Unit 2 Great People Lesson 11：To China, with Love教学设计 2025-2026学年冀教版英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦核心词汇（remain, decision等）、短语（graduate from等）及宾语从句、定语从句，围绕白求恩事迹展开。课堂导入播放1-2分钟事迹短视频，结合提问链接学生认知，为词汇学习与课文阅读搭建支架。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，通过短视频情境、小组讨论“从白求恩学什么”、书信仿写“My Hero”，提升跨文化理解与表达。分层作业兼顾基础与拓展，丰富资源助力教师教学，培养学生自主学习与家国情怀。

《Unit 2 Great People-Lesson 11：To China, with Love》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课核心词汇、短语及宾语从句等语法，能听懂、读懂书信内容，进行简单口语交流和书信仿写。文化意识：了解白求恩等国际友人对中国的贡献，尊重多元文化，增强家国情怀与国际理解。思维品质：通过分析文本、小组讨论，培养逻辑推理、批判性思维和归纳总结能力。学习能力：掌握自主、合作、探究的学习方法，能主动预习、反思，提升自主学习与合作交流能力，激发英语学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握remain, decision, medical等核心词汇及graduate from, make a decision等短语的用法；理解课文主旨大意，获取白求恩生平事迹及贡献的关键信息；掌握宾语从句、定语从句的基本用法并能简单运用。教学难点：灵活运用所学词汇和语法进行口语表达与书信写作；深入理解白求恩的伟大精神，结合文本进行情感共鸣与表达；克服母语干扰，提升英语语言运用的准确性。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：制作多媒体课件，包含白求恩生平图片、视频片段、课文音频、核心词汇短语及语法例句；设计预习任务单，明确预习目标和问题；准备小组讨论任务卡、课堂练习单。 学生准备：根据预习任务单，自主查阅白求恩相关资料，初步感知课文内容；尝试朗读课文，圈画不认识的词汇和不懂的句子；记录预习中的疑问，为课堂学习做好准备。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备丰富的教学资源，能为课堂高效开展提供保障；引导学生自主预习，培养其自主学习能力，让学生提前熟悉课文主题和基础知识点，带着疑问进入课堂，提升学习的针对性和主动性，同时为后续课文讲解、小组讨论等环节奠定基础。 （二）导入新课 1. 情境创设：教师播放一段时长1-2分钟的白求恩事迹短视频，视频中展示白求恩在抗日战争时期为中国人民提供医疗援助的场景，搭配简洁的英文旁白，介绍白求恩的身份和主要贡献。播放结束后，教师提问：“Who is the person in the video? What did he do for China?” 引导学生自由发言，分享自己对白求恩的了解，无论用中文还是英文表达均可，鼓励学生大胆参与。 2. 课题呈现：教师结合学生的发言，补充白求恩的关键信息，并用英文强调：“He is Norman Bethune, a great doctor from Canada. He devoted his life to helping the Chinese people during the Anti-Japanese War. Today, we will learn Lesson 11: To China, with Love, which tells us more about his story.” 同时在课件上呈现课题，引导学生齐读课题，思考课题中“To China, with Love”的含义，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图：采用情境教学法，通过短视频创设直观、生动的教学情境，能快速吸引学生的注意力，让学生直观感受白求恩的伟大形象，初步了解课文主题。提问环节尊重学生的已有知识储备，降低学生的表达门槛，增强学生的参与感；课题呈现自然过渡，引导学生思考课题含义，为后续文本学习做好铺垫，同时渗透情感教育，激发学生对英雄人物的敬佩之情。 （三）新知学习：词汇与短语 1. 核心词汇教学：教师结合课件，逐一呈现本课核心词汇：remain, decision, worst, condition, government, medical, graduate, aid, operate, set up。对于每个词汇，教师先示范正确发音，引导学生跟读、齐读，纠正学生的发音错误；再讲解词汇的词性、词义及常见搭配，结合课文语境或生活实例帮助学生理解和记忆。 例如，讲解“remain”时，结合课文句子“He invented tools that remain in use today.”，说明其词性为动词，意为“仍然是；保持不变”，搭配“remain in use”表示“仍在使用”，并补充例句：“After the rain, the ground remains wet.”；讲解“make a decision”时，结合课文句子“In 1938, he made a decision to go to northern China.”，说明其意为“做决定”，搭配“make a decision to do sth.”，补充例句：“I made a decision to study hard this term.”。 2. 短语巩固练习：教师呈现本课重点短语：graduate from, remain in use, be well known for, make a decision, first aid, day after day, set up，让学生结合词汇学习的内容，尝试说出短语的含义和用法。之后，开展“短语配对”游戏，教师在课件上呈现短语和对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，配对正确的给予表扬，错误的进行纠正和讲解。同时，让学生用短语造句，同桌之间相互检查，教师巡视指导，确保学生能掌握短语的基本用法。 设计意图：词汇是语言学习的基础，九年级学生已具备一定的词汇积累，但本课词汇与历史背景相关，部分词汇难度较大。采用“示范发音—讲解用法—语境巩固”的方式，能帮助学生准确掌握词汇的发音、词性和用法，结合课文语境和生活实例，降低学生的理解难度。短语巩固游戏能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时通过造句和同桌互查，让学生主动运用短语，提升词汇运用能力，为后续课文阅读和语言表达奠定基础。 （四）课文学习：阅读探究 1. 初读课文，感知主旨：教师播放课文音频，让学生跟随音频轻声朗读课文，注意语音、语调，初步了解课文内容。朗读结束后，教师提出两个基础性问题：① Who wrote the passage? ② What is the main idea of the passage? 让学生独立思考后举手发言，教师根据学生的回答进行总结，明确课文主要介绍了白求恩的生平事迹、对中国人民的贡献以及中国人民对他的纪念，帮助学生梳理课文的核心脉络。 设计意图：初读课文注重培养学生的整体感知能力，跟随音频朗读能帮助学生纠正发音，熟悉课文的语音语调；基础性问题能引导学生快速把握课文主旨，避免学生在阅读中迷失方向，同时培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。 2. 再读课文，梳理细节：教师让学生自主阅读课文，结合课件上呈现的问题清单，逐段梳理课文细节，圈画关键信息，然后小组内交流讨论，完善答案。问题清单如下： ① Where did Norman Bethune graduate from? ② What did he invent? ③ Why did he go to northern China in 1938? ④ What did he do to help the Chinese people? ⑤ How did the Chinese government remember him? 小组讨论结束后，教师邀请各小组代表发言，分享小组的讨论成果，对于回答完整、准确的小组给予表扬，对于遗漏或错误的内容，引导其他小组补充、纠正。同时，教师结合学生的回答，在课件上梳理课文脉络，将白求恩的生平事迹按时间顺序呈现，帮助学生理清课文结构，加深对课文细节的理解。 设计意图：再读课文注重培养学生的细节阅读能力和合作探究能力，问题清单的设计具有针对性，能引导学生有目的、有重点地阅读课文，圈画关键信息。小组讨论能让学生相互交流、相互补充，培养学生的合作意识和沟通能力，同时让学生在交流中深化对课文内容的理解，教师的总结梳理能帮助学生构建清晰的课文知识框架。 3. 精读课文，突破难点：教师引导学生精读课文中的重点段落和句子，结合语境讲解语法知识，突破教学难点。重点分析以下句子： ① “With a lot of hard work, he found new ways to help people with T.B.—a disease that damages the lungs.” 讲解句中“with a lot of hard work”作伴随状语的用法，“that damages the lungs”是定语从句，修饰先行词“disease”，引导学生分析定语从句的结构，理解其在句中的作用，并补充类似例句，帮助学生掌握定语从句的基本用法。 ② “In 1938, he made a decision to go to northern China because he knew many people were dying in the war.” 讲解句中“because”引导的原因状语从句，以及“make a decision to do sth.”的用法，同时分析“knew”后面的宾语从句，引导学生识别宾语从句的结构，掌握宾语从句的基本语序和用法。 ③ “He worked hard in the worst possible conditions to help others.” 引导学生分析句中“in the worst possible conditions”的含义，感受白求恩在艰苦环境中无私奉献的精神，同时讲解动词不定式“to help others”作目的状语的用法。 在讲解过程中，教师让学生反复朗读重点句子，尝试翻译句子，加深对句子含义和语法用法的理解，同时引导学生结合句子内容，体会白求恩的伟大精神，渗透情感教育。 设计意图：精读课文是突破教学难点的关键环节，重点句子的分析能帮助学生掌握定语从句、宾语从句等语法知识，结合语境讲解语法，避免了语法教学的枯燥性，让学生在理解句子含义的基础上掌握语法用法。同时，通过分析句子，引导学生体会白求恩的精神，将语言学习与情感教育有机结合，实现四维核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。 4. 朗读巩固，深化理解：教师再次播放课文音频，让学生跟随音频大声朗读课文，要求学生读准发音、读出情感，体会课文中对求恩的敬佩之情。之后，开展“分角色朗读”活动，将学生分成小组，每组分配不同的段落，进行朗读展示，教师巡视指导，纠正学生的语音、语调和情感表达，评选出“最佳朗读小组”，给予表扬和鼓励。 设计意图：朗读是英语学习的重要环节，反复朗读能帮助学生巩固课文内容，熟悉词汇和句子结构，提升语感。分角色朗读活动能激发学生的学习兴趣，让学生在朗读中深化对课文情感的理解，同时培养学生的口语表达能力和团队合作意识。 （五）巩固练习：语言运用 1. 词汇语法练习：教师发放课堂练习单，练习单包含词汇填空、短语运用和语法填空三个部分，让学生独立完成。 词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本课核心词汇，如：1. He g______ from the University of Toronto. 2. She made a d______ to help the poor children. 3. The old tools still r______ in use today. 短语运用：用本课重点短语填空，如：1. My father ______ (毕业于) Beijing University. 2. The government ______ (建立) a new hospital last year. 3. He works hard ______ (日复一日) to achieve his dream. 语法填空：结合本课语法知识，完成句子填空，如：1. This is a book ______ (that/which) tells us about Norman Bethune. 2. I know he ______ (will come) to our school tomorrow. 3. He worked hard ______ (help) the people in need. 学生完成后，教师公布答案，让学生自主核对，同桌之间相互讲解错误题目，教师巡视指导，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，确保学生掌握词汇和语法知识。 设计意图：词汇语法练习能帮助学生巩固本课所学的基础知识，检验学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性指导。独立完成练习能培养学生的自主学习能力，同桌互讲能让学生相互帮助、共同进步，提升语言运用能力。 2. 口语表达练习：开展“小组讨论”活动，教师给每个小组发放任务卡，任务卡上的讨论话题的是：“What can we learn from Norman Bethune? How can we show our love for our country?” 让学生围绕话题展开讨论，每个小组推选一名代表，准备发言，发言时间不少于3分钟，要求发言时运用本课所学的词汇和短语，尽量使用简单的宾语从句和定语从句。 小组讨论结束后，邀请各小组代表上台发言，教师认真倾听，对学生的发言进行点评，肯定学生的优点，纠正学生的语言错误，引导学生丰富发言内容，同时鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。 设计意图：口语表达练习能提升学生的口语交际能力，让学生主动运用本课所学的语言知识，实现“学用结合”。讨论话题的设计结合课文主题，既能巩固课文内容，又能引导学生思考白求恩精神的现实意义，渗透家国情怀教育，培养学生的思维品质和文化意识。小组讨论能让学生在交流中提升表达能力和合作能力，教师的点评能帮助学生发现问题、改进不足。 3. 写作练习：引导学生进行书信仿写，要求学生以“My Hero”为题，写一篇80-100词的短文，介绍自己心中的英雄（可以是白求恩，也可以是其他英雄人物），要求包含英雄的生平事迹、主要贡献以及自己从英雄身上学到的品质，运用本课所学的词汇、短语和语法知识，格式正确、内容完整、表达流畅。 教师先展示一篇范文，引导学生分析范文的结构和写作方法，然后让学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇运用、语法错误、句式结构等。学生完成后，挑选几篇优秀范文和存在典型问题的范文，在班级内进行展示和点评，肯定优秀范文的优点，指出存在的问题并给予改进建议，让学生相互学习、共同进步。 设计意图：写作练习是语言运用的重要体现，书信仿写能让学生巩固本课所学的语言知识，提升写作能力。范文展示能为学生提供写作思路和参考，帮助学生掌握写作方法；教师的巡视指导和范文点评，能及时发现学生的问题，给予针对性的帮助，同时培养学生的写作兴趣和能力，实现语言能力和思维品质的提升。 （六）课堂小结 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生自主发言，分享自己本节课学到的知识、掌握的技能以及收获和体会，如：“I learned the new words like remain, decision and some phrases like make a decision.” “I know more about Norman Bethune's story and his spirit.” “I can use the attributive clause and object clause.” 2. 教师总结提升：教师结合学生的发言，对本节课的学习内容进行全面总结，梳理核心词汇、短语和语法知识，回顾课文的主要内容和白求恩的伟大精神，强调本节课的重点和难点。同时，引导学生感悟白求恩无私奉献、热爱和平、心系中国人民的精神，鼓励学生向白求恩学习，努力学习、乐于助人，培养自己的家国情怀和国际视野。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成知识体系。学生自主小结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动反思自己的学习过程；教师的总结提升能深化学生的理解，同时再次渗透情感教育，升华课堂主题，实现四维核心素养的培养目标。 （七）课后作业 1. 基础作业：复习本课核心词汇、短语和语法知识，背诵重点句子和课文段落；完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：完善课堂上的书信写作，修改自己的作文，确保内容完整、表达流畅、语法正确；搜集更多关于白求恩或其他国际友人的故事，下节课分享给同学们。 3. 拓展作业：以“To My Hero”为题，写一篇100词左右的短文，结合自己的实际生活，谈谈自己心中的英雄以及从英雄身上学到的品质，尝试运用本课所学的语言知识，提升自己的写作能力。 设计意图：课后作业的设计遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础作业注重巩固本节课的基础知识，确保所有学生都能掌握核心内容；提升作业注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力，拓展学生的知识面；拓展作业注重提升学生的写作能力和思维品质，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，实现“学用结合”，同时深化情感教育，培养学生的家国情怀。 （八）板书设计 Lesson 11：To China, with Love 1. Core Vocabulary（核心词汇） remain (v.) 仍然是；保持不变 decision (n.) 决定 medical (adj.) 医学的；医疗的 graduate (v.) 毕业 operate (v.) 动手术；做手术 2. Key Phrases（重点短语） graduate from 从……毕业 make a decision 做决定 remain in use 仍在使用 set up 建立 first aid 急救 3. Grammar（语法） Attributive Clause（定语从句）：that/which 引导 Object Clause（宾语从句）：语序为陈述语序 4. Main Content（主要内容） Norman Bethune: Canadian doctor → came to China → helped Chinese people → remembered by Chinese government 5. Spirit（精神）：selfless dedication, love for peace 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $