Why do you admire him/her? Because he/she… Guess! What does he/she do? 引导学生观察句型结构，理解猜测与描述人物的表达逻辑，同桌之间进行简单替换练习，替换人物与品质词汇，初步运用句型。 设计意图：遵循词汇 — 句型 — 运用的学习规律，分层突破语言难点，通过直观示范、机械操练到意义操练，让学生扎实掌握基础语言知识，为课文学习与交际运用搭建支架。 （三）课文探究：听读理解，深度解读 初听感知 教师播放课文录音，要求学生闭上眼睛静听，整体感知对话内容，思考两个问题： Who are talking in the dialogue? What are they talking about? 听完后点名回答，梳理对话人物与核心话题，把握文本大意。 再听细节 再次播放录音，学生边听边圈出对话中描述英雄品质的词汇，以及猜测人物的关键语句。教师核对答案，强调重点短语与句子，帮助学生捕捉细节信息。 精读分析 学生自主朗读课文，标记不懂的句子，小组内合作解决疑难，教师巡视指导。之后全班一起逐句解读对话，梳理对话逻辑： 一方描述英雄的职业、品质、事迹； 另一方根据线索猜测人物身份； 揭晓答案并表达敬佩之情。 教师引导学生分析对话的交际功能与语言特点，总结猜测类对话的表达技巧：先给特征，再留线索，逐步揭晓。 朗读品味 教师进行分角色朗读示范，注意语音、语调、停顿与情感，然后让学生分组分角色朗读，模仿语音语调，体会人物语气，感受英语交际的真实感。鼓励学生加入表情与动作，让朗读更生动。 设计意图：通过听、读、思、议结合的方式，层层深入理解课文内容，从整体到细节，从语言到逻辑，全面提升学生阅读理解与听力能力；分角色朗读培养语感，落实语言输出的基础训练。 （四）巩固操练：分层练习，学以致用 基础操练：句型仿写 教师给出模板，让学生根据模板仿写句子，描述自己知道的名人： My hero is ______. He/She is ______. He/She ______. I admire him/her because ______. 学生独立完成后，小组内互相分享，教师挑选优秀句子全班展示，纠正表达错误。 进阶操练：猜测游戏 开展 “Guess My Hero!” 课堂游戏： 学生分组，每组选派一名代表，心中想好一位英雄人物，用 3-5 句话描述其品质与事迹，不直接说出名字； 其他组员根据描述提问、猜测； 猜对得分，轮换进行，鼓励全员参与。 教师巡视指导，及时帮助学生纠正语言错误，提醒学生使用本节课所学句型。 拓展操练：小组讨论 提出问题：Who can be a hero? Is a hero only a famous person? 引导学生小组讨论，鼓励学生发表不同观点，认识到平凡人也可以是英雄，如父母、老师、环卫工人等。 各小组推选代表发言，分享讨论结果，教师适时引导，升华英雄观。 设计意图：设计分层练习，兼顾不同水平学生，从仿写半自主输出到游戏自主输出，逐步提升语言运用能力；小组讨论拓展思维，落实文化意识与情感态度目标，让语言学习与价值观塑造相结合。 （五）展示提升：成果展示，交流分享 任务布置 让学生准备一段简短的英文介绍，描述自己心中的英雄，可以是名人、身边人或自己，要求包含姓名、品质、事迹及敬佩原因，时长 1 分钟左右。 展示评价 举办 “小小演讲家” 展示活动，学生自愿上台展示，其他学生认真倾听，听完后进行简单评价与猜测。教师从语言准确性、表达流畅度、内容完整性三方面进行点评，多鼓励、多肯定，增强学生自信心。 总结升华 教师总结：Heroes are not only great stars, but also ordinary people who work hard and help others. Everyone can be a hero if we try our best. We should learn from heroes and be a useful person to the world. 设计意图：提供真实的语言运用平台，让学生将所学知识转化为综合语言运用能力；展示与评价促进学生自我反思与提升；主题升华帮助学生树立正确的英雄观，实现立德树人的教育目标。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 引导学生自主回顾本节课所学：核心词汇、重点句型、课文内容、英雄观。 师生共同梳理知识框架，强调重点难点，强化记忆。 学生分享本节课的收获与感受，提出仍存在的疑问，教师及时解答。 设计意图：帮助学生梳理课堂知识，形成完整知识体系，培养归纳总结能力；及时反馈学习疑问，查漏补缺，确保学习效果。 （七）作业布置：分层作业，拓展延伸 基础作业：熟读并背诵课文，抄写核心词汇与句型，完成课后基础练习题。 提升作业：写一篇短文 My Hero，不少于 8 句话，介绍自己心中的英雄，运用本节课所学知识。 拓展作业：和家人用英文简单交流心中的英雄，收集更多英雄故事，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课内知识，提升作业强化书面表达，拓展作业延伸课堂学习，实现课内外结合，提升综合素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $