精品解析：黑龙江省哈尔滨市香坊区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025—2026学年度上学期教育质量综合评价 学业发展水平监测语文学科（七年级） 考生须知： 1.本试卷满分为120分，考试时间为120分钟。 2.答题前，考生先将自己的“姓名”、“准考证号码”在答题卡上填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 3.考生作答时，请按照题号顺序在答题卡各题目的区域内作答，超出答题卡区域书写的答案无效；在草稿纸、试题纸上答题无效。 4.选择题必须用2B铅笔在答题卡上填涂，非选择题用黑色字迹书写笔在答题卡上作答，否则无效。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 漫游微缩语文课本 同学们，这并非一次普通的测试，而是与语文的一场温柔重逢。愿你漫步在这微缩的语文课本里，重新感受新教材的巧思与温度，也能够望向文字背后那片更辽阔的风景。 游法一：“双线并行”全景游历（15分） 【“人文主题”线】（9分） 完成下面小题 第一单元 我们以“四季之美”为起点，抖擞精神，开启了七年级上册的人文主题之旅。 第二单元 人声鼎拂生活中，“挚爱亲情”这一主题，引发我们对愚蠢的叛逆行为的反思。 第三单元 “学习生活”启示我们：不可蜷伏在舒适区，因为一个人能否取得成就，取决于他刻苦努力。此外，我们还需要有精溢求精的品质。 第四单元 “人生之舟”带我们走进血雨兴风年代，让我们读懂人生价值意义。 第五单元 在“人与动物”的活动探究中，那些小生灵或让人喜出望外，或引人悲悯自省，让我们懂得敬畏生命的真谛。 第六单元 “想象之翼”让我们感受到思维的浪漫，但也提示我们不要盲目附和，要保持清醒的头脑。 1. 语段中加点字注音正确的一项是（ ） A. 抖擞（shǒu） B. 愚蠢（yū） C. 蜷伏（juǎn） D. 附和（hè） 2. 语段中画横线词语没有错别字的一项是（ ） A. 人声鼎拂 B. 精溢求精 C. 血雨兴风 D. 喜出望外 3. 对语段中画波浪线病句修改正确的一项是（ ） A. 将“成就”改成“成绩” B. 将“能否”改成“是否” C. 在“刻苦努力”前加“是否” D. 去掉“刻苦”或去掉“努力” 【“语文要素”线】（6分） 小香同学结合“语文要素”的梳理心得，撰写了一段发言稿，请帮助他完成校对任务。 亲爱的同学们： 大家好！①下面我来说说我的高见，七年级上册的阅读进阶之旅，循着“朗读悟情、默读深思、速读提效”的脉络徐徐展开。第一、二单元的朗读训练， a ，朗读时的重音停连、语气起伏，都是与文本对话的密钥。第三、四、五单元的默读实践， b ，圈点勾画间梳理文章脉络，批注思考中领会思想内涵。当然这个过程如果只是动嘴、动笔，却不动脑，②你就不要妄想会有收获了。第六单元的速读技巧，则 c ，能够扩大视域、抓取关键，在有限时间里领略更多文学风景，③这真是“书山有路勤为径”啊！ 谢谢大家！④不当之处，请多指教。 4. 发言稿中画横线的语句中表达准确且得体的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 5. 画横线abc处依次应该填入的语句序号是（ ） ①教会我们在沉静专注中探寻文意深度 ②高效阅读插上翅膀 ③让我们在声情并茂的诵读中触摸文字的温度 A. ①②③ B. ③①② C. ②③① D. ②①③ 游法二：“知识+”融合游历（19分） 【古诗文默写+补白知识】（9分） 6. 请帮助小香完成古诗词梳理的填写和赏析。 补白知识类别 古诗词 运用补白知识点赏析诗句 词性 （1）__________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（《天净沙·秋思》马致远） 连续九个名词，无动词连接，却构成完整秋景图。 （2）晴空一鹤排云上，__________。（《秋词（其一）》刘禹锡） 动词“排”以推开云层的强劲气势，展现了诗人冲破困境的豪情和力量。 （3）潮平两岸阔，__________。（《次北固山下》王湾） 形容词“平”勾勒出江面平稳无波，“正”表现行舟之顺。 （4）树木丛生，__________。（《观沧海》曹操） 所填写的诗句中的数词能够表现岸边生机盎然的景象。 修辞 （5）__________，受降城外月如霜。 （《夜上受降城闻笛》李益） 这两句诗用了（6）__________修辞手法，生动的表现出边塞月夜沙白、月清的特点。 （7）我寄愁心与明月，__________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白） 将明月拟人化，赋予其“承载愁心”“陪伴友人”的行为，将对友人的（8）__________之情传递出来。 语义 （9）__________，可以为师矣。（《论语》十二章） 其中有一对反义词。此章强调独立思考的必要性。 【整本书阅读+语用练习】（10分） 7. 小香对《朝花夕拾》进行了文章目录的分类设计，请帮助他完成任务。 目录 第一章：所念之情 从百草园到三味书屋________1 阿长与《山海经》________9 藤野先生_______15 范爱农_______23 第二章：_________ 五猖会________30 父亲的病________35 琐记________41 第三章：所导之理 狗·猫·鼠_______48 二十四孝图_______56 无常________62 （1）任务一：从第一章中任选一篇，用“作者怀念谁或什么，因为___________”的句式，来述该篇入选本章的理由。 （2）任务二：请结合第二章所选文章内容，及一、三章的命名规律，补全章名。____ （3）任务三：第三章所揭示的道理表明了作者的立场，选出不属于本章中作者立场的是（ ） A.批判虚伪文人对弱者的欺凌 B.揭露封建礼教对人性的压抑与扭曲 C.认为应无条件遵从传统孝道 D.讽刺旧社会“正人君子”的虚伪 8. 请帮助小香完成对《西游记》重要问题的梳理。 （1）下列不属于孙悟空“心狱”表现的是（ ） A.偷蟠桃、盗御酒、窃仙丹，搅乱蟠桃会。 B.不服天庭管束，自封“齐天大圣”。 C.路遇强盗劫道，怒而打死多人。 D.三打白骨精中，即便被唐僧误解逐走，仍心系师父安危。 （2）有人认为孙悟空从“心猿”到修成正果的过程，失去了自由和个性。小香想以一副对联表明个人立场。对上下联补充正确的分别是①（ ）②（ ） 上联： ① 困囚五行失自在 （A.心猿纵性闹天宫 B.心猿自称美猴王） 下联：行者持戒赴西途 ② （A.正果修成得圆满 B.修成正果得尊封） 游法三：“专题探究”拓展游历（36分） 【活动·探究】（10分） 阅读【甲】【乙】两文，完成对“人与动物相处启示”的探究。 【甲】 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （选自清·蒲松龄《聊斋志异·狼》） 【乙】 赵人患鼠，乞猫于中山①。中山人予之猫，猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍②去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉③，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也！” （选自明·刘基《郁离子·捕鼠》） 【注释】①中山：古代地名，战国时期为中山国，后泛指河北中部一带。②盍hé：文言疑问词，意为“何不”。③垣墉yuán yōng：墙壁的统称。 9. 任务一：观动物特点 解加点词语 （1）意暇甚： （2）一狼洞其中： （3）猫善捕鼠及鸡： 10 任务二：析人类表现 译画线句子 （1）屠自后断其股，亦毙之。 （2）吾之患在鼠，不在乎无鸡。 11. 任务三：思相处方式 得人生启示 【甲】文启示：面对像狼这样①______（A.狡诈 B.勇猛），并存在人身威胁的对手，需保持警惕，积极防御。 【乙】文启示：面对猫这样既有优点又有缺点的合作者，需②______（A.坚决不容忍其缺点；B.需权衡利弊，包容其缺点以利用其长处）。 【甲】【乙】两文还共同启示我们：与人相处时，应该看重看人的③______和优点。（A.本性 B.表面行为） 【专题学习活动】（12分） 请你阅读下面材料，完成试题 材料一： ①从旋律角度看，有旋律的读法称为“歌”或“唱”，其中“唱”的声音通常更为洪亮；无固定旋律的则称为“诵”或“念”，“诵”偏重于正式且有节奏的朗读，“念”则更倾向于日常而宽泛的出声阅读。比如，学生在公开课上“诵”读“学而时习之，不亦说乎”时，节奏规整、语气庄重，符合“正式有节奏”的特点；而早读课上，学生各自“念”《从百草园到三味书屋》段落时，节奏自由、语气随意，完全贴合“日常宽泛”的属性。 ②在此基础上，若特意拖长字音来读，则不论有无旋律，都可称为“吟”或“咏”。两者常可通用，“吟”的声音更小些，“咏”的声音更大些。若在诵读中自由加入衬字与叹词以助情韵，便称为“哦”或“叹”，“哦”重在形容拖长音的声音形态，“叹”则兼重声音中的感慨与韵律。至于背诵这一行为，在先秦时期专用“讽”字指代，后世则普遍通称为“背”。 ——依据《说文解字》《中国古代诗歌吟诵史》提炼 材料二： 材料三： ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ——于漪《往事依依》（节选） 12. 阅读三则材料，选出对“读”的理解不正确的一项（ ） A. “歌”“唱”与“诵”“念”可从旋律角度进行区分。 B. 先秦时背诵专用“讽”字指代，后世则普遍通称为“背”。 C. 香坊区部分中学生默读诗词的平均理解效果优于有声朗读。 D. 由材料三可知，优秀的朗诵者能够让听者产生强烈的共鸣感。 13. 材料一中画线句运用了哪两种说明方法？ 14. 结合材料三中的第一位国文老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》的读书表现，以及这首词的感情基调，可判断他采用的读书方式是材料一中的______（A吟 B咏），请说明你的选择理由。 15. 请赏析材料三中加点的“雕镂”一词的表达效果。 16. 小香认为，只写第一位国文老师就足以体现老师对“我”的阅读产生的重要影响，第二位国文老师的相关内容可以删去。你是否赞同小香的这一观点？（围绕一点理由充分表述） 【阅读综合实践】（14分） 请你阅读“家庭生活分享会”中的故事，完成下列阅读综合实践问题。 爱的“内卷” 林特特 ①前段时间，我父母从合肥去济南旅游，执意“顺路”来北京一趟。他们停留的时间不长，只两天。“顺路”来的原因有二：省得我们赶国庆回乡挤来挤去；而且他们还要给小外孙做点儿吃的喝的。 ②我爸妈的行李中三分之一是自己的衣物和用品，三分之二塞满了炸好的圆子、自制咸肉、我爱喝的黄山毛峰，还有母鸡两只，每只切成四份，独立包装。当我妈拿出酒曲，我爸问我有没有红薯粉丝和面粉时，我终于知道了他们来北京的真实目的。我似乎随口说过，饭店的米酒汤圆，酒没酒味，米又碎又烂。我娃则不止一次在视频通话中告诉我爸：“姥爷，我想吃你蒸的粉丝肉包，爸爸妈妈做的太难吃了。”为此，父亲“人肉快递”了许多家乡风味。随即，父母便系上围裙，在“咚咚咚”的剁馅声和“锵锵锵”的锅铲碰撞声中，将我们的思念化为热气腾腾的现实。 ③我娃放学一进门，还没放下书包，就已经捕捉到饭香，眼神充满了惊喜。 ④锅里炖着鸡汤，黄澄澄的，油汪了一片；圆子回锅重炸了一遍，穿了盔甲般，罩着略焦的壳；包子新鲜出炉，蓬松、软弹，最上面的褶儿像咧开的小嘴，仿佛笑着对看客说：“猜猜我是什么馅儿的？” ⑤孩子扑抢着食物，这一口、那一口，喝汤、咬包子，恨不能多长几双手指、几口牙齿，忙得不亦乐乎。姥姥的目光像温热的糖稀注，缓缓裹住孩子忙个不停的小手和鼓鼓的腮帮。这份直白的欢喜，完美抚慰了她和姥爷一路车马劳顿的疲惫，让他们满心觉得不虚此行。 ⑥第二天晚上，睡足二十四小时的米酒上场，闻起来喷香，煮开，加鸡蛋，呷一口，荡气回肠。“做了五斤面条，还有六十个包子，这两个月早餐够了。”我爸将包子排列得整整齐齐，每五个一队，每四队装满一个保鲜袋，足足三大袋。他对外孙子说：“吃完还想吃，就给姥爷打电话，姥爷去别的地方玩，再顺路过来一趟！” ⑦“姥爷，我怎么感觉，您不管去哪儿都和北京顺路啊！”我娃天真地以为我们在世界地图的中心。第三天下午，我爸妈启程去济南。 ⑧第四天是个周末，丰盛又便捷的早餐后，我们打车送娃去训练场。车是网约车，我对司机说：“师傅，待会儿把孩子送到，我们原路返回，您先别接其他单，我到时候改终点。” ⑨“抱歉啊！”司机六十岁左右，一口京腔。“我不是专门跑网约车的。”司机笑笑，“我家住平谷，接您的单，是因为闺女住这附近，我送您去的地方又是我回家的必经之地。我到那儿，不再回头，得回家啦！” ⑩我看看表，八点五十。我问司机，从平谷到朝阳，大概几点出发。司机答，五点多起床，六点出发，七点半到。他嘿嘿一笑，解释说，他闺女刚结婚，不太会做饭，姑爷比闺女强点儿有限。“所以，我那口子昨天在家忙活一天，今天一大早就把我叫起来，大包小包装得满满当当。”“七点半到朝阳，这都几点了？”我忽然发现了疑点。 ⑪原来，他天还没亮就启程了，驱车一个多小时赶到朝阳，抵达闺女家时，还不到八点。“怕打扰闺女休息，我就在他们小区绕了五圈，还打了一套拳。实在闲得慌，看见楼道里有把扫帚，就顺手帮他们清扫了一下。”我忽然反应过来，问道：“您是等闺女、姑爷睡醒了才往回走的？”“没等，”他摆摆手，“我在楼下转到八点半，心想算了，不打扰他们了，就把大包小包搁在门口，发了条消息：‘爸爸来过，菜在门外。’” ⑫我忍不住说道：“您这也太辛苦了！”司机笑着摆摆手：“能给孩子解决点生活上的难处，这点辛苦算啥，心里乐意着呢！”听着司机朴实的话语，看着他为了不打扰孩子宁愿在楼下转圈的身影，我心里蓦然一动：他们看似沉默，却总热情洋溢地为子女的生活打着补丁。 ⑬“您这不算什么！您从平谷到朝阳，”我娃突然插嘴，“我姥姥、姥爷从安徽来北京，专门来给我蒸包子！给我蒸了六十个包子，给我妈做了一锅米酒，是不是比您还……”他找不出词形容了。“哈哈！”司机大笑，“那我是比不过你姥姥、姥爷，不过我要是有个外孙，也会这样。用你们年轻人的话说，太‘卷’了！” ⑭下车后，我娃的根问底：“妈妈，刚才那个爷爷说太‘卷’了，到底什么太‘卷’呀？”我故作神秘地答道：“这就是‘爱的内卷’呀——长辈们出于对晚辈的爱，而主动加码、甘愿做到极致的付出。”这话确实有点深奥，但我坚信，等儿子长大了，一定会懂。 （选文有较大改动） 【注释】糖稀：是我国传统的黏稠状甜食，又称“饴糖”。 17. 小香已对文中两个故事中“爱的内卷”的特点及具体表现进行了初步梳理，请你结合文本内容，帮助他完善这份梳理。 18. 文章第②段“人肉快递”在文中是什么意思？ 19. 小香认为第⑤段画线句子中，将“糖稀”这个喻体换成“糖水”会更好。你是否同意？请说明理由。 20. 分析文章第⑫段画横线句子的含义。 他们看似沉默，却总热情洋溢地为子女的生活打着补丁。 21. 几位同学对结尾画线句子朗读进行了重音设计并说明了理由，请选出设计或理由不合理的一项（ ） A. 重读“但”，读出转折语气，表现作者虽知当下孩子对长辈的爱理解不深，但孩子已感受到祖辈的付出，未来定会有更深刻的领悟。 B. 重读“坚信”，凸显作者的笃定——随着儿子认知能力提升，终将读懂长辈那份主动加码、甘愿极致付出的爱。 C. 重读“长大了”，点明“懂”的前提是成长与经历，暗示儿子日后历经生活沉淀，甚至成为长辈后，才能真正体会藏在付出里的深情。 D. 重读“一定会懂”：强调孩子终将明白长辈“争着为晚辈付出”的消极攀比心态。 游法四：“写作赋能”实践游历（50分） 任选一个作文题目，完成写作任务。（50分） 22. 命题作文 此中有“心”意，“心”可指初心、真心、用心、匠心、善心等；“意”便是这份心意背后藏着的情意，或带给你的成长感悟。不妨从一件具体的事、一个熟悉的物入手，用细节勾勒这份心意，让情感有依托，感悟有根源。 请以《此中有“心”意》为题目，写一篇文章。 作文写作要求： ①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）。 ②文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于500字，本题同时考查卷面书写，要求卷面整洁，字迹清楚。 ④文中不得出现真实的校名、班级、人名。 23. 半命题作文 “创造”不只属于天才与名家，其实也属于爱思考的你。那些独特的尝试、巧思的制作、打破常规的思考、解决问题的特殊方法等等，都是珍贵的创造。请回想你的创造经历：你为何开始？遇到了哪些意外或困难？是如何一步步将零散的想法、普通的材料等，变成那个独一无二的创造的？请用你的笔，记下这段创造之旅，让我们看到你用双手与心灵共同创造的美好。 请以《我的_______创造记》为题目，写一篇文章。 提示：横线上可以填写成果类的词语，如“课本剧”；可以填写特点类词语，例如“跨界”；可以填写感受类词语，如“难忘的”等等。 作文写作要求： ①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）。 ②文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于500字，本题同时考查卷面书写，要求卷面整洁，字迹清楚。 ④文中不得出现真实的校名、班级、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上学期教育质量综合评价 学业发展水平监测语文学科（七年级） 考生须知： 1.本试卷满分为120分，考试时间为120分钟。 2.答题前，考生先将自己的“姓名”、“准考证号码”在答题卡上填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 3.考生作答时，请按照题号顺序在答题卡各题目的区域内作答，超出答题卡区域书写的答案无效；在草稿纸、试题纸上答题无效。 4.选择题必须用2B铅笔在答题卡上填涂，非选择题用黑色字迹书写笔在答题卡上作答，否则无效。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 漫游微缩语文课本 同学们，这并非一次普通的测试，而是与语文的一场温柔重逢。愿你漫步在这微缩的语文课本里，重新感受新教材的巧思与温度，也能够望向文字背后那片更辽阔的风景。 游法一：“双线并行”全景游历（15分） 【“人文主题”线】（9分） 完成下面小题 第一单元 我们以“四季之美”为起点，抖擞精神，开启了七年级上册的人文主题之旅。 第二单元 人声鼎拂生活中，“挚爱亲情”这一主题，引发我们对愚蠢的叛逆行为的反思。 第三单元 “学习生活”启示我们：不可蜷伏在舒适区，因为一个人能否取得成就，取决于他刻苦努力。此外，我们还需要有精溢求精的品质。 第四单元 “人生之舟”带我们走进血雨兴风年代，让我们读懂人生价值意义。 第五单元 在“人与动物”的活动探究中，那些小生灵或让人喜出望外，或引人悲悯自省，让我们懂得敬畏生命的真谛。 第六单元 “想象之翼”让我们感受到思维的浪漫，但也提示我们不要盲目附和，要保持清醒的头脑。 1. 语段中加点字注音正确的一项是（ ） A. 抖擞（shǒu） B. 愚蠢（yū） C. 蜷伏（juǎn） D. 附和（hè） 2. 语段中画横线词语没有错别字的一项是（ ） A. 人声鼎拂 B. 精溢求精 C. 血雨兴风 D. 喜出望外 3. 对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是（ ） A. 将“成就”改成“成绩” B. 将“能否”改成“否” C. 在“刻苦努力”前加“是否” D. 去掉“刻苦”或去掉“努力” 【答案】1. D 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 A.抖擞（shǒu）——sǒu； B.愚蠢（yū）——yú； C.蜷伏（juǎn）——quán； 故选D。 【2题详解】 本题考查字形。 A.人声鼎拂——人声鼎沸； B.精溢求精——精益求精； C.血雨兴风——血雨腥风； 故选D。 【3题详解】 本题考查修改病句。 “一个人能否取得成就，取决于他刻苦努力”这是两面对一面的病句，前半句“能否”包含“能”与“否”两面，后半句“刻苦努力”仅对应“能”这一面，造成前后逻辑矛盾。应在“刻苦努力”前加“是否”，使后半句也包含两面，与前句“能否”匹配； 故选C。 【“语文要素”线】（6分） 小香同学结合“语文要素”的梳理心得，撰写了一段发言稿，请帮助他完成校对任务。 亲爱的同学们： 大家好！①下面我来说说我的高见，七年级上册的阅读进阶之旅，循着“朗读悟情、默读深思、速读提效”的脉络徐徐展开。第一、二单元的朗读训练， a ，朗读时的重音停连、语气起伏，都是与文本对话的密钥。第三、四、五单元的默读实践， b ，圈点勾画间梳理文章脉络，批注思考中领会思想内涵。当然这个过程如果只是动嘴、动笔，却不动脑，②你就不要妄想会有收获了。第六单元的速读技巧，则 c ，能够扩大视域、抓取关键，在有限时间里领略更多文学风景，③这真是“书山有路勤为径”啊！ 谢谢大家！④不当之处，请多指教。 4. 发言稿中画横线的语句中表达准确且得体的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 5. 画横线abc处依次应该填入的语句序号是（ ） ①教会我们在沉静专注中探寻文意深度 ②为高效阅读插上翅膀 ③让我们在声情并茂的诵读中触摸文字的温度 A. ①②③ B. ③①② C. ②③① D. ②①③ 【答案】4. D 5. B 【解析】 【4题详解】 本题考查谦敬辞。 A.结合第①句“下面我来说说我的高见”可知，“高见”是敬辞，用于称赞别人的见解，不能用来指自己的看法，此处用词谦敬失当，表达不得体； B.结合第②句“你就不要妄想会有收获了”可知，“妄想”指不切实际的打算，语气生硬且偏激，不符合发言稿亲切平和的表达语境，表达不得体； C.结合第③句“这真是‘书山有路勤为径’啊”可知，这句名言强调的是学习要勤奋，而前文说的是速读技巧能扩大视域、抓取关键，名言内涵与语境内容不契合，表达不准确； D.结合第④句“不当之处，请多指教”可知，这句话是发言稿结尾的常用谦辞，用于虚心请求听众指出问题，用词恰当、语气谦和，符合语境要求，表达准确且得体； 故选D。 【5题详解】 本题考查语句排序。 结合前文“第一、二单元的朗读训练”可知，a处应衔接与“朗读”相关的语句，③句中“声情并茂的诵读”“触摸文字的温度”直接对应朗读的特点和作用，故a处填③； 结合前文“第三、四、五单元的默读实践”可知，b处应匹配与“默读”相关的内容，①句中“沉静专注”“探寻文意深度”契合默读时静心思考、梳理领会文本的要求，故b处填①； 结合前文“第六单元的速读技巧”可知，c处应贴合“速读”的作用，②句中“高效阅读”“插上翅膀”精准体现速读能提升阅读效率、拓展阅读范围的特点，故c处填②。 综上，abc处依次填入③①②。 故选B。 游法二：“知识+”融合游历（19分） 【古诗文默写+补白知识】（9分） 6. 请帮助小香完成古诗词梳理的填写和赏析。 补白知识类别 古诗词 运用补白知识点赏析诗句 词性 （1）__________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（《天净沙·秋思》马致远） 连续九个名词，无动词连接，却构成完整秋景图 （2）晴空一鹤排云上，__________。（《秋词（其一）》刘禹锡） 动词“排”以推开云层的强劲气势，展现了诗人冲破困境的豪情和力量。 （3）潮平两岸阔，__________。（《次北固山下》王湾） 形容词“平”勾勒出江面平稳无波，“正”表现行舟之顺。 （4）树木丛生，__________。（《观沧海》曹操） 所填写的诗句中的数词能够表现岸边生机盎然的景象。 修辞 （5）__________，受降城外月如霜。 （《夜上受降城闻笛》李益） 这两句诗用了（6）__________修辞手法，生动的表现出边塞月夜沙白、月清的特点。 （7）我寄愁心与明月，__________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白） 将明月拟人化，赋予其“承载愁心”“陪伴友人”的行为，将对友人的（8）__________之情传递出来。 语义 （9）__________，可以为师矣。（《论语》十二章） 其中有一对反义词。此章强调独立思考的必要性。 【答案】 ①. 枯藤老树昏鸦 ②. 便引诗情到碧霄 ③. 风正一帆悬 ④. 百草丰茂 ⑤. 回乐烽前沙似雪 ⑥. 比喻 ⑦. 随君直到夜郎西 ⑧. 牵挂、担忧、同情（答出一个词即可） ⑨. 温故而知新 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：藤、鸦、碧、霄、烽、郎。 （6）结合诗句“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”可知，诗句将边塞的沙地比作白雪，将城外的月色比作寒霜，用“似”“如”这一比喻词把本体与喻体相连，符合比喻修辞手法的特征，通过这种修辞把边塞月夜下沙色洁白、月色清冷的景象具象化，故此处填比喻。 （8）结合诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的语境可知，诗人得知友人王昌龄被贬谪到夜郎西，将自己的愁绪托付给明月，让明月一路陪伴友人到贬谪之地，既体现出诗人对友人远谪他乡的牵挂，也包含对友人遭遇贬谪的担忧与同情，这些情感都蕴含在对明月的托付之中，故可填牵挂（或担忧、同情）。 【整本书阅读+语用练习】（10分） 7. 小香对《朝花夕拾》进行了文章目录的分类设计，请帮助他完成任务。 目录 第一章：所念之情 从百草园到三味书屋________1 阿长与《山海经》________9 藤野先生_______15 范爱农_______23 第二章：_________ 五猖会________30 父亲的病________35 琐记________41 第三章：所导之理 狗·猫·鼠_______48 二十四孝图_______56 无常________62 （1）任务一：从第一章中任选一篇，用“作者怀念谁或什么，因为___________”的句式，来述该篇入选本章的理由。 （2）任务二：请结合第二章所选文章的内容，及一、三章的命名规律，补全章名。____ （3）任务三：第三章所揭示的道理表明了作者的立场，选出不属于本章中作者立场的是（ ） A.批判虚伪文人对弱者的欺凌 B.揭露封建礼教对人性的压抑与扭曲 C.认为应无条件遵从传统孝道 D.讽刺旧社会“正人君子”的虚伪 【答案】 ①. 示例一：作者怀念百草园，因为它的乐景、乐闻、乐事，让作者拥有了自由欢快的童年时光。 示例二：作者怀念三味书屋，因为书屋里读书、偷玩的趣味，是作者难忘的儿时独特记忆。 示例三：作者怀念阿长，因为她贴心为“我”寻来心心念念的《山海经》，让“我”圆了童年的念想，也感受到了真切的温暖。 示例四：作者怀念藤野先生，因为他作为异国老师无民族偏见，悉心批改“我”的讲义、关怀学业等，是“我”留学时的温暖慰藉。 示例五：作者怀念范爱农，因为他正直倔强却在旧时代的压抑中失意潦倒、不幸离世，他的遭遇让“我”满是叹惋与追思。 ②. 所历之事（或“所愤之事”“所见之事”“所忆之事”“所感之事”等，符合“所……之……”结构且切合内容即可）。 ③. C 【解析】 【详解】（1）本题考查内容分析。 作答时先从第一章《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》中任选一篇，严格遵循“作者怀念谁或什么，因为……”的固定句式作答；“因为”后要结合所选篇目的具体内容展开，写《从百草园到三味书屋》需关联百草园的童年乐园场景与珍贵童年记忆，写《阿长与〈山海经〉》需关联阿长为作者买《山海经》的质朴关爱，写《藤野先生》需关联藤野先生无国籍偏见的真诚教导与关怀，写《范爱农》需关联二人相知相惜的情谊与范爱农的不幸遭遇，内容贴合篇目核心情节，情感契合第一章“所念之情”的目录主题，体现作者的怀念之意。 示例一：选《阿长与〈山海经〉》，作者怀念阿长，因为阿长虽然粗俗朴实，却用心为年幼的作者买来心心念念的《山海经》，这份质朴的关爱让作者铭记一生，满含怀念与感激。 示例二：选《藤野先生》，作者怀念藤野先生，因为藤野先生在作者留学日本期间，不因国籍偏见真诚教导、关心作者，他的正直与热忱让作者倍感温暖，成为作者心中难以忘怀的恩师。 示例三：选《从百草园到三味书屋》，作者怀念百草园，因为百草园是作者童年时期的乐园，那里有缤纷的景物、有趣的游戏，藏着作者最纯粹、快乐的童年记忆，让作者深深怀念。 示例四：选《范爱农》，作者怀念范爱农，因为范爱农正直倔强、愤世嫉俗，与作者有着相知相惜的情谊，他的不幸遭遇让作者心生惋惜，满含深切的怀念。 （2）本题考查标题拟写。 作答时先参照第一章“所念之情”、第三章“所导之理”的“所+动词+之+名词”的四字命名规律，确定第二章章名的句式结构；再结合第二章所选《五猖会》《父亲的病》《琐记》的具体内容，《五猖会》写儿时迎神赛会的期待与被父亲逼迫背书的失落，《父亲的病》写为父亲治病的经历与对庸医的愤慨，《琐记》写离家求学的种种经历与感受，三篇文章均围绕作者的生活经历、过往见闻与内心感触展开，提炼出贴合内容的动词，搭配合适的名词，组合成符合句式规律且契合文章内容的章名。 示例：所感之思。 （3）本题考查名著内容分析。 C.结合《二十四孝图》可知，作者尖锐批判了“郭巨埋儿”等封建孝道故事的残忍与虚伪，揭露了封建礼教对人性的压抑与扭曲，并非认为应无条件遵从传统孝道，故C项与作者观点相悖； 故选C。 8. 请帮助小香完成对《西游记》重要问题的梳理。 （1）下列不属于孙悟空“心狱”表现的是（ ） A.偷蟠桃、盗御酒、窃仙丹，搅乱蟠桃会。 B.不服天庭管束，自封“齐天大圣”。 C.路遇强盗劫道，怒而打死多人。 D.三打白骨精中，即便被唐僧误解逐走，仍心系师父安危。 （2）有人认为孙悟空从“心猿”到修成正果的过程，失去了自由和个性。小香想以一副对联表明个人立场。对上下联补充正确的分别是①（ ）②（ ） 上联： ① 困囚五行失自在 （A.心猿纵性闹天宫 B.心猿自称美猴王） 下联：行者持戒赴西途 ② （A.正果修成得圆满 B.修成正果得尊封） 【答案】 ①. D ②. A ③. B 【解析】 【详解】（1）本题考查理解文章内容。 “心狱”在《西游记》中，“心狱”指孙悟空早期未受教化时的内心束缚，表现为野性、反叛、冲动等心魔状态。 A.这是大闹天宫的情节，体现孙悟空的反叛与无法无天，属于“心狱”表现。 B.这是孙悟空挑战权威、追求自由的典型行为，反映其心性未定，属于“心狱”表现。 C.这是发生在取经途中，孙悟空仍有暴戾冲动，是“心狱”残余的表现。 D.这表现孙悟空的忠诚与成长，是心性修炼的体现，已超越“心狱”，这不属于“心狱”表现。 故选D。 （2）本题考查对联。 要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关。 第一空，结合下联“行者持戒赴西途”可知，“行者”为名词，“持戒”为动宾词组，“赴西途”为动宾短语； “心猿纵性闹天宫”中的“心猿”为名词，“纵性”为动宾词组，“闹天宫”为动宾短语；“心猿自称美猴王”中的“心猿”为名词，“自称”为主谓词组，“美猴王”为偏正短语；应选A。 第二空，结合上联“困囚五行失自在”可知，“困囚五行”为动宾词组，“失自在”为动宾短语；其中“在”为仄音，应在上联。 “正果修成得圆满”中的“正果修成”为主谓短语，“得圆满”为动补词组；“修成正果得尊封”中的“修成正果”为动宾词组，“得尊封”为动宾短语；其中“封”为平音，符合“仄起平收”原则；应选B。 游法三：“专题探究”拓展游历（36分） 【活动·探究】（10分） 阅读【甲】【乙】两文，完成对“人与动物相处启示”的探究。 【甲】 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （选自清·蒲松龄《聊斋志异·狼》） 【乙】 赵人患鼠，乞猫于中山①。中山人予之猫，猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍②去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉③，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也！” （选自明·刘基《郁离子·捕鼠》） 【注释】①中山：古代地名，战国时期为中山国，后泛指河北中部一带。②盍hé：文言疑问词，意为“何不”。③垣墉yuán yōng：墙壁的统称。 9. 任务一：观动物特点 解加点词语 （1）意暇甚： （2）一狼洞其中： （3）猫善捕鼠及鸡： 10. 任务二：析人类表现 译画线句子 （1）屠自后断其股，亦毙之。 （2）吾之患在鼠，不在乎无鸡。 11. 任务三：思相处方式 得人生启示 【甲】文启示：面对像狼这样①______（A.狡诈 B.勇猛），并存在人身威胁的对手，需保持警惕，积极防御。 【乙】文启示：面对猫这样既有优点又有缺点的合作者，需②______（A.坚决不容忍其缺点；B.需权衡利弊，包容其缺点以利用其长处）。 【甲】【乙】两文还共同启示我们：与人相处时，应该看重看人的③______和优点。（A.本性 B.表面行为） 【答案】9. （1）从容、悠闲 （2）洞穴，这里指挖洞 （3）善于、擅长 10. （1）屠户从后面砍断了狼的后腿，也杀死了它。 （2）我的忧患在于老鼠，不在于没有鸡。 11. ①. A ②. B ③. A 【解析】 【导语】两文以人与动物相处的不同境遇展开，各藏深意。甲文写屠户与狼的智斗，狼的狡诈凶残反衬出人的果敢机智，展现人与猛兽间的生存博弈；乙文记赵人乞猫捕鼠的取舍，猫虽捕鸡却解鼠患，道出处事需抓核心、权衡利弊的道理。两文皆以小见大，从人与动物的互动中提炼处世智慧，前者教人防恶辨诈，后者教人明辨主次，文字简洁却意蕴深远。 【9题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：神情十分悠闲。暇：从容、悠闲。 （2）句意：一只狼在柴草堆中打洞。洞：洞穴，这里指挖洞。 （3）句意：这只猫善于捕捉老鼠和鸡。善：善于、擅长。 【10题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）自，从；股，大腿；毙，杀死；之，代词，指狼。 （2）吾，我；患，祸患，忧患；在乎，在于。 【11题详解】 本题考查内容分析与概括。 第一空，根据甲文“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”可知，狼会假装睡觉来诱惑对手，体现出其狡诈的本性，并非勇猛，面对这类存在人身威胁的对手，自然要保持警惕做好防御。故选A。 第二空，根据乙文“吾之患在鼠，不在乎无鸡”“无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远”可知，赵人认为鼠患是大害，无鸡只是小事，猫虽捕鸡但能解决鼠患，因此面对这类合作者，需权衡利弊包容其缺点，利用其长处。故选B。 第三空，根据甲文“其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”可知，狼的表面行为是伪装悠闲，其本性却是想要攻击屠户，要认清其本质；根据乙文“猫善捕鼠及鸡”可知，猫捕鸡是表面行为，其能解决鼠患的本质才是被需要的，因此与人相处应看重人的本性和优点。故选A。 【点睛】参考译文： 【甲】一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情显得十分悠闲。屠夫突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻进去从背后攻击屠夫。狼的身体已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把这只狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 【乙】赵国有个人家老鼠成灾，就到中山国去求讨一只猫。中山国的人给了他一只猫，这只猫善于捕捉老鼠和鸡。过了一个多月，家里的老鼠被捉光了，可鸡也被捉光了。他的儿子对此很发愁，对他的父亲说：“为什么不把这只猫赶走呢？”他的父亲说：“这不是你能明白的事。我的祸患在于老鼠，不在于没有鸡。家里有老鼠，就会偷吃我的粮食，毁坏我的衣服，打穿我的墙壁，损坏我的器物，我就会挨饿受冻，这难道不比没有鸡更有害吗？没有鸡，只不过是不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢，为什么要赶走这只猫呢！” 【专题学习活动】（12分） 请你阅读下面材料，完成试题。 材料一： ①从旋律角度看，有旋律的读法称为“歌”或“唱”，其中“唱”的声音通常更为洪亮；无固定旋律的则称为“诵”或“念”，“诵”偏重于正式且有节奏的朗读，“念”则更倾向于日常而宽泛的出声阅读。比如，学生在公开课上“诵”读“学而时习之，不亦说乎”时，节奏规整、语气庄重，符合“正式有节奏”的特点；而早读课上，学生各自“念”《从百草园到三味书屋》段落时，节奏自由、语气随意，完全贴合“日常宽泛”的属性。 ②在此基础上，若特意拖长字音来读，则不论有无旋律，都可称为“吟”或“咏”。两者常可通用，“吟”的声音更小些，“咏”的声音更大些。若在诵读中自由加入衬字与叹词以助情韵，便称为“哦”或“叹”，“哦”重在形容拖长音的声音形态，“叹”则兼重声音中的感慨与韵律。至于背诵这一行为，在先秦时期专用“讽”字指代，后世则普遍通称为“背”。 ——依据《说文解字》《中国古代诗歌吟诵史》提炼 材料二： 材料三： ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ——于漪《往事依依》（节选） 12. 阅读三则材料，选出对“读”的理解不正确的一项（ ） A. “歌”“唱”与“诵”“念”可从旋律角度进行区分。 B. 先秦时背诵专用“讽”字指代，后世则普遍通称为“背”。 C. 香坊区部分中学生默读诗词平均理解效果优于有声朗读。 D. 由材料三可知，优秀的朗诵者能够让听者产生强烈的共鸣感。 13. 材料一中画线句运用了哪两种说明方法？ 14. 结合材料三中的第一位国文老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》的读书表现，以及这首词的感情基调，可判断他采用的读书方式是材料一中的______（A吟 B咏），请说明你的选择理由。 15. 请赏析材料三中加点的“雕镂”一词的表达效果。 16. 小香认为，只写第一位国文老师就足以体现老师对“我”的阅读产生的重要影响，第二位国文老师的相关内容可以删去。你是否赞同小香的这一观点？（围绕一点理由充分表述） 【答案】12. C 13. 举例子 作比较 14. B 材料一指出“若特意拖长字音来读，则不论有无旋律，都可称为‘吟’或‘咏’，‘吟’的声音更小些，‘咏’的声音更大些”。《南乡子·登京口北固亭有怀》是辛弃疾的怀古抒怀之作，整体感情慷慨悲壮。材料三描写老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，说明他不仅声音洪亮，而且拖长字音，极具感染力。符合“咏”的特点。 15. “雕镂”本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画（雕刻），这里用以表明老师入情入理的讲课给我的印象之深，难以磨灭。 16. 示例一：不赞同。第一位老师的教学内容是古文，培养了“我”对古典文学的兴趣；第二位老师的教学内容是白话文，培养了“我”对新文学的兴趣。两位老师覆盖了不同类型的文学体裁，让“我”的课外阅读兴趣更全面。 示例二：不赞同。第一位老师的教学风格是大声朗诵、头肩摇摆、悲歌慷慨，是激昂有韵律的风格；第二位老师的教学风格是“进入角色、神情凝注”，是细腻共情的风格。两种不同的读书风格，使我的读书方式也变的多样。 示例三：不赞同。第一位老师让“我”爱上辛弃疾的词，沉浸于古典文学的家国情怀；第二位老师让“我”对新文学产生兴趣，通过读中外小说开阔眼界、贴近时代。前者是古典情怀的滋养，后者是时代视野的拓展，只写第一位会让“我”的阅读成长轨迹显得单薄。 【解析】 【导语】这组材料从文化、数据与个人体验三个维度，共同诠释了朗读的价值。材料一梳理了“歌”“诵”“吟”等传统朗读方式的内涵，还原了朗读的文化底蕴；材料二通过数据对比，直观展现出不同朗读方式对诗词理解的影响，凸显了沉浸式朗读的优势；材料三以作者的亲身经历，传递出教师饱含情感的朗读对学生兴趣与心灵的深远触动。三者互为补充，让我们看到朗读既是文化传承的载体，也是连接心灵、提升理解的鲜活方式。 【12题详解】 本题考查材料内容理解。 C.根据材料二“不同朗读方式对诗词理解的效果对比”图表可知，默读的平均理解效果评分为4分多，有声朗读的平均理解效果评分为7分以上，因此是有声朗读的平均理解效果优于默读，选项表述错误。 故选C。 【13题详解】 本题考查说明方法辨析。 根据材料一第①段“比如，学生在公开课上‘诵’读‘学而时习之，不亦说乎’时，节奏规整、语气庄重，符合‘正式有节奏’的特点；而早读课上，学生各自‘念’《从百草园到三味书屋》段落时，节奏自由、语气随意，完全贴合‘日常宽泛’的属性”可知，句子列举了“诵”和“念”的具体使用场景，运用了举例子的说明方法，能让读者更直观地理解二者的区别。 根据材料一第①段“比如，学生在公开课上‘诵’读‘学而时习之，不亦说乎’时，节奏规整、语气庄重，符合‘正式有节奏’的特点；而早读课上，学生各自‘念’《从百草园到三味书屋》段落时，节奏自由、语气随意，完全贴合‘日常宽泛’的属性”可知，句子将“诵”的“节奏规整、语气庄重”与“念”的“节奏自由、语气随意”进行对比，运用了作比较的说明方法，清晰凸显出二者在朗读风格上的差异。 【14题详解】 本题考查材料内容分析与概括。 根据材料一第②段“若特意拖长字音来读，则不论有无旋律，都可称为‘吟’或‘咏’。两者常可通用，‘吟’的声音更小些，‘咏’的声音更大些”可知，“咏”的特点是拖长字音且声音较大，适合抒发激昂的情感。 根据材料三第①段“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”可知，老师朗诵时声音洪亮、情感激昂，且有拖长字音的表现，与“咏”的特征完全契合。 《南乡子・登京口北固亭有怀》是南宋词人辛弃疾的怀古名篇。词人登京口北固亭远眺，以设问开篇，借对孙权英雄事迹的追忆，抒发对南宋朝廷偏安江南的愤懑，暗含渴望收复失地、重振国威的壮志。全词以古喻今，笔力雄健，情感沉郁悲壮，既饱含对历史人物的赞叹，又寄寓着深沉的家国情怀，需要用洪亮且富有感染力的方式来传递，这也与“咏”的特点相呼应。 故选B 【15题详解】 本题考查词语表达效果赏析。 根据材料三第①段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”可知，“雕镂”出现在该句中，本义是在竹木、玉石等硬物上精心刻画雕琢，是需要下功夫且能留下深刻、清晰痕迹的动作。 根据材料三第②段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，老师的讲课饱含真情、入情入理，其带来的触动并非浅尝辄止的印象，而是如同雕刻一般刻在作者心上。 根据材料三第①段“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”可知，老师的讲课带来的影响长久留存，多年后仍能让作者触景生情、感慨万千，印证了这份印象的深刻与持久，“雕镂”一词精准体现出这份印象刻入心底、难以磨灭的特点。 【16题详解】 本题考查文章内容理解与拓展运用。 开放性试题，判断第二位国文老师的内容是否可删，核心要分析该内容与第一位老师内容的关联，以及其对表现“老师对‘我’阅读的重要影响”这一主旨的作用，不能孤立看待单一人物的作用，需结合全文内容的表达逻辑分析。同时结合材料内容分析两位老师的内容关联与表达价值：第一位国文老师以饱含情感的朗诵方式感染“我”，让“我”体会到文字的情感力量，唤起“我”对阅读的情感共鸣；第二位国文老师以其独特的教学方式，进一步深化了“我”对阅读的理解，丰富了“我”的阅读体验，二者从不同角度展现老师对“我”阅读的影响，形成互补与递进。最后，明确删去该内容的弊端：若删去第二位国文老师的相关内容，文章对“老师影响我阅读”的刻画会显得单一、单薄，无法全面、立体地展现老师对“我”阅读成长的多重推动作用，削弱文章主旨的表达效果，也会使文章的内容层次变得单一。 示例：不赞同小香的观点，第二位国文老师的相关内容不可删去。材料中第一位国文老师以悲歌慷慨的朗诵，让“我”感受到文字里的情感力量，唤起了“我”对阅读的情感共鸣；第二位国文老师以其独特的教学方式，让“我”对阅读有了更丰富、更深层的理解，进一步推动了“我”的阅读认知。两位老师的内容从不同角度展现了对“我”阅读的影响，形成互补，若删去，文章对主旨的刻画会单薄片面，无法完整体现老师对“我”阅读成长的多重重要影响。 【阅读综合实践】（14分） 请你阅读“家庭生活分享会”中的故事，完成下列阅读综合实践问题。 爱的“内卷” 林特特 ①前段时间，我父母从合肥去济南旅游，执意“顺路”来北京一趟。他们停留的时间不长，只两天。“顺路”来的原因有二：省得我们赶国庆回乡挤来挤去；而且他们还要给小外孙做点儿吃的喝的。 ②我爸妈的行李中三分之一是自己的衣物和用品，三分之二塞满了炸好的圆子、自制咸肉、我爱喝的黄山毛峰，还有母鸡两只，每只切成四份，独立包装。当我妈拿出酒曲，我爸问我有没有红薯粉丝和面粉时，我终于知道了他们来北京的真实目的。我似乎随口说过，饭店的米酒汤圆，酒没酒味，米又碎又烂。我娃则不止一次在视频通话中告诉我爸：“姥爷，我想吃你蒸的粉丝肉包，爸爸妈妈做的太难吃了。”为此，父亲“人肉快递”了许多家乡风味。随即，父母便系上围裙，在“咚咚咚”的剁馅声和“锵锵锵”的锅铲碰撞声中，将我们的思念化为热气腾腾的现实。 ③我娃放学一进门，还没放下书包，就已经捕捉到饭香，眼神充满了惊喜。 ④锅里炖着鸡汤，黄澄澄的，油汪了一片；圆子回锅重炸了一遍，穿了盔甲般，罩着略焦的壳；包子新鲜出炉，蓬松、软弹，最上面的褶儿像咧开的小嘴，仿佛笑着对看客说：“猜猜我是什么馅儿的？” ⑤孩子扑抢着食物，这一口、那一口，喝汤、咬包子，恨不能多长几双手指、几口牙齿，忙得不亦乐乎。姥姥的目光像温热的糖稀注，缓缓裹住孩子忙个不停的小手和鼓鼓的腮帮。这份直白的欢喜，完美抚慰了她和姥爷一路车马劳顿的疲惫，让他们满心觉得不虚此行。 ⑥第二天晚上，睡足二十四小时的米酒上场，闻起来喷香，煮开，加鸡蛋，呷一口，荡气回肠。“做了五斤面条，还有六十个包子，这两个月早餐够了。”我爸将包子排列得整整齐齐，每五个一队，每四队装满一个保鲜袋，足足三大袋。他对外孙子说：“吃完还想吃，就给姥爷打电话，姥爷去别的地方玩，再顺路过来一趟！” ⑦“姥爷，我怎么感觉，您不管去哪儿都和北京顺路啊！”我娃天真地以为我们在世界地图的中心。第三天下午，我爸妈启程去济南。 ⑧第四天是个周末，丰盛又便捷的早餐后，我们打车送娃去训练场。车是网约车，我对司机说：“师傅，待会儿把孩子送到，我们原路返回，您先别接其他单，我到时候改终点。” ⑨“抱歉啊！”司机六十岁左右，一口京腔。“我不是专门跑网约车的。”司机笑笑，“我家住平谷，接您的单，是因为闺女住这附近，我送您去的地方又是我回家的必经之地。我到那儿，不再回头，得回家啦！” ⑩我看看表，八点五十。我问司机，从平谷到朝阳，大概几点出发。司机答，五点多起床，六点出发，七点半到。他嘿嘿一笑，解释说，他闺女刚结婚，不太会做饭，姑爷比闺女强点儿有限。“所以，我那口子昨天在家忙活一天，今天一大早就把我叫起来，大包小包装得满满当当。”“七点半到朝阳，这都几点了？”我忽然发现了疑点。 ⑪原来，他天还没亮就启程了，驱车一个多小时赶到朝阳，抵达闺女家时，还不到八点。“怕打扰闺女休息，我就在他们小区绕了五圈，还打了一套拳。实在闲得慌，看见楼道里有把扫帚，就顺手帮他们清扫了一下。”我忽然反应过来，问道：“您是等闺女、姑爷睡醒了才往回走的？”“没等，”他摆摆手，“我在楼下转到八点半，心想算了，不打扰他们了，就把大包小包搁在门口，发了条消息：‘爸爸来过，菜在门外。’” ⑫我忍不住说道：“您这也太辛苦了！”司机笑着摆摆手：“能给孩子解决点生活上的难处，这点辛苦算啥，心里乐意着呢！”听着司机朴实的话语，看着他为了不打扰孩子宁愿在楼下转圈的身影，我心里蓦然一动：他们看似沉默，却总热情洋溢地为子女的生活打着补丁。 ⑬“您这不算什么！您从平谷到朝阳，”我娃突然插嘴，“我姥姥、姥爷从安徽来北京，专门来给我蒸包子！给我蒸了六十个包子，给我妈做了一锅米酒，是不是比您还……”他找不出词形容了。“哈哈！”司机大笑，“那我是比不过你姥姥、姥爷，不过我要是有个外孙，也会这样。用你们年轻人的话说，太‘卷’了！” ⑭下车后，我娃的根问底：“妈妈，刚才那个爷爷说太‘卷’了，到底什么太‘卷’呀？”我故作神秘地答道：“这就是‘爱的内卷’呀——长辈们出于对晚辈的爱，而主动加码、甘愿做到极致的付出。”这话确实有点深奥，但我坚信，等儿子长大了，一定会懂。 （选文有较大改动） 【注释】糖稀：是我国传统的黏稠状甜食，又称“饴糖”。 17. 小香已对文中两个故事中“爱的内卷”的特点及具体表现进行了初步梳理，请你结合文本内容，帮助他完善这份梳理。 18. 文章第②段“人肉快递”在文中是什么意思？ 19. 小香认为第⑤段画线句子中，将“糖稀”这个喻体换成“糖水”会更好。你是否同意？请说明理由。 20. 分析文章第⑫段画横线句子的含义。 他们看似沉默，却总热情洋溢地为子女的生活打着补丁。 21. 几位同学对结尾画线句子朗读进行了重音设计并说明了理由，请选出设计或理由不合理的一项（ ） A. 重读“但”，读出转折语气，表现作者虽知当下孩子对长辈的爱理解不深，但孩子已感受到祖辈的付出，未来定会有更深刻的领悟。 B. 重读“坚信”，凸显作者的笃定——随着儿子认知能力提升，终将读懂长辈那份主动加码、甘愿极致付出的爱。 C. 重读“长大了”，点明“懂”的前提是成长与经历，暗示儿子日后历经生活沉淀，甚至成为长辈后，才能真正体会藏在付出里的深情。 D. 重读“一定会懂”：强调孩子终将明白长辈“争着为晚辈付出”的消极攀比心态。 【答案】17. ①长辈们出于对晚辈爱，而主动加码、甘愿做到极致的付出；②给我们做够吃两个月的早餐；③怕打扰女儿休息，在楼下等到8：30。 18. 亲自带来 19. 不同意。因为“糖稀”黏稠，能形象表现姥姥目光始终注视外孙的专注状态，更能表现姥姥的深情（情感浓郁）。 20. 父母不善表达对孩子的爱，却在充满热情地为子女解决着生活中的困难（努力让子女生活完美）。 21. D 【解析】 【导语】本文以“爱的内卷”为核心，串联祖辈赴京备食、网约车司机悄送饭菜两个生活故事，用细腻细节刻画长辈沉默又极致的疼爱。语言质朴温情，比喻鲜活，以小见大，将平凡亲情升华为跨代共通的深情，既写出长辈甘愿付出的本心，也道出亲情里不求回报的温暖内核，真挚动人。 【17题详解】 本题考查情节概括能力。 ①文章第①段至第⑬段依次叙述姥爷姥姥来京做食物、网约车司机为女儿送菜这两个故事，以具体事例展现长辈对晚辈的特殊付出，第⑭段承接上文所有叙事内容，对前文共同行为进行集中归纳与概念界定，是全文唯一对核心词语作出明确定义的段落，因此确定该空对应信息在第⑭段。根据第⑭段“这就是‘爱的内卷’呀——长辈们出于对晚辈的爱，而主动加码、甘愿做到极致的付出”可知，这句话直接解释了“爱的内卷”的本质内涵，与题干要求的特点概括相契合，因此该空填写此内容。 ②文章第①段至第⑤段交代父母来京的缘由与制作食物的过程，第⑥段紧承上文做饭的相关情节，集中呈现父母制作食物的数量与用途，是第一个故事中体现长辈极致付出的关键细节段落，因此确定该空对应信息在第⑥段。根据第⑥段“做了五斤面条，还有六十个包子，这两个月早餐够了”可知，这句话具体写出父母为晚辈准备大量食物的行为，是姥爷姥姥“爱的内卷”的直观表现，因此该空填写此内容。 ③文章第⑧段至第⑩段交代与网约车司机相遇的经过和他的基本情况，第⑪段承接上文司机送菜的相关表述，详细记录他抵达女儿小区后的完整行为，是第二个故事中体现长辈极致付出的核心情节段落，因此确定该空对应信息在第⑪段。根据第⑪段“怕打扰闺女休息，我就在他们小区绕了五圈，还打了一套拳”“我在楼下转到八点半，心想算了，不打扰他们了，就把大包小包搁在门口”可知，这句话具体写出司机为不打扰孩子长时间等候的行为，是网约车司机“爱的内卷”的直观表现，因此该空填写此内容。 【18题详解】 本题考查对文本中词语含义的理解能力。 根据第②段“我爸妈的行李中三分之一是自己的衣物和用品，三分之二塞满了炸好的圆子、自制咸肉、我爱喝的黄山毛峰，还有母鸡两只，每只切成四份，独立包装”可知，“人肉快递”运用比喻的手法，将父母比作快递载体，“快递”的内容是父母精心准备的各类家乡食物，这些食物都是“我”和孩子念叨过想吃的，体现出父母特意携带、亲自送达的用心。 根据第②段“我似乎随口说过，饭店的米酒汤圆，酒没酒味，米又碎又烂。我娃则不止一次在视频通话中告诉我爸：‘姥爷，我想吃你蒸的粉丝肉包，爸爸妈妈做的太难吃了。’为此，父亲‘人肉快递’了许多家乡风味”可知，“人肉快递”中的“人肉”强调父母亲自奔波、全程携带，不是通过常规快递寄送，而是亲自从合肥带到北京，既突出了携带食物的辛苦，也体现出父母对晚辈的疼爱，让这个词语充满温情，精准概括了父母亲自送家乡食物的行为。 【19题详解】 本题考查词语表达效果。 “糖稀”是质地黏稠、附着性强的传统甜食，“糖水”是稀薄、流动性强的糖类水溶液，二者在形态与附着性上存在明显差异，在文中用来比喻姥姥注视外孙的目光。 根据第⑤段“姥姥的目光像温热的糖稀注，缓缓裹住孩子忙个不停的小手和鼓鼓的腮帮”可知，作者以糖稀作喻，借助其黏稠、可紧密包裹事物的特性，对应姥姥目光持续锁定外孙、全程紧紧关注的状态，直观展现出姥姥注视行为的连贯性与专注度。 根据第⑤段“这份直白的欢喜，完美抚慰了她和姥爷一路车马劳顿的疲惫，让他们满心觉得不虚此行”可知，姥姥对外孙的疼爱是浓厚且深沉的，黏稠的糖稀能够匹配这种厚重绵长的情感，稀薄的糖水无法承载这份饱满的爱意，也不能体现目光将孩子全方位包裹的画面感。 “糖稀”这一喻体贴合人物情感与场景画面，精准传递出姥姥对外孙深沉绵长、时刻环绕的疼爱，让比喻的表达更贴切生动，也让人物的情感更具感染力，因此不能替换为“糖水”。 【20题详解】 本题考查对文本中关键语句含义的理解能力。 根据第⑪段“没等，我在楼下转到八点半，心想算了，不打扰他们了，就把大包小包搁在门外，发了条消息：爸爸来过，菜在门外”可知，这位父亲没有当面和女儿交流，仅留下食物与简短消息，全程言语极少，对应语句中“看似沉默”的描述，体现出长辈不善于直白诉说爱意的特点。 根据第⑩段“我那口子昨天在家忙活一天，今天一大早就把我叫起来，大包小包装得满满当当”、第⑪段“怕打扰闺女休息，我就在他们小区绕了五圈，还打了一套拳。实在闲得慌，看见楼道里有把扫帚，就顺手帮他们清扫了一下”可知，长辈为子女准备足量食物、早起驱车赶路、刻意不打扰子女休息还顺带打扫楼道，以实际行动填补子女生活中的不便，对应“为子女的生活打着补丁”的表述，体现出长辈付出的热忱与用心。 根据第②段“我爸妈的行李中三分之二塞满各类家乡食材，专程为晚辈制作食物”、第⑫段“能给孩子解决点生活上的难处，这点辛苦算啥，心里乐意着呢”可知，文中两位长辈的行为本质一致，都是默默以行动传递关爱，主动弥补晚辈生活的欠缺，由此得出完整结论，长辈不善言辞表达情感，却始终用心用情解决子女生活难题，彰显深沉质朴的亲情。 【21题详解】 本题考查语句朗读重音设计与文本情感理解。 D.根据第⑭段“这就是‘爱的内卷’呀——长辈们出于对晚辈的爱，而主动加码、甘愿做到极致的付出”可知，文中的“爱的内卷”是长辈自发的、饱含深情的无私付出，不存在消极攀比的心态，选项将这份美好情感曲解为负面的攀比心理，与原文主旨和情感完全相悖，重音设计的理由不合理，分析错误。 故选D。 游法四：“写作赋能”实践游历（50分） 任选一个作文题目，完成写作任务。（50分） 22. 命题作文 此中有“心”意，“心”可指初心、真心、用心、匠心、善心等；“意”便是这份心意背后藏着的情意，或带给你的成长感悟。不妨从一件具体的事、一个熟悉的物入手，用细节勾勒这份心意，让情感有依托，感悟有根源。 请以《此中有“心”意》为题目，写一篇文章。 作文写作要求： ①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）。 ②文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于500字，本题同时考查卷面书写，要求卷面整洁，字迹清楚。 ④文中不得出现真实的校名、班级、人名。 【答案】例文： 此中有“心”意 寻常日子里，没有惊天动地的感动，却总有些细碎的瞬间，藏着不轻易言说的心意。奶奶的那双手，布满细纹，却总能做出最合我口味的饭菜，那一碗热气腾腾的阳春面，藏着她最真挚的用心，让我读懂了，此中有“心”意，藏在烟火人间的温柔里。 我从小就挑食，最不爱吃香菜，哪怕是一点点，也会让我难以下咽。小时候总以为，这只是一件微不足道的小事，可奶奶却一直记在心里，从未忘记过。 每个周末回家，清晨总能闻到厨房里传来的香气，那是奶奶在给我煮面条。我趴在厨房门口，看着奶奶忙碌的身影：她小心翼翼地将面条下入沸水中，用筷子轻轻搅动，生怕面条煮烂；水再次沸腾时，她捞出面条，细细挑拣着，把混在里面的香菜一根一根挑干净，动作缓慢却认真，连藏在面条缝隙里的碎香菜，也不肯放过。 挑完香菜，奶奶又在碗底卧了一颗溏心蛋，淋上少许香油，撒上我爱吃的葱花，一碗热气腾腾的阳春面就做好了。她端到我面前，笑着说：“快吃吧，没有香菜，卧了你爱吃的溏心蛋，暖乎乎的。” 我捧着温热的面条，看着碗里干干净净、没有一丝香菜的面条，又看了看奶奶布满细纹的手——那双手，曾经也是纤细光滑的，却因为常年为家人操劳，变得粗糙，可就是这双手，始终用心记着我的喜好，把我的小事，当成了大事。 一口面条入口，暖意在舌尖蔓延，直达心底。那一刻，我忽然明白，奶奶的用心，从来都藏在这些细碎的小事里：记得我的挑食，包容我的任性，默默为我付出，不声不响，却从未缺席。 原来，此中的“心”意，从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在日复一日的牵挂里，藏在小心翼翼的用心上。这份藏在面条里的用心，这份温暖的心意，会一直留在我心底，陪着我成长，让我学会珍惜，学会感恩，也学会用心，去对待身边爱我的人和我爱的人。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意。题目的关键词为“心”“意”。“心”，初心、真心、用心、匠心、善心；“意”，是“心意背后的情意或成长感悟”，即文章不能只写“心”的行为，还要写出这份行为带来的情感，亲情、友情、温情，或自身的成长，比如懂得珍惜、学会感恩、明白坚持的意义；立意上：可以写以家人、老师或朋友“用心”做的一件小事，如煮一碗汤、补一件衣服、讲一道题为载体，写出这份用心背后藏着的关爱，感悟到平凡生活中的温情与善意；可以通过自己或他人的“真心”付出，如真诚帮助同学、真心对待家人，写出真心换来的温暖，感悟到“真诚待人，方得人心”的道理，收获成长；可以写以一件微小的善举，如帮助老人、爱护小动物、体谅他人为切入点，写出善心带来的满足与快乐，感悟到“善意虽小，却有力量”，学会以善心对待世界。 选材构思。选材上：选取一件具体的事或一个熟悉的物，紧扣立意中的“心”，突出细节，让“意”有依托，每个素材都能对应“心”和“意”。构思上：开头：点题，引出一件事或一个物，简洁铺垫，暗示“心”的存在，不拖沓。中间：详细写一件具体的事，加入动作、神态、心理、语言细节，紧扣“心”的关键词，体现“用心/真心/善心”的过程：先写事件的背景，再写具体的细节，如奶奶挑香菜的动作、我讲题的耐心、送伞的瞬间，最后写当下的感受，为结尾的“意”作铺垫。结尾：回扣题目，点明“心意”背后的“意”，升华主旨，呼应开头，让文章结构完整，情感真挚。 23. 半命题作文 “创造”不只属于天才与名家，其实也属于爱思考的你。那些独特的尝试、巧思的制作、打破常规的思考、解决问题的特殊方法等等，都是珍贵的创造。请回想你的创造经历：你为何开始？遇到了哪些意外或困难？是如何一步步将零散的想法、普通的材料等，变成那个独一无二的创造的？请用你的笔，记下这段创造之旅，让我们看到你用双手与心灵共同创造的美好。 请以《我的_______创造记》为题目，写一篇文章。 提示：横线上可以填写成果类的词语，如“课本剧”；可以填写特点类词语，例如“跨界”；可以填写感受类词语，如“难忘的”等等。 作文写作要求： ①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）。 ②文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于500字，本题同时考查卷面书写，要求卷面整洁，字迹清楚。 ④文中不得出现真实的校名、班级、人名。 【答案】例文： 我的小木屋创造记 去年暑假，爷爷家后院的空地支起了一堆木材，我盯着那些长短不一的木板，一个大胆的念头冒了出来：“爷爷，我们一起搭个小木屋吧！”爷爷笑着点头，我的小木屋创造记就此拉开序幕。 搭建的第一步是画图纸。我趴在石桌上，凭着想象勾勒出小木屋的样子：方方正正的身子，带坡度的屋顶，还要留一扇小窗户。爷爷凑过来，用铅笔在图纸上修改，标注出木材的尺寸和位置，原本潦草的画稿瞬间变得清晰可行。 接下来的组装远比想象中艰难。我学着爷爷的样子，拿起锤子钉钉子，可力气太小，钉子总歪歪扭扭地扎进木板，有时还会砸到自己的手。爷爷手把手教我握锤的姿势，告诉我“眼准、手稳、力度匀”。慢慢地，我终于能顺利将钉子钉进木板，看着一块块木板拼接成型，心里满是成就感。 最考验耐心的是搭建屋顶。屋顶的木板需要按坡度拼接，角度丝毫不能偏差。我和爷爷反复测量、调整，累得满头大汗。有一次，刚拼好的木板突然滑落，我们只好重新来过。但我们没有放弃，终于在夕阳西下时，屋顶的最后一块木板被稳稳固定好。 最后，我给小木屋刷上了米白色的油漆，还在窗户边摆上了几盆小花。当微风拂过，花香飘进小木屋，我坐在门槛上，看着自己亲手创造的成果，心里甜滋滋的。 这次创造小木屋的经历，让我明白创造从来不是一蹴而就的事。它需要勇气、耐心和坚持，更需要脚踏实地的付出。那些挥洒的汗水，那些反复的尝试，都成为了创造过程中最珍贵的回忆。而这座小木屋，不仅是我亲手搭建的空间，更是我成长路上的一座里程碑，时刻提醒我：只要敢想敢做，就能创造出属于自己的美好。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文的写作。 审题立意。本次以《我的_______创造记》为题目，写一篇文章。题目中的“我的”表现本次作文要以第一视角进行写作。结合题干可知，“创造”指的是“那些独特的尝试、巧思的制作、打破常规的思考、解决问题的特殊方法等等”。结合题干可知，本次作文要填空的内容是文章“文眼”。可填写表示成果的词语，例如“课本剧”“手工作品”；可以填写特点类词语，例如“跨界”“打破常规”；可以填写感受类词语，如“难忘的”“艰难的”等等。写作时要先将作文题目补充完整，然后结合补充的内容叙述自己某次创造的经历，表现青少年的奇思妙想以及大胆创新的能力。 选材构思。本文要求写成记叙文。生活中，我们尝试过许多难忘的小创作。例如，自己小时候用快递盒制作笔筒，收获动手的快乐；自己在学习期间，为了高效复习，打破传统错题本格式，设计个性化记录方式，体现“创造服务生活”；自己在生活中尝试做蛋糕多次失败，最终做出不完美但独一无二的蛋糕，感悟“创造是不断试错、突破自我的过程”。本次写作选材从身边小事入手，用文字记录下自己的创造之旅，让读者看到你用双手与心灵创造的美好。写作时可采用“总——分——总”的结构进行写作。开头先写引出创造原因，然后重点描述“创造”的过程，分段落写“遇到困难——解决问题——见证成果”的“创造”过程。结尾要升华情感，联系“创造的美好”来深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $