Unit 1 How are you Period 1（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级下册

该小学英语教学设计围绕“问候与回应”主题，核心知识点为日常问候语（“Good morning.”“How are you?”）、身份确认（“Are you...? Yes, I am.”）及物品归还句型。课堂导入通过歌曲《Hello, Hello》和师生互动，激活学生已有问候知识，搭建从“Hello”到新句型的学习支架，衔接后续内容。 其亮点是以真实校园情境为载体，通过“Sing and Greet”热身、“Role-play”操练、“Classroom Greeting Survey”拓展等活动，融合语言能力（句型灵活运用）、文化意识（中西方问候礼仪）和学习能力（小组合作）培养。如“Chain Greeting”游戏提升句型运用，分层作业满足差异需求，既助学生提升语言实践能力，也为教师提供可操作教学方案。

Unit 1 How are you? 一、单元主题概述 本单元归属新课标“人与自我”范畴，核心主题为“问候与回应”。内容围绕校园日常问候、身份确认及物品归还等真实场景展开，贴合小学低年级学生的校园生活实际，帮助学生建立友好的人际互动方式。 二、教学目标 1. 语言能力 · 能听懂、认读并运用日常问候语：“Good morning.” “How are you?” “I’m fine. / I’m good. And you?” · 能听懂并回答身份确认问句：“Are you Qiqi?” “Yes, I am.” · 能在情境中运用“Here is your book.” “Thank you.”完成物品归还与感谢的简单交际。 2. 文化意识 · 了解中西方日常问候的基本礼仪，体会英语国家“先问候再交流”的社交习惯。 · 感知礼貌用语在人际交往中的重要性，养成主动问好、礼貌回应的习惯。 3. 思维品质 · 能根据对话情境判断说话人的身份与意图，如通过“Here is your book.”判断角色为归还物品者。 · 能对比不同回应方式（“I’m fine.”与“I’m good.”）的细微差异，提升语言运用的灵活性。 4. 学习能力 · 能通过图片、音频和角色扮演等方式主动参与学习，乐于模仿和表达。 · 能在小组活动中与同伴合作，共同完成任务，提升合作学习意识。 三、教学重难点 · 重点：掌握核心句型“How are you?” “I’m fine. / I’m good.”及身份确认句型“Are you...? Yes, I am.”的发音与运用。 · 难点：在真实情境中灵活运用问候与回应句型，做到发音自然、语调恰当。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Sing and Greet 1. 教师播放英文歌曲《Hello, Hello》，带领学生跟着音乐拍手、挥手，用“Hello!”向身边的同学问好。 2. 歌曲结束后，教师示范：“Good morning, boys and girls!”引导学生回应“Good morning, teacher!” 3. 邀请3-4名学生上台，和教师进行“Good morning”的互动示范，营造轻松的课堂氛围。 （二）呈现/操练（20分钟） Part A Look, Listen and Point Activity 1: Watch and Match 1. 教师播放Part A的音频，同时展示教材图片，让学生边听边观察图片中人物的动作和表情。 2. 提问：“Who is greeting Lingling? What does Peter say?”引导学生说出“Peter says ‘Good morning, Lingling.’” 3. 让学生将图片与对应的句子连线，如图片1对应“Good morning, Lingling.”，图片2对应“How are you? I’m fine. And you?”。 Activity 2: Repeat and Act 1. 教师逐句带读Part A的对话，强调“fine”“good”的发音，让学生模仿语调。 2. 学生两人一组，分角色朗读对话，一人扮演Peter，一人扮演Lingling，轮流交换角色。 3. 邀请几组学生上台表演对话，教师给予鼓励和点评。 Activity 3: Guess and Say 1. 教师用手遮住图片中人物的脸，提问：“Who is this? Is he/she Qiqi?”引导学生用“Yes, I am.”或“No, I’m not.”回答。 2. 学生两人一组，一人遮脸，一人猜测，练习“Are you...? Yes, I am.”句型。 3. 全班开展“猜朋友”游戏，教师随机点一名学生，其他学生齐声问：“Are you...?”被点到的学生回答。 Part B Look, Listen and Say Activity 1: Listen and Circle 1. 教师播放Part B的音频，让学生听后圈出听到的句子：“Are you Qiqi?” “Yes, I am.” “I’m fine.” “I’m good.” 2. 核对答案后，教师带读圈出的句子，强调“Are you...?”的升调和“Yes, I am.”的降调。 Activity 2: Role-play in Class 1. 创设“课堂点名”情境，教师扮演老师，说：“Boys and girls, how are you today?”学生用“I’m fine.”或“I’m good.”回应。 2. 学生两人一组，一人扮演老师，一人扮演学生，模拟课堂问候场景。 3. 邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看并给予掌声。 Activity 3: Chain Greeting 1. 全班围成一个圈，教师从第一位学生开始：“How are you?”学生回答后，转向下一位同学提问，依次传递。 2. 鼓励学生用不同的回应方式，如“I’m fine, thank you.” “I’m good, and you?”。 3. 教师巡视，及时纠正发音和语调。 Part C Look, Listen and Learn Activity 1: Word and Picture Match 1. 展示单词卡片：boy, girl, baby, man, woman，让学生认读并与Part C的图片配对。 2. 教师带读单词，强调发音，让学生模仿口型。 3. 学生两人一组，一人说单词，一人指图片，巩固词汇。 Activity 2: Sentence Building 1. 教师出示句型卡片：“Are you a boy/girl?” “Yes, I am.”，让学生替换单词造句。 2. 学生根据自己的性别，用“Are you a boy? Yes, I am.”或“Are you a girl? Yes, I am.”进行自我介绍。 3. 邀请学生上台，用句型介绍自己的好朋友：“This is Tom. He is a boy. Are you Tom? Yes, I am.” Activity 3: Chant and Learn 1. 教师编 chant：“Boy, boy, he is a boy. Girl, girl, she is a girl. Man, man, he is a man. Woman, woman, she is a woman.”带领学生拍手吟唱。 2. 学生分组创编自己的chant，加入新的单词或句子，如“Baby, baby, she is a baby. How are you? I’m fine.” 3. 各组展示chant，全班一起学唱。 （三）巩固/拓展（10分钟） 活动名称：Classroom Greeting Survey 1. 将学生分成4-5人小组，每组发放一张“问候调查表”，包含问题：“How are you today?” “Are you happy today?”。 2. 小组内成员轮流采访同伴，用“How are you?”提问，记录对方的回答（如“I’m fine.” “I’m good.”）。 3. 采访结束后，每组推选一名代表，用英语向全班汇报：“In our group, 3 students say ‘I’m fine.’ and 2 students say ‘I’m good.’” 4. 教师点评，表扬表达清晰、合作积极的小组。 （四）总结/作业（5分钟） 总结 1. 教师带领学生回顾本节课的核心句型和词汇，用思维导图的形式呈现：问候语→回应语→身份确认→词汇。 2. 强调礼貌问候和友好交流的重要性，鼓励学生在生活中主动运用所学英语。 分层作业 · 基础层：听录音，跟读Part A、B、C的对话和单词，至少3遍，家长签字。 · 提高层：和家人一起表演“校园问候”情景剧，用英语完成问候、身份确认和物品归还的对话。 · 拓展层：画一幅“我的校园问候”图画，并用1-2句英语标注对话，如“Good morning, teacher!” “How are you?”。 学科网（北京）股份有限公司 $